Unit 8Is there a post office near here Section B 1a-1d 表格式教案

学习领域/模块 Unit 8 Is there a post office near here
单元教学设计
单元学习主题 The neighborhood
单元教学设计说明 Section A部分通过主题图展示了各种社区设施和街区环境，呈现相关词汇，很自然地将学生引入到问路的情境中。通过对话的设置，让学生听过听来了解如何询问和描述各种地区设施的地理位置，同时呈现there be 句式。本部分的教学重点是社区环境和社会上相关的词汇、方位介词短语以及there be 句型的一般疑问句极其回答。 教学难点是让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置。Section B 在Section A的基础上进一步拓展话题， 同样围绕邻里社区的各种设施和场所位置，让学生通过各种相关活动，了解如何用英语问路和指路，最后学会用文字描述自己的街坊邻里。最后引导学生绘制社区地图并进行仿写。本部分教学重点是帮他人指路时使用的常见词汇和表达用语；教学难点是要让学生将指路信息串联起来，形成完整的描述，并以口头或笔头方式表达出来。
单元整体教学思路（教学结构图） 基于对文本主题意义的分析，笔者将本单元的主要任务设置为完成介绍neighborhood的笔头输出和展示，特别将课本内容重新进行了整合。根据完成任务所需的语言结构和情感的梯级发展，将主题引领下的课时安排为4课时 课时 课型 内容 整合目的 Period 1听说课Section A 1a 1b 1c Section B 3a 3b 3c能够掌握社区环境和设施相关的词汇和表达； 能够运用各种方位介词谈论和介绍社区环境和设施的地理位置。 培养学生的社区意识，热爱自己生活的社区 Period 2听说+阅读Section A 2d+ Section B 1a-1d会介绍多种不同的方向； 能够合理地问路和指路； 能够给Jim合理的路线建议。Period 3阅读课Section B 2a-2c 3a-3b能够通过关键句获取文章大意； 能够抓取文章细节性信息； 根据文章细节合理猜测所描述的地点。Period 4 写作课Writing Task根据描述，猜测指定地点； 完成文段写作。
课时教学设计
课题 Unit 8 Is there a post office near here Period Two
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本节2d所提供的示范对话则呈现了一个相对完整的问路情景，学生通过练习对话，不仅能够巩固1a-2c所学的词汇和重点句型结构，同时也了解真实实际中如何有礼貌地进行交流和表达。Section B在Section A的基础上进一步拓展话题，同样围绕邻里社区的各种设施和场所位置，让学生通过各种相关活动，了解如何使用英语问路和指路，最后学会用文字描述自己的街坊邻里。
学习者分析 本班学生是初一（1）班普通班学生。学生和任课老师关系良好，有学好英语的强烈愿望，愿意和老师配合。但是有部分同学有的时候上课会偶尔走神，基础也不太扎实。而且在思考深度方面也不够。 学生已知：掌握了基本的方位介词并能够使用方位介词进行位置的简单介绍。 学生未知：对于there be句式的一般疑问句不够熟练，尤其体现在be动词的选择上，另外对于表示点的名词掌握不够丰富，需要进一步拓展扩充。
3.学习目标确定 在本节课结束后，学生能够做到 Learn some expressions of directions; Ask the way and give directions; Give directions to Jim.
4.学习重点难点 教学重点： 1）Learn some expressions ； 2）Ask and give suggestions to different directions； 教学难点： Ask properly the directions and give the right directions；
5.学习评价设计 开展多种形式的同伴学习和小组合作,通过师生互评和生生互评开展课堂评价。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Review教师活动1 T describes the places of different buildings and Ss try to draw out the different buildings. 学生活动1 Ss follow the teacher’s description and draw out the neighborhood.活动意图说明： 通过描画活动复习上节课所学，引起学生兴趣，让学生快速入境。环节二：Guessing 教师活动2 T guides Ss to know the signs of directions throught pictures.学生活动2 Ss observe the pictures and then learn how to say different directions.活动意图说明: 通过图形结合，向学生介绍表示方位的动词，为后续的听说活动图奠定词汇基础。环节三：Listening教的活动3 T asks Ss to listen and write the correct place for each letter in the picture.学的活动3 Ss listen and write the correct place for each letter in the picture.活动意图说明： 通过培养学生的读图能力帮助学生了解对话的大意，并且为下一步教学做好铺垫。环节四：Fill in the blanks教的活动4 T asks Ss to listen again and fill in the blanks.学的活动4 Ss listen and fill in the blanks.活动意图说明： 通过填写表格帮助学生梳理对话细节，为后续的输出活动打下基础。环节五：Summarizing教的活动5 T helps Ss to summarize how to ask the way and give directions.教的活动5 Ss summarize how to ask the way and give directions. 活动意图说明： 培养学生viewing的能力，向学生介绍更多的表示地点方位的介词。环节六：Pairwork教的活动6 T asks Ss to imagine if you are Jim and John in the picture in 1b. Ask and answer questions about the places. Is there a supermarket near here Yes, there is. Go along the Bridge Street and …教的活动6 Ss practice the dialogue and then act it out in front of the class. 活动意图说明： 通过同伴合作表演巩固语言结构。环节七：Summarizing教的活动7 T leads Ss to think that “what makes a neighborhood your home ”-It is the people that makes you feel at home. 帮助学生进行语言输出运用。学的活动7 Ss discuss and come to the conclusion that it is the people that makes you feel at home.
板书设计
作业与拓展学习设计 Homework: 1. Draw a Word Map. 2.Introduce your favorite place. Find more information about it.
特色学习资源分析、技术手段应用说明 A tape recorder. A projector. Some objects.
10.教学反思与改进 本节课师生互动充分，教学目标达成度高； 教师课堂用语应更加规范，教学指令应更加清晰； 学生在听取其他同学发言时如何做到手中有评标，发言更积极。