Unit 9 What does he look like? Section A 2a-2d 表格式教案

学习领域/模块 Unit 9 What does he look like
单元教学设计
单元学习主题 Describe people’s looks
单元教学设计说明 本单元的话题是任务的外貌Physical appearance,涉及到讨论人的身高、体重、发型，面部特征以及着装等语言项目。通过本单元的学习，学生能够掌握有关人物外貌的词汇，学会询问人的外貌并进行简单的回答。Section A 围绕“找人”这一活动展开，主题图引入询问和简单描述人事物外貌的典型句型和重点词汇，2a-2d提供了更为丰富的语境，区分了s.b is...和s.b.has...两个句型；Section B 拓展到从其他角度（角度，五官，眼镜，胡子，职业等）描述人物外貌。 教学重点： 学会描述外貌的词汇及句型； 学会多个描述形容词及句型； 教学难点： 含有be.have选择疑问句的问答和三单的正确使用； 对文章中指代关系进行逻辑分析。 学习目标： 本单元学习结束后，学生将能够 描述外貌，根据描述图化人物形象； 通过上下文确定指代关系，描述推断正确形象； 中西外貌描写区别，了解刑侦画像师职业； 树立正确审美观。
2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 基于对文本主题意义的分析，笔者将本单元的主要任务设置为完成“我最喜欢的爱豆”的笔头输出和展示，特别将课本内容重新进行了整合。根据完成任务所需的语言结构和情感的梯级发展，将主题引领下的课时安排为4课时 课时 课型 内容 整合主题Period 1听说课Section A 1a~1c；Describe people’s looksPeriod 2听说课Section A 2a ~ 2d; Find me!Period 3听说课Section A 2d; Section B 1a ~ 1c 主题阅读pandasMy idol Period 4 阅读课+写作课Section B 2a ~ 2c My Best Friend
课时教学设计
课题 Unit 9 What does he look like Period II
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 在本部分内容中，2d对话在语境中综合运用核心句型和重点词汇，同时在听力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训练，穿插巩固钱买你所学的而描述外貌的词汇，让学生能在相应的语境中综合运用核心句型和重点词汇，达到初步的语言输出。同时Section B 1a-1e的看图造句和听说活动，得以让学生从其他角度（头发、脸型、五官、眼镜、胡子、职业等）描述人物外貌。
2.学习者分析 学生经过上节课的学习已经能够做到初步描述人物的外貌，但是所掌握的表达有限，不足以全面深入细致地描述人物，缺乏对人物职业和性格等特征的描述。
3.学习目标确定 本节课结束后，学生能够做到 运用恰当的语言描述人物的外貌和性格特征； 在听力的同时记笔记关键信息。
4.学习重点难点 学会更丰富的描述人物外貌的词汇； 从职业和性格等角度对人物进行描述。
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 本节课主要通过生生互评，师生互评，对人物描述所用语言的准确性以及完成课堂任务的参与度和正确率等角度进行评价。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Review 1教师活动1 Leading – in T presents pictures and asks Ss to describe the characters. And then T introduces more related expressions.学生活动1 Ss describe the characters and then take notes.活动意图说明： 导入复习，唤起学生兴趣，让学生快速入境。环节二：Pre listening 教师活动2 T presents teachers’ and classmates’ photos and asks Ss to describe one for others to guess.学生活动2 Ss describe the person and one students guesses who he/she is. 活动意图说明: 引导学生通过描述并猜测图片复习所学语言。环节三：While-listening-1教的活动3 T asks Ss to listen and write down what David looks like. 学的活动3 Ss listen and take notes.活动意图说明： 培养学生通过听力练习抓取细节信息的能力。环节四：Practice教的活动4 T asks Ss to describe their idol. T then presents photos of some idols for Ss to guess and describe.学的活动4 Ss describe and guess his/her idol to the class.活动意图说明： 运用目标语言描述自己的偶像。环节五:While-listening-2教的活动5 T asks Ss listen to the dialogue and then figure out what the people do and what they look like. 学的活动5 Ss listen to the dialogue and then fill in the detailed information.活动意图说明： 帮助学生获取对话大意及细节性信息，为下一步的讨论打下基础。环节六:Post listening教的活动6 T asks Ss to think about the following questions: Why do you like your idol What should we value most 学的活动6 Ss think about two questions and then share feelings with each other.活动意图说明： 引导学生通过讨论明确偶像带给自己的正面积极影响，树立正确的偶像观。
板书设计
作业与拓展学习设计 Homework Finish the exercise in the EXERCISE BOOK. Describe your idol to your friends.
特色学习资源分析、技术手段应用说明 Tape recorder; Multi-Media.
教学反思与改进 对于任务描述这一话题，学生经常局限于表层的感官体验上的描写，然而缺乏对人物内心和性格的真实探究，因此我应该进一步挖掘人物介绍背后的相关角度以丰富对人物的描写。