7大小多少 教学设计

部编版小学语文一年级上册
《大小多少》教学设计
【教材分析】
《大小多少》是部编版一年级语文上册第五单元的一篇识字课文，由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养学生的语言能力。
配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”、“多少”的对比关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。内容充满了童趣，可让学生在练读的基础上进行背诵。
【学情分析】
一年级的孩子，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。所以应适当运用一些方法抓住孩子的注意力，学生刚刚学习过简单的反义词，因此对课文中出现的内容，学生能大致明白意思，且教材中出示了大量的插图具体现了所比较的内容，因此学生在比对的理解上较容易。但是量词，学生大致会说，理解起来却有一定难度。因此，在课堂上需要引导孩子多读课文多练习说话。
【教学目标】
1.认识本课12个生字，会写3个生字；认识1个笔画和2个偏旁反犬旁、鸟字边。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。
3.知道“多—少”“大—小”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
【教学重难点】
教学重点：认识本课12个生字，会写3个生字。
教学难点：学会正确使用量词。
【教学流程】
一 、游戏导入，激发兴趣
（游戏动画出示）游戏:反口令。
提问：同学们，通过刚才老师发出的游戏指令，你发现了什么？
预设：都是反义词。
提问：同学们齐读课题，你又有什么发现？
预设1：“大”和“小”是一对反义词。
预设2：“多”和“少”是一对反义词。
教师：是呀!“大”和“小”是一对反义词，“多”和“少”是一对反义词。这节课，我们就来比较一下生活中的常见事物。
【设计意图：借助网络动画资源，用演示文稿为学生创建游戏氛围。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时提升了学生的思维能力，也为下面随文识字做好了铺垫。】
【板书】7.大小多少
大—小 多—少
二、借助图片，识记生字
（出示课文插图）
提问：在图中你都看到了什么？
预设：一头牛和一只猫，一群鸭子和一只小鸟。
教师：配合图片自由朗读课文，圈画生字，标注小节。
提问：课文一共分为几个小节？
预设：课文一共4个小节。
（出示课文第一幅插图）
提问：你找到图中的动物了吗？它们是谁？
预设：找到了，黄牛和猫。
教师分别出示“牛”和“猫”的图片和生字，齐读、指名读。（相机认识部首“犭”）
提问：你还知道哪些反犬旁的字吗？
预设1：狗。
预设2：狼。
预设3：猪。
教师出示“一头黄牛”和“一只猫”，指名读，齐读。
提问：生活中还有什么事物用“头”表示？什么事物用“只”来表示？（学生讨论交流，联系生活实际说一说。）
预设1：一头大象。
预设2：一头狮子。
预设3：一只鸡。
预设4：一只兔子。
教师说明：“头”用于比较大的动物，比如一头牛、一头大象、一头狮子……
“只”用于比较小的动物，比如一只虫、一只羊、一只青蛙……
教师：齐读第1小节，读准字音，注意节奏。
（出示课文第二幅插图）
提问：你找到图中的动物了吗？它们是谁？
预设：鸭子和鸟。
教师分别出示“鸭”和“鸟”的图片和生字，齐读、指名读。（相机认识部首“鸟字边”）
提问：你还知道哪些鸟字边的字吗？
预设1：鸡。
预设2：鸽。
预设3：鹅。
教师出示“一群鸭子”和“一只鸟”，指名读，齐读。
提问：生活中还有什么可以用“群”表示呢？（学生讨论交流，联系生活实际说一说。）
预设1：一群羊。
预设2：一群人。
教师出示练习，学生填空。
提问：什么情况下用“群”呢？
预设：很多东西在一起的时候。
教师说明：三个以上的人或者动物相聚而成的集体，就叫“群”。
教师：齐读第2小节，读准字音，注意停顿。
【板书】黄牛 猫 犭 反犬旁
鸭子 鸟 鸟 鸟字边
【设计意图：《语文课程标准》（2022年版）中指出：采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深，提升文化自信。】
三、结合图片，复习巩固
教师出示音节卡片，学生迅速从手中的词语卡片中找出与老师所示音节相对应的词。
（出示图片）
提问：你能结合图片补充词语吗？
提问：从刚才的学习中，你们发现了什么
预设：这些事物中都有量词。
教师：自读课文。（采取自己喜欢的方法读）
提问：你能根据提示把课文补充完整吗？
【设计意图：学生都不喜欢枯燥的背诵课文的方式，因此根据一年级小学生活泼好动的特点，安排了采取自己喜欢的方法读课文的方式。同时结合图片补充课文重要内容，让学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累，初步建立良好的语感，进一步落实语言运用这一核心素养。】
【板书】头 只 群
四、指导书写，掌握字形
提问：请你从结构和笔画特点等方面来观察“小”，“少”和“牛”。说一说你的发现。
（课件演示动态笔画）
1.预设：“小”独体字，有四画；先写竖钩，再写撇和点。
教师示范书写：小：复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；逐渐提笔向左上平出锋。
点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
（课件演示动态笔画）
2.预设：“少”独体字，有四画；竖不能过长。
教师示范书写：少：复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。书写“少”的笔顺。
（课件演示动态笔画）
3.预设：“牛”独体字，有四画；悬针竖要直。
教师示范书写：悬针竖写在竖中线上，要写直，写出笔锋。
【设计意图：借助网络获取资源，用演示文稿展示汉字的动态书写过程，学生观察每个字的特点，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。通过了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验。】
【板书】 7.大小多少
大 小 多 少
黄牛 猫 鸭子 鸟
苹果 枣 杏子 桃