21《邹忌讽齐王纳谏》教学实录（教学设计）

《邹忌讽齐王纳谏》教学实录
一、关注标题，引发疑问
师：同学们，今天我们一起来学习课文《邹忌讽齐王纳谏》，请大声齐读标题。生读。
师：题目中有两个关键词。谁来解释一下？
生：讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。谏，规劝国君、尊长等改正错误。
师（追问）：所以题目的意思是？
生：邹忌讽谏齐王，齐王纳谏。
师：关于题目，同学们有哪些疑问呢？
生：邹忌为什么讽谏齐王？
生：邹忌怎样讽谏齐王？
生：齐王如何纳谏？
师：好，带着这几个问题，我们一起来学习文章。
二、小组合作，疏通文意
师：请同学们以小组为单位，借助课下注释，自主翻译文章。待会进行小组展示。
生合作学习，并分小组展示。
师：对于第一小组的翻译，其他同学有疑问吗？
生：“忌不自信”，应该翻译为“邹忌不相信自己”，不能直接翻译为“邹忌不自信”。
师：是的，这句话正确的语序应该是——
生：忌不信自。
师：对，倒装的语序要翻译出来。其他还有吗？
生：“宫妇左右莫不私王”，这里的“王”翻译为“齐王”有点奇怪，话是邹忌说的，当着齐王的面应该称呼为“您”。
师：很好，翻译必须要讲究语境，嘉琳同学注意到了这一点。其他还有吗？
生沉默。
师：好，既然翻译没问题了，那就让我们带着对课文的理解，大声齐读课文。
生齐读。
三、借助问题，研读课文
师：刚刚同学们提出的第一个问题是：邹忌为何讽谏？要回答这个问题，得从一个故事说起。什么故事呢？
生：邹忌与徐公比美的故事。
师：在文章的第几自然段。
生：第一自然段。
师：谁来试试分角色朗读一下这个自然段。
生分角色朗读。
师：同学们，你们觉得邹忌说的这三句话有什么异同呢？
（板书“三问”）
生：邹忌对妻子说话时，用的是“我”，而对妾和客人说话时，用的是“吾”。
师：为何称呼会不同？
生：对妻子用的是“我”，说明他和妻子的关系很好，用词比较口语化，随意；而跟妾和客人用的是“吾”，这个字偏书面化，说明他们之间的关系不如妻子。
师：你从称呼的不同发现了他们关系的亲疏远近，很了不起。其他同学的意见呢？
生：我觉得这三句话都体现了一个意思，都是邹忌在询问到底自己和徐公相比，谁更美。
师：为何同一个意思要反复强调？
生：因为邹忌对于比美这件事特别在乎，而且也不是很自信。
师：强调因为在乎，也突显不自信。还有谁要来说一说吗？
生：我发现第一句“我孰与城北徐公美”和第二句“吾孰与徐公美”都是将我放在前面，徐公放在后面。而第三句“吾与徐公孰美”则是将我和徐公都放在前面。这说明妻妾都是自家人，所以对话时突出了“我”，而客人毕竟是外人，所以不能太突出我，因此把我和徐公都放在前面说。
师：这个解读特别新颖，而且非常有道理。真心要为你的细心点赞！还有吗？
生：第一句话最长，多了两个字“城北”。
师：这应该是谁的意思？
生：写作者。如果后面也有两个字，就显得啰嗦了。
师：所以，同学们，你们看，短短的三句话，看起来差不多，实际却大有乾坤。用这样的方式，我们再看读一读妻、妾、客人的回答。来，谁来读一读。
生读。
师：你读完这三句话，感觉它们有什么异同呢？
（板书“三答”）
生：它们都表达了同一个意思，就是邹忌更美。但是程度有所不同。
师：具体说一说。
生：妻子回答的时候，多了三个字——“君美甚”，这里体现了妻子和邹忌的关系非常亲密。非常直接的夸赞，而且还用了一个程度词“甚”，也就是太美了。而妾是没有的，客人就更敷衍了。
师：为什么感觉客人更敷衍？
生：因为前两个句子都是反问的语气，客人是陈述的语气。陈述的语气是不带感彩的，所以显得有些敷衍。
师：你不仅关注了字数，而且还关注到了标点符号。非常好。还有其他同学想说一说吗？
生：妾的那句虽然也是反问，但是因为是妾的身份，所以不能用像妻子一样的话语来回答。不然妻子会嫉妒。
师：也就是说这位妾还是一位非常聪明的妾是吗？
生：是的。
师：你的意思是，妾故意不说“君美甚”，而实际上表达的情感和妻子是一样的吗？
生沉默。
师：妾和邹忌的关系，跟妻和邹忌的关系一样吗？
生：不一样。
师：哪里不一样？
生：妻子和邹忌的关系更亲密，妾和邹忌的关系没那么亲密。
师：是的，这里我们前面已经通过分析邹忌对妻子和妾说话的不同来探讨过了。所以说，“君美甚”这三个不是妾不能说，而且妾——
生：没法说。
师：那妾为什么还要骗邹忌呢？
生：因为害怕他。
师：是的，邹忌当时没有意识到，但是“明日，徐公来”的时候，邹忌终于意识到了。我们一起来读读这些句子。“明日”，预备起——
生齐读。（板书“三思”）
师：发现了吗？为什么妻、妾、客人都会说假话呀？
生：妻子是偏爱我，妾是害怕我，客人是有求于我。
师：所以，你会发现邹忌身上有我们一般人所不具备的闪光点，那就是——
生：他能够不随便相信他人的话，会自己去判断思考。
师：是的，保持理性的思考，并且能够异中求同，分析别人这样做的原因，这是非常了不起的品质。更加了不起的，是他接下来的举动。齐读第二段。
生齐读。
师：现在来解决我们的第二个问题：邹忌是如何讽谏的呢？他劝谏的高明之处在哪里呢？
生：他将自己被蒙蔽的故事讲给齐威王听。并且进行了类比，让齐威王知道，自己也受到了蒙蔽。
（板书“三类比”）
生：邹忌用发生在自己身上的小事，跟齐威王来说国家大事。这是以小见大的方式。
生：邹忌讲话非常委婉，并不是直接指出齐王的问题。这样齐威王听了不觉得逆耳，容易接受。
生：邹忌是举了一个例子，来说明道理。
师：是举例吗？
生沉默。
师：邹忌来见齐王，目的是什么？
生：是给齐王提意见。
师：他要提什么意见？
生：不要听信身边的人，因为他们会说假话。
师：这样的意见提出来，如果你是皇帝，你会怎么想？
生：我不太愿意相信。而且会觉得邹忌造谣。
师：是的，这个意见并不好提，太抽象了。搞不好，还适得其反。但是邹忌是怎么提的意见？
生：邹忌没有提意见，而是把自己比美的故事说给齐王听，让齐王自己领会。
师：对的，提意见的话一句也没说，但是皇帝什么都明白了。这就是设喻说理的好处。齐王明白了，他是怎么做的呢？齐读第三段。
生齐读。
师：说说看，齐王如何纳谏？
生：齐王下了命令，如果能当面指出自己的过错的，受上等赏赐；能够上书提意见的，受中等赏赐；如果能在公众场合指责我，让我听到的，受下等赏赐。
（板书“三赏”）
师：这样的方式，引起了怎样的变化？
生：命令刚刚下达的时候，大家都来提意见。几个月之后，偶尔有人提建议。一年以后，已经没有建议可提了。其他国家都到齐国朝见。
师：来，同学们，你们来评价一下齐威王。
生：我觉得他特别虚心，能够接受大家的意见并且改正。
生：我觉得他很有智慧，竟然一下子就想出了办法，效果显著。
生：我觉得他特别果断。邹忌刚提了意见，他就下了命令实施。
生：我觉得他还能平等。不仅群臣的意见能听，平民百姓的意见也听。
师：同学们，所以说邹忌劝谏能够成功，不仅得益于他高超的语言艺术，还得益于齐威王的广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。学完之后，你们都有哪些收获呢？
生：我们要向邹忌学习。他能够采用讽谏的方式委婉提出自己的意见，让别人乐于接受。
生：我从齐威王身上感受到了，要能够虚心接受别人的意见，胸襟要开阔，行事要果断。
生：面对别人的话，要理性看待。
生：作为平民，也应该提出自己的建议。
师：从不同人身上，我们能学到不同的东西，获得不同的启示。那从作者身上呢？写法上有没有值得我们学习的地方？
生：要根据不同的对象进行语言描写。
师：是的，就好像我们在第一自然段中分析的那样。除此之外，结构方面有没有什么值得我们学习的地方？（老师指向板书）这篇文章出现了很多的——
生：三。
师：对。从三问答，到三类比，再到三赏赐，三变化，我们会发现作者很喜欢“三”。这种结构就叫做“三叠式”结构。这是我国古代常用的结构方式，通过同一场面或情节的三次出现，来表述故事，体现人物，而且还有一种对称美，结构美。想一想，在我们学过的内容中，哪些故事运用了“三叠式”结构？
生：三打白骨精。
生：三打祝家庄。
生：三顾茅庐。
……
师：正如同学们所说，这样的故事还有很多很多。所以《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，不仅带给了我们做人做事方面的启示，在写作上也对我们很有帮助，值得我们反复咀嚼。相信每次，你都会有不同的收获。下课！