《厘米的认识》（教案）-2023-2024学年青岛版数学一年级下册

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》——教学设计
【教学内容】青岛版一年级数学下册 P87、88《厘米的认识》。
【教学目标】
1.结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程﹐在测量活动中体会建立统一的度量单位的必要性。
2.通过看、量、画、比划等学习活动,使学生认识长度单位厘米，初步建立 1厘米的表象,并会用厘米量比较短的物体的长度。
3.在活动中培养学生的动手操作能力和估测能力。并且感受数学与生活实际的密切联系﹐增强学习数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：认识长度单位厘米，知道 1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：知道 1厘米的实际长度，正确建立 1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
【教学准备】直尺、1厘米的小棒、几厘米的纸条
【教学过程】
一、创设情境、提出问题
1.谜语导入同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师准备了一个谜语，看谁能猜出来。五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。师：真聪明，一下子就猜出来了，这个谜语说的就是我们的双手。
（视频）
妈妈的手温柔有力量，教我们学会走路，为我们遮风挡雨，洗衣做饭，忙里忙外的都是这双手，妈妈累了，我们的小手可以为妈妈捶捶背，到杯茶，帮妈妈做些力所能及的家务，我们勤劳的小手能干的事情可真不少。勤劳的双手能为我们创造财富，美好的未来也需要同学们用双手去创造。师:下面请伸出你勤劳的小手，看一看哪两个手指尖之间的距离最长 从大拇指的指尖到中指的指尖最长。用手指一指，从大拇指的指尖到中指的指尖的长度，这就是我们说的一拃。（视频一拃）跟同桌比量一下你的一拃。当我们身边没有测量工具的时候就可以借助一拃去测量物体的长度。你能用一拃量一量我们的课桌的长大约是几拃吗？（3拃）课桌的高大约几拃？
2.故事关于一拃，老师这里还有一个小故事呢，想不想听，故事的名字叫阿福的新衣。希望同学们在听故事的时候，边听边思考一个问题，阿福的新衣为什么做小了
视频
教师:阿福的新衣为什么做小了
生:师傅的手大，徒弟的手小
3.师:小朋友们观察的真仔细，那怎样做才能让阿福穿上合适的新衣？
生 1：师傅的手量，师傅做，
生 2：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）用同一个人的手量，同一个人做
生 3：用尺子量。（真聪明）
师总结：量物体的长度时，必须有统一的标准。后来为了测量物体更加准确方便，人们发明了统一的测量工具尺子。
4.师:你们都见过什么样的尺子呀 尺子的种类很多我们学生最常用的就是直尺。展示各种各样的尺子
二、研究问题，指导点拨
1.认识尺子现在拿出你的直尺，请你仔细观察尺子上有什么 把你的发现和你的同桌交流一下。
汇报（同学们观察的可真仔细）(有数字)
板书：数字，刻度，0
师:这些数字都有一个名字叫刻度，说一遍。比如刻度 0、刻度
1、师:看尺子的最左端是几 在尺子上 0表示起点，也就是开始的地方。我们用尺子在测量物体长度的时候一般都是从 0刻度开始的。
师:尺子上还有竖线，这些竖线是一样长的吗 有长有短，这些长短不一的竖线有一个共同的名字叫刻度线，一起说刻度线。长的刻度线把尺子分成了一个一个的大格，每一个长的刻度线下面都对着一个数字。短的竖线把尺子分成了一个一个的小格，今天我们只研究最长的刻度线分成的大格。
师:两个数字之间的长度我们也叫一个大格。从 0到 1，从 1到2，都是一个大格。
师:再仔细观察一下，尺子上还有什么 同学们的眼力真棒!这两个字母读 cm，cm是英文厘米centimeter的缩写，在数学上代表厘米。（伸手跟老师写一遍，cm表示厘米）
引出课题，板书（厘米），今天我们就来认识一下厘米。
2.认识 1厘米你知道多长是 1厘米吗？尺子上 1个大格的长度就是 1厘米。1 和 2、2 和 3、这些都叫相邻的数字，我们可以说相邻的两个数字之间的长度就是 1厘米。
（1）感知 1厘米师:1厘米到底有多长呢 现在把你的尺子放到练习本上，用铅笔尖从刻度 0滑到刻度 1，这就是 1厘米。谁还能找到其他的 1厘米？（上台展示）从刻度 2滑到刻度 3也是 1厘米。1厘米的长度是固定不变的，一个大格的长度就是 1厘米，它是一个表示长度的单位，板书（长度单位）
（2）比量 1厘米我们在尺子上找到了 1厘米，你能用手比量一下 1厘米有多长吗？（比量）我们比量的准不准呢 提前让同学们准备了 1厘米的小棒，拿出小棒放进去比量一下验证一下，你比的是长点了还是短点啦，调整一下，1厘米原来这么长啊？你记住 1厘米有多长了吗？
（3）你们感觉 1厘米怎么样
预设:短、小。
师：别看他又短又小，其实 1厘米还是非常顽皮的，它就藏在我们的生活中，请同学们睁大你的火眼金睛找一找，生活中哪些物体的长度或者厚度是 1厘米呢？比如你的衣服上，你的身体上，你的铅笔盒里，我们的教室里看看有没有大约是 1厘米的物体。
预设（图钉的长度，手指的宽度，橡皮的厚度，田字格的长度，纽扣的）
比 1厘米长一点、短一点，都可以说是大约 1厘米。只要你留心认真观察，你会找到更多 1厘米的物体。
3.认识几厘米
师:同学们我们刚才认识了 1 厘米的长度，你能在你的直尺上找出其他的几厘米吗？比如说 2厘米，从刻度几到刻度几的长度是 2 厘米吗 为什么是 2厘米？（因为有 2个大格，就是 2厘米）谁来说一下 还有其他的 2厘米吗？（也是有 2个大格）从 0到 3是几厘米？（为什么 有 3个大格）从 0到 8是几厘米？有几个大格就是几厘米，找几厘米时从哪个数字开始找最容易？（0）从刻度 0到刻度几就是几厘米。
4、测量
师:认识了厘米就可以解决生活中的问题。请你拿出另一根小棒测量一下小棒是几厘米长呢？测量完跟同桌交流一下，同桌检查一下看看它的测量方法是不是正确。（操作，交流）谁能上台展示一下自己的测量方法？测量的时候要注意什么 老师跟这个同学学会了测量，我也来量一下我的小棒的长度，是这样量吗？谢谢同学们，我学会了正确的测量方法，测量的时候要把东西放平，对齐 0刻度线，看另一端对着刻度几就是几厘米。
三、类化练习、强化能力
1.哪种测量方法是正确的恭喜你们学会了测量，下面测量纸条的方法哪一个是对的，在你的作业单上找出来。为什么不对？
2.我是测量小能手掌握了正确的测量方法，我们就可以量一量身边常见的物品了，请根据作业单上的提示测量一下吧。测量完和同桌交流一下。
3.蛐蛐和蝈蝈吵起来了？究竟为什么吵呢？让我们去看看吧。他俩谁跳的远呢？说说你的想法。
4.现在请同学们在伸出你能干的小手，量一量你的一拃大约有多长呢？大拇指对齐 0刻度线，食指指着几就是几厘米。（课件）老师的一拃是（ ）厘米，你的一拃比我的一拃少（ ）厘米，3拃比老师的少（ ）厘米。怪不得阿福的新衣会小那么多啊！
四、总结收获、拓展延伸
今天我们在帮阿福做新衣的过程中，认识了一个新朋友“厘米”，对于厘米，你对厘米有哪些认识呢？想一想这一节课我们是怎样认识厘米的呢？我们先认识了一拃，一拃是我们身上的小尺子，没有测量工具的时候我们可以用一拃去估计物品的长度。借助尺子我们认识从尺子上认识了 1厘米，又用手比出了 1厘米，还在身边和周围找到了 1厘米，并认识了其他的几厘米，还学会了正确的测量，还测量了身边的一些比较短的物体的长度，你觉得测量操场的长度用厘米做单位合适吗？以后我们还会用这些方法学习其他的长度单位。最后留给大家一个实践性作业，你能想办法测量出的长度吗？课下试一试吧。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》——课后反思
在教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时，根据低年级学生的年龄特点，结合他们的已有知识背景，通过有趣的动。引起学生的思考，自然而然地引出需要统一度量单位。原来测量标准不同，故量得的结果也就不同了，从而让学生感受到统一长度单位的必要性。，激发了学生的学习热情，感受数学知识来源于生活。
建立 1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起 1厘米的长度观念。所以在这一环节特别注意细节的落实:先在直尺上找出 1厘米——在纸上画出 1厘米——借助 1厘米的小棒比划 1厘米——寻找生活中 1厘米的物体——闭眼想象 1厘米。通过这些细节的落实，促使学生建立1厘米表象，构建自己的认知体系。
量小棒时，我放手让学生自己动手测量线段的长度，留足充分操作、小组交流和智慧碰撞的时空，通过师生、生生之间的互动，学生自己得出正确的测量方法“测量物体需放平，左端要和 0对齐，右端指着刻度几，物体就是几厘米”，或者通过“数大格”的方法。数学课要让学生真正“动”起来，从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并用到生活中的理念，要利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及主动学习的能力。课堂上不要怕动了就乱了，我认为只要组织有序，学生会在“动”中愉快接受新知，轻松学习数学，你会收到满意的效果。
二、这节课的不足之处
练习题的设计可以增加估计的题目，先让学生估计一下有几个 1厘米长，再估计有几厘米，让后再去测量，增强孩子的估计意识。多让学生估一估，其实在生活中，估算具有很重要的作用在今后的教学中我会特别注重估计意识的培养。