18《慈母情深》说课稿

《慈母情深》教学设计
【教材分析】
《慈母情深》是小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文。这个单元以舐犊情深为主题，语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。这篇课文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在家境极端贫困的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲对孩子无私的爱，以及孩子对母亲的爱和感激。教学中要引导学生联系自己的生活实际，理解课文内容，从中感受母爱的伟大。
【学情分析】
五年级的学生对于买书这种事都有着亲身体会，在日常生活中与母亲的相处也有着自己的感受，但是为什么学生的情感不如作者一样感触深刻呢？那是因为文章发生的时间是我国六十年代，大家的生活贫困挣扎于温饱线上，买书是一件不容易的事情。教学时要充分利用教材资源创设情境，引导五年级的学生抓住描写人物的方法，想象描写的场景、细节，在读中感悟，体会字里行间蕴含的母爱。
因此，这节课是一节引导学生走向“最近发展区”的课，是一节重视阅读、重视情感体验的课。
【教学目标】
依据《语文新课程标准》，结合教材分析和学生实际，我拟定了以下教学目标：
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑"等15个字，会写“长篇、连续”等 20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深"。
3.通过朗读和交流，体会文中反复出现的词语的表达效果。
依据语文新课程标准，同时把握教材内容的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
【教学重难点】
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，感受这份母爱的特别之处以及我在其中的成长。
　　教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
【教法学法】
一、说教法
人们常说: 教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，这堂课我选择了以下教学方法。
1.创设情境法
采用导读图片进行导入，了解单元导语，让学生试着填一填母爱是什么？
创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。
2.朗读感悟法
阅读课文的最基本的方法就是“读”，要抓住文本中关键词句，感人镜头进行感悟品味。在这一教学环节，我抓住几个重点语段，以读为本，在朗读中增进情感体验，升华了情感，丰富了文本内涵。
二、说学法
“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。因此，我主要引导学生采用自主学习法，小组合作探究法。让学生边读边悟边批注，通过小组合作探究，汇报交流展示，抓住人物外貌、语言、动作等，体会慈母情深。
【教学过程】
俄国教育家乌申斯基说：“注意”是心灵的天窗，只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。
创设情境引学趣
1.出示导读图片。
2.读：单元导语。
3.出示：母爱是-------，学生试填。
4.在梁晓声笔下的母爱又是什么？板书课题。
通过课题你知道了什么？找同学汇报交流。
【设计意图：创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待，为下文的学习作了铺垫。】
二、初读园里探新知
1.请同学们自由读课文。
2.汇报交流读后的感受，初步感知慈母的形象：含辛茹苦、深爱儿子......
从中也感受到了母亲对孩子深深的爱。
【设计意图：朗读是阅读教学的根本，循序渐进的初读，不仅层层递进，也有利于让学生们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。用朗读策略落实了语言运用和文化自信的核心素养，同时运用多媒体课件手段，应用了信息技术2.0中A3 演示文稿设计与制作的能力点。】
三、品读园里悟深情
1.默读课文，边读边批注：从哪些地方能够感受到母亲的爱呢？
2.汇报交流：
（1）预设：环境描写：利用多媒体课件，出示句子，（厂房空间非常低矮，使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，光线阴暗，酷暑炎夏犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）
①有的同学从“低矮和压抑”感受到了工厂的空间非常小，使人喘不过来气，在这样的工厂工作一天真的会很难受。
②有的同学从“潮湿颓败”“光线阴暗”感受到了母亲工作环境的恶劣，好像都闻到了发霉的味道。
③又有同学想象了“酷暑炎夏”感受到了这个屋子很闷热，像蒸笼一样。
④刚才还有同学说”二百平米”不是很大吗，但同学们想想“那七八十台破缝纫机”“那七八十人在工作”，这间屋子还大吗？你又有什么感受？对，太拥挤了，不仅拥挤狭小，你再听听那噪声。你的感受是什么？
⑤就像同学所说的，震耳欲聋，人的耳朵都要聋了。
⑥就是在这样的环境下，潮湿昏暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。环境如此恶劣，工作如此辛劳，母亲每个月只能挣27元，算一下每天大约9角钱，试想一下母亲挣钱容易吗？
⑦就像同学们说的太不容易了，挣钱这么不容易她也要把钱给儿子买课外书，从中又体会到了什么？
是的，这就是慈母，这就是情深！
预设：外貌、神态描写：出示句子（极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，褐色的口罩上方一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，母亲原来是那么瘦小）。
①有的同学从“瘦弱的脊背弯曲着”感受到母亲的工作艰辛劳苦。
②还有的同学从“母亲原来那么瘦小”，感受到繁重劳累的工作正在把母亲一点一点压垮。
③又有同学想象了“疲惫的眼睛”，感受到母亲工作并不清闲，没有喘息的机会，不仅眼睛疲惫身体更是疲惫不堪。即使这么疲惫的挣钱也要给“我”钱买书，深刻体会到“慈母”的形象。
④同学们你们发现口罩的颜色了吗？是的，白色的口罩为什么变成褐色了？你又能感受到什么呢？
⑤就像同学们说的那样，由于工作任务量大和工作环境的恶劣，口罩都变了颜色，让人感到心疼。
⑥母亲每天这样的疲惫不堪，只能挣到大约9角钱，体会一下母亲挣钱容易吗？
⑦就像同学们说的钱挣的非常不易，而这样每天疲惫的工作着仅能收入9角钱，母亲也绝不吝啬，舍得拿钱给“我”买课外书，从这些细节中能体会到母爱的伟大、无私的爱着自己的孩子，衬托出“母爱情深”。
（3）预设：动作、语言描写：出示句子（“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。”，“母亲掏出一卷揉的皱皱的毛票，用皲裂的手数着”，“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”）
①有的同学从反复出现的“我的母亲”中感受到母亲的辛苦、疲惫，以及“我”看到母亲时的惊讶、酸楚。
②还有的同学从“母亲掏出一卷揉的皱皱的毛票，用皲裂的手数着”感受到这钱攒了很久和来之不易。
③又有同学想象了“我挺高兴他爱看书的”感受到母亲宁愿劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，同时也感受到了课题中浓厚的“情深”。
④同学们母亲挣钱的辛酸和不易，再联系下文爽快的给“我”买书，你又能感受到什么？
⑤就像同学们说的母亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快，深刻的感受到慈母的形象，以及这份母爱的特别之处。我们脑海中母亲的形象越来越清晰，“情深”这两个字自会烙在我们心间。
【设计意图：引导学生默读课文，在朗读中增进体验。通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，感受这份母爱的特别以及我在其中的成长，突破本课的教学重点。同时运用多媒体课件，应用信息技术2.0中A6技术支持的课堂讲授能力点。让孩子们充分展示自我，实现真情共鸣。】
四、交流实践升学情
让学生进行角色体验：假如自己就是文中的儿子，看到母亲工作的场景，听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么？
【设计意图：这样以学生带动学生，形成良好氛围，使学生在相互交流中学会欣赏，在相互交流中得以提高。通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力，从而突破教学难点。】
五、说作业设计
1.基础作业：积累文章中的好词佳句，记录在摘抄本上。
2.提升作业：仿照环境描写的内容，写一段描写自己家里的场景，可以用上积累的词语。
3.能力作业：读一读梁晓声的《母亲》，找到环境描写的片段，与同学分享。
【设计意图：这个环节的设计是分层布置的，让学习困难生做力所能及的作业,不同的学生得到不同的发展。】
【板书设计】
慈母情深
（瘦弱的母亲） 外貌
（贫苦、辛劳的母亲）动作 深沉的爱
（疲惫的母亲）神态
（通情达理的母亲）语言 真挚的情
细节描写
【设计意图：《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，所以我在教学中关注学生的情感，让学生参与板书的设计与书写，同时这样的设计把课文的主要内容一目了然的呈现出来，便于学生对内容层次的理解。】