?唐雎不辱使命
一、教学内容分析?
人教版九年级上册教材。《唐雎不辱使命》第二课时。希望通过这节课的学习，学生能够掌握一定的古文阅读技巧，学会如何分析古文，掌握一定的实词，分析人物形象。提高语文学习的能力。
二、教学目标
1、通过揣摩对话中不同人物的语气、口吻、情态和心理，体会不同人物的思想性格。
领悟本文言辞的巧妙、情节的完整、详略安排的得当。
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、凛然不可侵犯的独立人格和自强精神。
三、学习者特征分析?
学生经过三年的学习有了一定的古文的阅读的技巧和能力，也掌握了一定的分析人物的方法。但存在一定的差距。通过小组合作的方式让学生共同解决难点重点。在本节课中组织学生进行补全人物独白。让学生走进人物的心理，更好的了解人物，在分析过程中让学生掌握说话的技巧。用于指导生活。
四、教学策略选择与设计?
本节课设计的以学生为中心，以提高学生能力为出发点。情境导入，明确学习目标，以赏结构、赏人物、赏语言为主线分三个板块展开教学。以小组竞赛的形式组织学生进行复习基础知识。以加小标题的形式，让学生找出小标题的不同，在比较中学会写小标题。通过小组讨论的方式让学生分析人物形象。
五、教学重点及难点?
教学重点:
通过揣摩对话中不同人物的语气、口吻、情态和心理，体会不同人物的思想性格。
教学难点：
领悟本文结构语言的特点。
六、教学过程
教师活动?
学生活动?
设计意图?
一、导入新课。上一节课中，我们共同学习了这篇文章，扫除了文字障碍，疏通了文意，并复习了有关的翻译技巧。我们在读懂课文的基础之上上一节“文言文鉴赏课”。一起欣赏《唐雎不辱使命》的结构之精、语言之巧、人物之美。
进入新课的学习
明确学习目标
二讲授新课。词语接龙，复习上一课所学的知识。主要涉及实词、通假字、古今异义、词类活用、语气词等。
复习上一节课所学内容
为后面课文分析做铺垫。
三分析内容
（一）一读课文，赏结构。
1、出示背景资料。默读课文，请学生说说每段的主要内容。
2、分别以“小标题”的形式概括。
3、说一说这样结构的好处。
学生默读课文，分析每一段的主要内容。并以小标题的形式概括。
训练学生对文章内容的概括能力。
四、再读课文，赏人物
1、自由朗读课文，添独白，把握人物性格。
分为三组：1）秦王独白和秦王
安陵君独白和安陵君
唐雎独白和唐雎
分角色朗读，朗读时去掉叙述性的内容，只读翻译后的人物的语言。读每一个角色时，注意独白在前，语言在后。
2、探究人物形象
以从秦王?????????????这句话中可以看出一个????????????????????????的秦王。
以从唐雎????????????这句话中可以看出一个????????????????????????的唐雎。
以此接龙，多者为胜。
示例：从秦王“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与。”可以看出一个盛气凌人的秦王。
3、请给唐雎写颁奖词。
写颁奖词；（要写出获奖者的功绩，多用修辞、句式整齐、语言精练、有文采） ?范例：他不乏英雄本色。临危受命勇折秦王美名扬天下；舍生忘死报效国家浩气传千古。 五、请学生说一说唐雎的说话技巧.
言辞委婉，言之有节，
针锋相对，言之有据，
以行证言，言之有力
请学生说一说本节课的收获。
小结：春秋战国时期的狼烟与烽火已离我们远去了，但唐睢那种有胆识、正气凛然、不畏强暴的精神将永远在历史的长河中熠熠生辉。现在，国际形势、政治局面也是暗潮汹涌，当国家、人民有难时，我们也要挺身而出，用自己的智慧和勇气，忠诚与生命去谱写报效祖国的壮歌吧。
七、链接中考。
知识链接;
在分析结构的基础之上，分析人物的性格。为了更深入的了解的人物的内心活动，组织活动添写人物的内心独白。分组完成。
学生进行仿写，概括人物一生的事迹。
在此基础上分析人物形象。为了降低难度，适当的给学生一些参考的词语。
学生进行仿写，概括人物一生的事迹。
学生再读课文，分析文章的语言特点。
让学生说一说本节课的收获。可以从不同角度说
做历年的中考题，在实战中巩固知识。
让学生在小组合作中学习，通过分析人物的内心世界，进一步分析人物形象。通过固定的句式培养学生的语言表达能力。
学习的语言的目的就是运用到生活实际。
??????????????????????????????????
培养学生对人物的概括能力。
每课都有所收获。可以是语言上、也可以是思想上的。
在习题中检查对知识的掌握情况。????????????
七、板书设计
唐雎不辱使命????赏结构????赏人物??????赏语言
课件27张PPT。颁奖词 他不乏英雄本色。
临危受命勇折秦王 美名扬天下舍生忘死 报效国家浩气传千古唐雎不辱使命《战国策》教学目标：
1、通过揣摩对话中不同人物的语气和心理，体会不同人物的思想性格。
2、领悟本文言辞的巧妙、情节的完整。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、凛然不可侵犯的独立人格和自强精神。唐雎不辱使命 赏结构之精
赏人物之美
赏语言之巧
复习基础知识：词语接龙 唐雎不辱使命 故不错意也轻寡人与 岂直五百里哉寡人谕矣安陵君因使唐雎使于秦非若是也 休祲降于天徒以有先生也虽然，受地于先王，复习基础知识：词语接龙秦王使人谓安陵君曰徒以有先生也 安陵君因使唐雎使于秦免冠徒跣 复习基础知识：词语接龙其许寡人 秦王怫然怒大王尝闻布衣之怒乎休祲将于天长跪而谢之复习基础知识：词语接龙请广与君 背景资料：战国时期的最后十年，秦国以秋风扫落叶之势相继剪灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实）。一读课文 赏结构大声朗读，请说出每段的主要内容。
请为每一自然段起一个小标题。
请说一说这样安排的好处。
唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 参考答案
2）、抵制骗局，从容镇定
3）、针锋相对，以死抗衡
4）、安陵幸存，不辱使命，1）、临危受命，出使秦国
示例：
画外音秦王想：魏国都已经被我灭了，哼，你个小小的安陵国，还不是手到擒拿。
秦王派人对安陵君(傲慢地)说：我打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!
安陵君独白：阴谋！阴谋！
安陵君(为难地)说：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换!
二读课文 赏人物 各位同学让我们想一想，在当时的情境下，秦王和唐雎会怎样想，怎样说。小组合作，完成以下片段，4位同学，一人一句呀。小试牛刀（二）秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？唐雎对曰：“臣未尝闻也。”
（三）秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”（四）秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。” （五）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”分角色朗读课文，根据人物的心理活动读出人物说话时的语气。读后完成下列问题。
秦王：从----------句话中可以看出，这是一个-------的秦王。
唐雎：从-----句话中可以看出，这是一个------的唐雎。
（可以从导学案中选出个你中意的词语）赏人物一个________的秦王一个________的唐雎 盛气凌人
咄咄逼人
骄横无理
贪得无厌
色厉内荏...... 毫不畏惧
不卑不亢
有胆有识
从容镇定
大义凛然......赏人物颁奖词要求：写颁奖词；（要写出获奖者的功绩，多用修辞、句式整齐、语言精练、有文采） 范例：他不乏英雄本色。临危受命 勇折秦王 美名扬天下；舍生忘死 报效国家 浩气传千古。拓展升级唐雎的言辞巧妙在哪里？
温馨提示：唐雎在这篇文章里他的身份是什么。使臣和说客三读课文 赏语言说话技巧
唐雎大王尝闻布衣之怒
乎……伏尸二人流血五步，天下缟素……言辞委婉，言之有“节”针锋相对，言之有“据”以行证言，言之有“力”“非若是也” “岂直……”“士之怒” “而将四矣”“今日是也” “挺剑而起”谈一谈这节课的收获。链接中考（09中考天津） 选文为2、3、4段 9．对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是
A．寡人以五百里之地易安陵
易：交换
B．秦王怫然怒 怫然：盛怒的样子
C．大王尝闻布衣之怒乎
布衣：平民
D．秦王色挠，长跪而谢之曰
谢：感谢
11.下列下面对选文的分析不正确的一项是
A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。
B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。10.下列句子中表达反问语气的一项是
A. 公亦尝闻天子之怒乎
B. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳
C. 虽千里不敢易也，岂直五百里哉
D. 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
