15一分钟 教学设计

《一分钟》教学设计
【教材解析】
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
【教学目标】
1.认识“钟、元”等13个生字；会写“已、丁、坐”7个生字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重点及难点】
1.区分“已、己”两个形近字；读出课文的中元元不在乎和后悔的语气。
2.根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【课前准备】
制作多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入，初步感知
1.体验：一分钟静坐 倒计时让钟表走一分钟，感受一分钟有多长。
2.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？说一说，一分钟能做些什么？
预设1：一分钟有时候感觉很长，有时候感觉很短。
预设2：一分钟我可以读一个自然段。
过渡：今天的主人公元元因为一分钟做了一件很后悔的是，让我们一起走进课文《一分钟》看看究竟发生了什么。
(板书课题：《一分钟》）
齐读课题。
认识“钟”视频钟的来源，认识金字旁
（设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。）
二、初读课文
过渡：请同学们打开课本82页，结合自读要求朗读课文。
听读要求：听准字音看准字形
自读要求。
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
三、课文赏析
1、教师过渡：叮铃铃，闹钟响了，元元做了做了什么呢？让我们来看一看
请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。
通过关键词体会元元懒洋洋、侥幸的心理，演一演，读一读
板书：慵懒 一分钟
（2）识记生字
熟字加偏旁：迟 组词：迟到、推迟、姗姗来迟
识字：洗、背
提问：如何记住这两个字 偏旁加熟字 多音字”背”进行组词
（设计意图：把课文中的生字正确认读的基础上，再次回归课文，整体把握课文内容。设置问题悬念，为下节课学习做铺垫。）
请大家带着这些问题听老师读课文。
元元多睡了多少分钟？（元元多睡了一分钟。）
错过了绿灯（板书）错过了（公共汽车） 后悔
后来他迟到了多少分钟？（他迟到了二十分钟。）
体会文中元元的心情，同桌之间互相读，学生个别朗读，在读中体会情感。
识字：
生活识字 公共汽车
（2）部件换一换：决一快一块；钟一种；经一轻
（3）熟字比一比：已一己
教师小结：熟字加偏旁认字：钟、迟、洗等，熟字换偏旁认字：快——决，经——轻。
(2)小组交流认字方法。（出示生字卡片，向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）
5.多种形式巩固识字
（1）游戏识字
（2）在故事中巩固生字
小闹钟想为朋友们丁丁和元元做点事。
丁丁和元元上学总是迟到，它想为两个好朋友买一个闹钟提醒他们做事要准时，所以大清早，小闹钟带着十元钱准时出门去商店，刚刚出门就看见公共汽车到站了，小闹钟快速的上了车，到了商店，看见橱窗里各种各样的闹钟，它决定买一个声音最洪亮的送个两个好朋友。
丁丁和元元收到礼物后高兴极了，每天准时背着书包上学去，他们现在已经不再上学迟到了！
6.指导书写。
(1)提出要求：请同学们观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“已”让学生给学过的“己”做比较，说说它们有哪些区别。
(2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)提出要求：请同学们在田字格里描红并仿写，书写时保持端正坐姿和正确的握笔姿势。
（设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。）
板书设计
起因： 多睡一分钟
懒散
经过
后悔
结果
没赶上绿灯
没赶上汽车
迟到二十分钟