18《慈母情深》教学设计+作业设计（无答案）

18慈母情深
【教材解析】
1.教材地位及作用
本单元的主题是舐犊之情，人文主题是体会场景和细节描写中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。单元的教学目标有两点：一是体会场景和细节描写中蕴含的感情；二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。本课作为单元的第一篇课文，教学的重点是引导学生学会品读作者描写的场景、细节，并体会其中的感情。
2.课文教学解读
四上六单元我们学习了通过人物的动作、语言和神态体会人物的内心，四下七单元学习了从人物的语言、动作描写中感受人物的品质，五上四单元学习了结合资料体会课文表达的思想感情。这些内容的学习都为本课学生体会情感奠定了基础。
本课写了“进工厂找母亲和母亲给钱买书”两个场景，进工厂找母亲这个场景中，母亲工作厂房潮湿昏暗，人物之间的对话需要呐喊才能听见，文中反复出现的词语将一连串的动作分解细化，增强文章的感染力。母亲给钱买书时，母亲的行为与工友的态度形成鲜明对比。课堂上要联系多个场景细节体会人物情感，还要与学生生活建立紧密联系。
【学情分析】
本篇课文写的是六十年代初的事，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。
学生在日常生活中能感受亲情。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的感恩也是课文学习的重点。
【方法策略】
《新课标》指出，“阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”
为了更好的体会作者要表达的感情，课前我通过问卷星布置预习，帮助学生了解课文写作背景，了解学生的困惑。课上抓住了动作、语言等细节描写，以反复出现的语句为切入点，以读代讲，感受到母亲工作环境的恶劣，和不辞劳苦工作的状态。整节课学生通过理清脉络——反复诵读——品悟交流——升华感情，体会情感，感受慈母情深。
【教学目标】
1.随文认识“魄、抑”等10个生字，能在语境中读准多音字“龟”，能准确读写会写“辞、抑”等15个生字，会写“连续、广播”等20个词语。在积累中，培养学生的语言建构能力。
2.通过边读边想象，体会课文中场景、细节描写中蕴含的伟大而无私的母爱，初步感受舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。
3.通过细读品悟，体会文中反复出现的词语的表达效果。培养学生的思维能力。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。在交流中培养学生的语言运用能力。
【教学重难点】
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入，激发兴趣。
人们都说父爱如山，比起父爱的深沉，还有一种更炙热的爱，像阳光一样时时围绕着我，那就是母爱。今天我们来学习著名作家梁晓声的文章《慈母情深》，一起去感受浓浓的母爱。(板书课题)
2. 结合问卷星预习单，扫除词语障碍。
出示：攥着 龟裂
（1）正音：“攥”平舌音，“龟”多音字，指名读、齐读
（2）借助图片理解“龟裂”。
【设计意图：谈话引出课题，调动学生兴趣，把基础教学放到实处，夯实基础，扫除阅读障碍。】
二、初读感知，理清文章脉络
1.默读课文，想一想课文写了一件什么事？
2.交流汇报。
预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
【设计意图：此环节主要是帮助学生对课文内容进行整体感知。】
三、品悟场景，感悟慈母深厚情
（一）自主阅读，想象交流。
默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，并作批注。
（二）走进场景，感悟深情。
场景一：
1.预设一：
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。……七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（1）预设：学生抓住“不足两百平米”“潮湿颓败”“身在蒸笼”体会母亲工作环境的恶劣。
（2）关注反复出现“七八十”这个词语，体会母亲工作环境的恶劣。
（3）指名读，读出震惊和对母亲的心疼，感知母亲形象的伟大。
2.预设二：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（1）结合生活实际理解“震耳欲聋”。
（2）母亲在“震耳欲聋”的环境中生活是怎样的？
预设：
一个老头对我大声嚷。
我大声说出母亲的名字。
母亲大声问。
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人。
追问：为什么大声说？
（3）反复读再次体会母亲工作环境的恶劣。
昨天母亲工作的环境是“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
冬天寒风凛冽，母亲工作的环境是“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
夏天酷暑难耐，母亲工作的环境依然是“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
带着对母亲的心疼再读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
3.预设三：
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……
预设：抓住“褐色的口罩”、“疲惫的眼睛”“我的母亲”感受生活的贫穷，赚钱的不易。
带着感受指名读，范读、想象画面读、师生配合读。
场景二：
预设：“母亲说完，立刻又坐了下去，……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（1）四个“立刻”可不可以换成其他的词？你感受到了什么？
（2）指名读，男女生对读，读出母亲不辞劳苦，争分夺秒工作的状态。
预设：旁边一个女人……我挺高兴他爱看书的。
小结：母亲塞给我的不仅仅是钱，更是母亲对我的期待和爱。板书“慈母爱“
预设：抓住“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”谈感受。
过渡：作者此刻已经从想向母亲要钱买书，变成了对母亲深深的感恩。板书“感恩情。”
过渡：正是因为母亲的这一份爱，作者梁晓声才走入了文学的殿堂，有了日后在文学上卓越的成就。
梁晓声简介：获第二届吴承恩长篇小说奖，获茅盾文学奖。
《人世间》《年轮》等多部作品被拍成电视剧。
《慈母情深》被选入语文教材。
多部作品被译成各国文字，广泛流传。
【设计意图：通过作者所描写的几个场景，抓住细节描写，反复朗读，深刻体会作者表达的感情。】
四、交流互动，升华感情
梁晓声的母亲只是普天下所有母亲的一个缩影，此刻你想到了自己的母亲吗？生活中你和母亲在相处时有没有让你“鼻子一酸”的时候呢？（配乐）
学生交流汇报。
【设计意图：创设情境，注重学生语用训练，让学生成为语言的实践者。】
小结：“十月胎恩重，三生报答轻”，让我们带着对母亲的爱和崇敬，再次齐读课题《慈母情深》。
【板书设计】
18 慈母情深
《慈母情深》作业设计
基础再现
　　一、给加点字选择正确的读音，打“ ”。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（guī jūn）裂的手指数着。
我攥（zhuàn zuàn）着的哪里是钱，分明是母亲对我的爱。
二、词语积累与运用。
1.选字填空
燥 躁 噪
（ ）声 干（ ） 急（ ）
2.把下面词语补充完整，并完成练习。
震（ ）欲（ ） 酷( )炎( ) （ ）魂（ ）魄
形容声音大的是________,再写出一个描写声音大的四字词语________
三、内容理解，选择理解正确的一项，填上序号。
A贫苦的母亲 B辛劳的母亲 C通情达理的母亲
1.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱巴巴的毛票，用龟裂的手指数着。（ ）
2.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（ ）
妙笔生花
文中“我鼻子一酸”，攥着母亲给“我”的钱，也攥着母亲的辛苦、期待和爱跑了出去……此刻，如果你是作者，你有什么话说？
课后拓展
读读《母亲》原文，再次体会慈母情深。