课件21张PPT。 朱自清（1898—1948）
字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者， 民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 1、交卸 2、奔丧 3、 狼藉
4、簌簌 5、典质 6、 赋闲
7、颓唐 8、琐屑 9、 蹒跚
10、踌躇 11触目伤怀
12、情郁于中 13 祸不单行 xiè sāng jí
sù fù
tuí suǒxiè pánshān
一、读下列生字词。通读课文感知主要内容,思考下列各题
1、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2、文中一共写了父亲几次背影？
整体感知1、请找出本文的文眼。
整体感知（我最不能忘记的是他的背影。）思考讨论2、文中一共写了父亲几个背影？惦
记
背
影再
现
背
影刻
画
背
影惜
别
背
影思念父亲望父买橘父子分别别后怀念思考讨论3、课文写了“我”几次流泪？悲哀之泪感动之泪伤心之泪见父亲，睹家境，想祖母望父买橘再现背影，泪光莹莹依恋之泪父子离别合作探究 交流讨论
再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？
寻 找 “背 影”1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 解 读 “背 影”
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 读一读，谈一谈
1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
2、为什么要写得这样详细？这段动词准确精当，请填空：
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流 刻画背影1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？（外貌描写、动作描写，还用自己的情感反应烘托这个背影 总结：年迈、动作迟缓，但仍不辞劳苦地为儿子做事，这是一种强大的爱在支撑着。衣着：
动作：黑、大马褂、布棉袍蹒跚地走、攀、缩、倾2、为什么要写得这样详细？这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。惜别背影（课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？）课文写父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情反应加以烘托。写这个背影，能表现这样 的感情：为父爱感动得情不得已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸再现背影我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（又见父亲的背影，为什么是在“晶莹的泪光中”见的？父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中“见到的。
父亲送儿子上车的过程说的四句话：
不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的情感。怜爱儿子品味句子1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。讨论
课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。1、有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。 背影 朱自清爱小结情感迁移 感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。 谷里中学教师课时备课
班级 学科 备课时间 备课教师
课题：
背影
二次备课
教学
目标：
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德
教材
重难点：
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
教学
方法：
整体把握——重点研读——拓展延伸
多种形式的读、品、交流
教学
准备：
PPT、《父亲》mv
教学
流程
（一）课前预习（导学案）
（二）创设情境，导入课题
播放筷子兄弟的《父亲》，创设情境，导入新课：今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。
（三）交流预习情况
1、简介作者及写作背景。
2、检查并订正字音。
（四）初读课文，整体感知
1、能不能找出课文的文眼？
“我最不能忘记的是他的背影。”
学生讨论，教师小结。?
2、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。)
本文在四处写到“背影”。?第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。?第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。?第四次在结尾，泪光中再现背影。
3、文中这四处写父亲的背影，哪些是详写（略写）？哪些是实写（虚写）？
详（实）写：
（1）父亲买橘子爬月台的时候；（2）父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
4、课文写了“我”几次流泪？
明确：?
（1）悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
（2）感动之泪：望亲买橘
（3）依恋之泪：父子离别
（3）伤心之泪：再现背影,泪光莹莹?
（五）品读课文，领会感悟
再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
自由读，小组交流
交流得出“买橘送别”最令人感动
为儿子买橘子爬过月台的场面为什么最令你感动？我们来看一下作者是怎样描写父亲的背影的：
外貌
动作
我的感受
如此诸多不便，但父亲还要去亲自给儿子买橘子，那么我们从中可以看出父亲是一个怎样的人呢？
（明确是一个非常会照顾儿子、疼爱儿子的慈父）
其它三处背影又给了你怎样的感受呢？默读品味一下，再和你同桌交流交流。
文中父亲的话很少，但却蕴含着浓浓的爱子深情，你能找出来并品读体味一下吗？
明确：文章里记父亲的话只有四处：
①“不要紧，他们去不好!”?
明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。?
②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”?
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。
③“我走了，到那边来信!”?
明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。
④“进去吧，里边没人。”?
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。
小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
还有哪些句子你也很喜欢，找出来自由读一读。
（六）联系实际，交流体会
课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。
（七）课文小结
（八）联系现实，感恩父母
“爸爸，我想对你说。。。。。”
（九）达标练习
选择题。?
1、“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是[ ]
A．聪慧 丑陋 B．愚蠢 粗俗
C．糊涂 动听 D．聪颖 精彩
2．《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[ ]
A．南京并不好玩，所以不必多写。
B．南京是路过，不是目的地。?
C．与文章主旨关系不大，应该略写。
D．当时他们心情不好，没有去玩。?
3．书写完全正确的一组是（????）?
A．悲哀 衰弱 妥帖 诸多
B．惨淡 踪迹 栅栏 钩留
C．晶萤 交御 奔丧 狼藉
D．亏空 赋闲 谋事 踌躇
4．选出加粗字解释完全正确的一组（ ）
A．变卖典质（抵押）妥贴（恰当，合适）?
B．颓唐（失败的样子）不能自已（控制，抑制住）
C．琐屑（细小而繁多）家中光景（时光）D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）
判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。（ ）
②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。（ ）
③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地（ ）
④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。（ ）
课堂
小结
经历过分别的痛苦，感受到父子间的挚爱深情，获得这感人致深的人生体验，这是人生的一笔财富。我们体会人生，拥有人生境界，这就是生活！
教学
反思
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
《背影》学案
谷里中学 秦伟
教学目标：
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德
作者简介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
写作背景：
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
教学过程：
识记
1、交卸 2、奔丧 3、 狼藉
4、簌簌 5、典质 6、 赋闲
7、颓唐 8、琐屑 9、 蹒跚
10、踌躇 11触目伤怀
12、情郁于中 13 祸不单行
初读课文，整体感知
1、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2、文中一共写了父亲几次背影？
3、课文写了“我”几次流泪？
精读课文，重点品味
再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
读一读，谈一谈
1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
2、为什么要写得这样详细？
3、其它三处背影又给了你怎样的感受呢？默读品味一下，再和你同桌交流交流。
4、文中父亲的话很少，但却蕴含着浓浓的爱子深情，你能找出来并品读体味一下吗？
5、还有哪些句子你也很喜欢，找出来自由读一读。
（四）联系实际，交流体会
课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。
（五）课文小结
（六）联系现实，感恩父母
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。
（七）达标练习
选择题。?
1、“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是[ ]
A．聪慧 丑陋 B．愚蠢 粗俗
C．糊涂 动听 D．聪颖 精彩
2．《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[ ]
A．南京并不好玩，所以不必多写。
B．南京是路过，不是目的地。?
C．与文章主旨关系不大，应该略写。
D．当时他们心情不好，没有去玩。?
3．书写完全正确的一组是（????）?
A．悲哀 衰弱 妥帖 诸多
B．惨淡 踪迹 栅栏 钩留
C．晶萤 交御 奔丧 狼藉
D．亏空 赋闲 谋事 踌躇
4．选出加粗字解释完全正确的一组（ ）
A．变卖典质（抵押）妥贴（恰当，合适）?
B．颓唐（失败的样子）不能自已（控制，抑制住）
C．琐屑（细小而繁多）家中光景（时光）D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）
判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。（ ）
②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。（ ）
③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地（ ）
④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。（ ）
