人教鄂教版二年级科学下册第二单元《太阳月亮四季》单元备课（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版二年级科学下册第二单元《太阳月亮四季》单元备课（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-05 09:55:44 | ||
图片预览
文档简介
单元(整体)备课
第 二 单元 《太阳月亮四季》
单元(主题) （一）指导思想 “从做中学”，将学生的学习过程视为科学探究的过程。教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。 （二）理论依据 杜威认为“科学不仅是要学习一堆知识，同时也是一种学习的过程或方法。”在杜威看来，在学生开始学习科学的时候，就把一些概念和定律教给学生，往往使学生不明了这些概念和定律是怎样建构起来的。于是学生仅学得所谓“科学”，而没有经历概念和定律的建构过程，领悟科学知识和思想方法。由此出发，杜威主张用“心理的方法”教学，即让学生“从做中学”，将学生的学习过程视为科学研究的过程。他依据科学研究过程设计出一套教学程序：提出疑问--构成假设--指导实验--证明或驳斥假设，自已去发现知识。他提出的探究模式，为探究学习的正式提出鉴定了基础。
背景分析
课标要求 本单元在《义务教育科学课程标准（2022年版）》中属于“9.宇宙中的地球”。涉及本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。 学习内容： 9.2 地球绕地轴自传 9.3 地球围绕太阳公转 9.4 月球是地球的卫星 内容要求： 9.2①观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。 9.3②描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 9.4③知道每天观察到的月亮形状是变化的。 学业要求： 能描述太阳的位置变化和月亮的形状变化，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 2.能在教师的指导下，通过多种感官，观察并描述太阳东升西落、月亮形状变化和季节变化等自然现象，能利用太阳的位置辨认方向。 3.能在教师的指导下，通过观察或利用图片资料，知道一个月内月亮形状的变化情况，初步具备分享和交流的能力。 4.能在好奇心驱使下，了解季节变化对动植物的影响；愿意参与观察和分享活动，认识自然现象的变化。 学生必做探究实践活动： 利用太阳的位置辨认方向 观察不同形状的月亮。
内容分析 教学内容分析： 7-8岁的二年级小学生，不管是有意还是无意，都对太阳，月亮、季节变化有或多或少的了解。在了解了基本的天气变化基础上，本单元将引导学生基于相对较长时间的实际观察。进一步解一些更大维度的变化和现象，如太阳在天空中东升西落的位置变化、月相变化、四季变化等、 本单元设计了如下三课、包括第4课，第5课和第6课 第4读是《太阳开起来了》。学中在一年级的就具有根据太阳的东升西落现象判断方向的经验，本课将引导学生在连续观察的基础上，描述太阳的视运动轨迹；在观察和实际体验的基础上，了解太阳的基本特征及其对动植物和人类生活的影响。 第5课是《月亮》，本课设计了一个观察月相地活动。通过几天的连续观察和简单记录，让学生体会月相的圆缺变化，初步识别几种典型的月相。 第6课是《春夏秋冬》。本课的主体活动是寻找四季的变化规律。由于四季变化是一种较长时间的周期性变化，除了教学当时的季节变化可直接观察外，其他季节的变化都要通过不同的方式或途径唤起学生的相关经验，通过比较，明确每个季节的变化特点。
学情分析 低年级学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或者与动作有联系的表象作为思维的基础。因此，老师在教学中要根据不同的教学内容，充分的借助操作给学生提供准确、丰富的感性材料，培养学生的思维能力，通过有效的科学思维方法解决问题。二年级的学生对于太阳、月亮、季节的变化有一定的生活经验，例如以操场为参照物，能够指出不同时间（早午晚）太阳在天空中的大致位置，月亮的样子每天都在变化，有时看不到等等，季节变化引发衣服的变化……
教学目标与重点、难点
教学目标 （一）科学观念 描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 说出太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活的重要影响。 知道月相是我们在地球上看到的月亮的样子，说出月相能够发生变化。 描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 （二）科学思维 学生在已有体验、实际观察的基础上，通过描述太阳在天空中的位置变化、月亮形状的变化、季节变化的现象等活动培养学生的比较、分类、归纳、概括能力。 （三）探究实践 能借助比较安全的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。 能用语言描述太阳、季节影响动植物和人类生活的实例。 能观察并记录几天月相的变化。 能识别一年中季节变化的现象。 （四）态度责任 能在好奇心的驱使下，对有关太阳、月亮、四季变化等自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述亲自观察到的各种自然现象，能基于事实调整自己的想法。 能尝试从多角度、多方式认识有关太阳、四季变化等自然现象。 能倾听别人的意见，乐于表达自己的想法。 意识到要珍爱生命，保护身边的动植物。
教学重点 能描述太阳的位置变化和月亮的形状变化，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
教学难点 能在教师的指导下，通过观察或利用图片资料，知道一个月内月亮形状的变化情况，初步具备分享和交流的能力。
整体教学框架（流程图）
作业设计规划及作业内容
根据早、午、晚太阳在天空中的位置辨别大致方向。 每隔3天观察并记录月相的变化。 3.结合生活实际，说一说季节变化对人、动物、植物的影响。
第 二 单元 《太阳月亮四季》
单元(主题) （一）指导思想 “从做中学”，将学生的学习过程视为科学探究的过程。教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。 （二）理论依据 杜威认为“科学不仅是要学习一堆知识，同时也是一种学习的过程或方法。”在杜威看来，在学生开始学习科学的时候，就把一些概念和定律教给学生，往往使学生不明了这些概念和定律是怎样建构起来的。于是学生仅学得所谓“科学”，而没有经历概念和定律的建构过程，领悟科学知识和思想方法。由此出发，杜威主张用“心理的方法”教学，即让学生“从做中学”，将学生的学习过程视为科学研究的过程。他依据科学研究过程设计出一套教学程序：提出疑问--构成假设--指导实验--证明或驳斥假设，自已去发现知识。他提出的探究模式，为探究学习的正式提出鉴定了基础。
背景分析
课标要求 本单元在《义务教育科学课程标准（2022年版）》中属于“9.宇宙中的地球”。涉及本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。 学习内容： 9.2 地球绕地轴自传 9.3 地球围绕太阳公转 9.4 月球是地球的卫星 内容要求： 9.2①观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。 9.3②描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 9.4③知道每天观察到的月亮形状是变化的。 学业要求： 能描述太阳的位置变化和月亮的形状变化，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 2.能在教师的指导下，通过多种感官，观察并描述太阳东升西落、月亮形状变化和季节变化等自然现象，能利用太阳的位置辨认方向。 3.能在教师的指导下，通过观察或利用图片资料，知道一个月内月亮形状的变化情况，初步具备分享和交流的能力。 4.能在好奇心驱使下，了解季节变化对动植物的影响；愿意参与观察和分享活动，认识自然现象的变化。 学生必做探究实践活动： 利用太阳的位置辨认方向 观察不同形状的月亮。
内容分析 教学内容分析： 7-8岁的二年级小学生，不管是有意还是无意，都对太阳，月亮、季节变化有或多或少的了解。在了解了基本的天气变化基础上，本单元将引导学生基于相对较长时间的实际观察。进一步解一些更大维度的变化和现象，如太阳在天空中东升西落的位置变化、月相变化、四季变化等、 本单元设计了如下三课、包括第4课，第5课和第6课 第4读是《太阳开起来了》。学中在一年级的就具有根据太阳的东升西落现象判断方向的经验，本课将引导学生在连续观察的基础上，描述太阳的视运动轨迹；在观察和实际体验的基础上，了解太阳的基本特征及其对动植物和人类生活的影响。 第5课是《月亮》，本课设计了一个观察月相地活动。通过几天的连续观察和简单记录，让学生体会月相的圆缺变化，初步识别几种典型的月相。 第6课是《春夏秋冬》。本课的主体活动是寻找四季的变化规律。由于四季变化是一种较长时间的周期性变化，除了教学当时的季节变化可直接观察外，其他季节的变化都要通过不同的方式或途径唤起学生的相关经验，通过比较，明确每个季节的变化特点。
学情分析 低年级学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或者与动作有联系的表象作为思维的基础。因此，老师在教学中要根据不同的教学内容，充分的借助操作给学生提供准确、丰富的感性材料，培养学生的思维能力，通过有效的科学思维方法解决问题。二年级的学生对于太阳、月亮、季节的变化有一定的生活经验，例如以操场为参照物，能够指出不同时间（早午晚）太阳在天空中的大致位置，月亮的样子每天都在变化，有时看不到等等，季节变化引发衣服的变化……
教学目标与重点、难点
教学目标 （一）科学观念 描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 说出太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活的重要影响。 知道月相是我们在地球上看到的月亮的样子，说出月相能够发生变化。 描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 （二）科学思维 学生在已有体验、实际观察的基础上，通过描述太阳在天空中的位置变化、月亮形状的变化、季节变化的现象等活动培养学生的比较、分类、归纳、概括能力。 （三）探究实践 能借助比较安全的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。 能用语言描述太阳、季节影响动植物和人类生活的实例。 能观察并记录几天月相的变化。 能识别一年中季节变化的现象。 （四）态度责任 能在好奇心的驱使下，对有关太阳、月亮、四季变化等自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述亲自观察到的各种自然现象，能基于事实调整自己的想法。 能尝试从多角度、多方式认识有关太阳、四季变化等自然现象。 能倾听别人的意见，乐于表达自己的想法。 意识到要珍爱生命，保护身边的动植物。
教学重点 能描述太阳的位置变化和月亮的形状变化，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
教学难点 能在教师的指导下，通过观察或利用图片资料，知道一个月内月亮形状的变化情况，初步具备分享和交流的能力。
整体教学框架（流程图）
作业设计规划及作业内容
根据早、午、晚太阳在天空中的位置辨别大致方向。 每隔3天观察并记录月相的变化。 3.结合生活实际，说一说季节变化对人、动物、植物的影响。