语言积累，微文写作——14《叶圣陶先生二三事》教学案例

语言积累，微文写作——《叶圣陶先生二三事》教学案例
【教例简介】
《叶圣陶先生二三事》是七年级下册第四单元的课文，这是一篇长文章，也是一篇教读课文。把这一课的课型定义为“大容量阅读课”，尝试用一个课时教学这样的大容量课文，运用“语言积累，微文写作”的教学创意，通过“积累、提取、整合、细读”四个学习实践活动，带领学生把长文章读短，抓住关键句理解文章内容，整合关键句把握文章要点。
一、学习铺垫
1.背景材料介绍：
叶圣陶（1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家，编辑家，教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
2.本课的四次教学实践活动：积累、提取、整合、细读。
二、实践活动一：积累
1.字音字形。
丁卯（ mao ） 商酌（zhuo） 譬（ pi）如 触及 伏案 鞠躬 打拱
累赘（ lei zhui） 妥帖（ tie） 修润 朦胧 执笔 沦为 遵嘱
2.词义解释。
儒：学者。
修润：修改润色。
商酌：商量斟酌。
譬如：比如。
累赘：指拖累、麻烦。这里形容文字繁复或语言啰唆。
沦为：（陷入不良的境地）成为。
不耻下问：不以向地位低的人请教为耻。
一以贯之：指始终按照一个道理做下去。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
躬行君子：身体力行的品德高尚的人。
鞠躬尽瘁：鞠躬，弯着身子；瘁，劳累；尽瘁，竭尽心力。指竭尽劳苦地贡献一切。
3.短语识记。
躬行君子 学而不厌 诲人不倦 南腔北调 不耻下问 一以贯之 人之师表 颠沛流离
正心修身 付之一笑 平易自然 鲜明简洁 以身作则 鞠躬尽瘁 细致恳切 感慨系之
4.美句理解。
躬行君子，则吾未之有得。——做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！——学习不觉得满足，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
己欲立而立人，已欲达而达人。——自己要站得住，同时也要使别人也站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
三、实践活动二：提取
1.任务：略读课文，从文中提取评价性语句，概说叶圣陶。
2.学生圈点勾画，各自速读、略读。
3.课中交流，教师评说。
4.教师小结：
概说叶圣陶
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是叶圣陶先生有为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“已欲立而立人，已欲达而达人”。
重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
四、实践活动三：整合
1.活动：摘抄、整合有关内容，介绍叶圣陶先生的写话主张。
2.学生人人动笔，写出微文。
3.交流分享，教师点评。
4.教师小结：
叶圣陶的写话主张写文章坚决用普通话。
写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，顺耳，说像话还不够，就是话。
在文风方面，特别重视“简洁”。
重视语文，努力求完美。
零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，都同样认真。
五、实践活动四：细读
1.教师出示课文精段：
我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
2.出示任务和学习方式。
任务：对这段话进行美点赏析。
方式：在课本上写一点旁批的文字。
3.学生朗读，静读，动笔批注。
4.学生发言，交流，教师评说。
5.教师小结，讲析这一段文字的美妙之处，学生听记：
美在情真意切。
美在赞美人格。
美在层次清晰。
美在关键词句。
美在引用手法。
美在巧设对比。
美在夹叙夹议。
美在段末点题。