朗读为线，分步品读—— 1《沁园春 雪》教案

朗读为线，分步品读——《沁园春 雪》教学案例
【教例简介】
《沁园春·雪》是毛泽东的名篇，也是初中课文的保留篇目。这首词大气磅礴，雄健豪迈，值得学生好好品味一番。仍然是以朗读这条线来贯穿始终，在读中赏析，读中感悟。特别是他设计的“联语”品评上下阕内容，真是美妙无比；品字析句的活动也非常细腻有趣，教给学生品析的基本方法。在古诗词教学中厚实的学习铺垫和细致的课堂小结，是语文课堂教学中的宝藏，值得大家好好收藏。
一、导入：
毛泽东的《沁园春·雪》画面壮阔，意境雄浑，气势磅礴，雄健豪放，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。毛泽东诗词中，评价最高、影响最大的，非它莫属。
二、学习铺垫
1.词：由古诗发展而来的可配乐歌唱的文言诗歌体裁。
词牌：词的格式的名称，如“沁园春”。
词题：词牌下面用来表示词的内容的题目，如“雪”。
阕：曲终叫作“阕”。大多数词分为前后两“阕”，也叫上阕、下阕或上片、下片。
2.《沁园春·雪》作于1936年2月，当时正是红军渡河东征、出师抗日期间。1945年8月，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。柳亚子索句，毛泽东手书此词以赠。
3.妖娆（ rao ）
成吉思汗（ han）
天公：指天。
折（ zhe ）腰
稍逊（ xun ）风骚（ sao）
折腰：鞠躬，倾倒。
文采：本指诗藻。文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。文中用来概括广义的文化。
弯弓：拉弓。大雕：一种凶猛的鸟，飞得又高又快，不易射中，古人常用“射雕”来形容善射。
三、朗读，感受内容
朗读训练：吐字要有力度。
1.学生反复、高声诵读课文。
2.教师朗读示范，学生听读。
3.学生再朗读。在朗读中感受词中雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义思想感情和评说帝王的气魄。
4.学生自选内容、自定角度，说一说自己的阅读感受。
5.学生发言，老师顺势点示出课文内容之美和写法特点。
6.老师小结：
语言之美、音韵之美、结构之美、手法之美、描写之美、抒情之美……
上阕写景抒情、下阕议论抒情。
四、朗读，理解文意
朗读训练：语速疾徐有致。
1.教师指导学生朗读课文。着重训练读好“望”和“惜”两个领字。读出它们的情感与语音长度。
2.教师示例：理解这首词的文意，可以用“联语”的方式来进行。
如：
写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；
议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮。
3.请学生用“联语”的方式，概说课文内容。
4.学生尝试“联语”，互相交流，老师点评。
5.老师小结：
上阕写景，情景交融；
下阙议论，评古论今。
上阕写景，画面壮美；
下阙议论，气势恢宏。
上阕写景，洋溢着热烈奔放的情感；
下阕议论，展现出前无古人的气概。
上阕描写无边雪景，展现山河的壮丽；
下阕纵论历代帝王，抒发诗人的豪情。
上阕写景，侧重写空间，展现了北国冬景奇雄壮丽的画卷；
下阙议论，侧重写时间，表现了俯仰古今豪情满怀的气概。
6.学生背诵这首词。
7.学生试背。
五、朗读，欣赏语言
朗读训练：豪迈激情演读。
1.教师指导朗读。特别注意读好下阕收束处的语音高度。
2.指导学生进行词句揣摩。
学习的主要方式是进行“一句话品析”。
3.学生自由品析，说说这首词中哪些字用得好，哪些词用得好，什么句写得好。
4.老师示例：如“惟”字用得好，强调了雪原的纯然一色；“顿”字用得好，有力地表现了严寒的力量……
5.学生品读课文，表达自己的见解。师生对话。
6.教师小结，学生笔记：
“封”字用得好，写出了宁静肃穆。
“飘”字用得好，写出了舒展柔美。
“舞”字用得好，写出了逶迤曲折。
“驰”字用得好，写出了奔腾壮烈。
“欲”字用得好，写出了勃勃雄心。
“竞”字用得好，写出了英雄风采。
“惜”字用得好，写出了超凡气概。
“看”字用得好，写出了豪情满怀。
7.学生“赛读”，读出全词的节奏、层次、情感、气魄。
8.结课。