19《牧场之国》教案

《牧场之国》教学设计
[教学目标]
知识目标:
1.认识本课生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标:
1.揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2.体会文章的主要内容。
3.正确流利有感情的朗读课文。
情感目标：
1.感受荷兰牧场的宁静之美
2.激发学生对语言文字的热爱
[教学重难点]
重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点:
明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[教学准备]查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
[教学过程]
一、谈话导入、激发兴趣.
1.导入: 外出旅行是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，老师将带领大家飞跃重洋，走进优美恬静的异国乡村，去感受真正的荷兰。:播放视频。
2、师:荷兰给你留下了怎样的印象 （生交流）
3、师:那么在捷克作家卡雷尔*恰佩克眼中真正的荷兰又是怎样的呢
4.师:今天我们就跟随捷克作家卡雷尔*恰佩克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧!(板书课题)
【设计意图:通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生很快地进入课文所描述的情景，带入角色】
二、预习检测，扫清障碍
1.出示生字，检测掌握的情况
师:有谁想和老师一起去旅游呢 辽阔无垠的草原上，马儿们已经蓄势待发。请大声喊出马儿的名字，骑上骏马，一起策马奔腾吧。
2.微视频指导学生书写“眺”
三．初读课文，整体感知
1..坐上了游览荷兰的列车，我们准备就绪，可是我们到荷兰去，还要做哪些攻略呢 请同学们听录音，自读学习提示，看看我们得做些什么
出示阅读提示
（1）找出“这就是真正的荷兰”，并用“---”画出来
（2）课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个
词说一说。
2.小组讨论交流并从学生回答中提取关键词板书(根据学生的发言提取关键词语，相机板书:牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静)
师评:真会概括!说得多好呀!你很会读书!很准确，真了不起!（班优加分）[设计意图:该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学习上的自信心，还可以引导学生善于运用准确的词语简要归纳文章]
3.教师配乐朗读，学生想象师:荷兰真美啊!难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰!”在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来,老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受问:看到这幅画了吗 在哪里 (心里)
师:听了老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的，你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。
师:这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们自读第二自然段，找-找你最喜欢的句子，边读边想象，有什么感受。
4.生自由朗读交流。
预设
生 1.:牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
5. 让我们再来合作读这个句子。（其他学生做交流）
6.(出示)补充资料“荷兰国土面积只有 41000 多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有 6 万个奶牛饲养场，共饲养奶牛 450 万头。”畜牧业为主的荷兰，在作者眼中，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读引读:好一个牧场之国!难怪作者会发出这样的赞叹一-“这就是真正的荷兰”。
四、自读自悟，交流讨论
1.同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词，美读这样的方法来学习了第二自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，先自己把它读好，然后再四人小组交流你的朗读和感受。（学生小组交流，教师巡视，了解学习情况，并适时进行个别指导）
2、师:谁愿意展示自己的朗读 生展示朗读师:真美啊!在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。难怪作者又一次发出感叹- -一“这就是真正的荷兰”(生齐读)
3.小组上台展示
预设生 1:成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
4.其他学生做补充
师:说得真好。这么多的动物，真不愧为牧场之国!在这里，动物与自然和谐地统一在了一起，作者再一次赞叹-一“ 这就是真正的荷兰”(生齐读)
5.让学生带着憧憬与向往，用有感情地朗读来表现出牧场上的宁静之美。
师:白天的荷兰那么和谐，夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请通过朗读把感受带给大家。(找生读)
师:面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道一“这就是真正的荷兰”
(生齐读)
6.小结:通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们-一这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到一--这就是真正的荷兰。
[设计意图:这一设计中，主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面的方法来读书，二是小组合作，引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。]
“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者精妙的写作手法。
五、领悟主题，升华情感
1. “这就是真正的荷兰”在文中出现了四次，为什么？深入保护环境，人与自然和谐相处的理念
2.对话作者,体会写法。作者和你们一样，对荷兰充满无比的喜爱和赞美之情，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话你发现了吗吗 (这就是真正的荷兰。)
【设计意图:引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟,与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索】
3.导游词的形式介绍荷兰
4.小练笔学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以 “这就是真正的宁阳”作为开头或结尾，写一段话。
六.限时检测
两个小组分别推选一个同学上台，通过小游戏检测学生对生字的掌握情况。
七、板书设计
《牧场之国》评测练习字词
模块一、划线字的读音全部正确的一项是( ) 。
A.牛犊(dú) 吆喝(yōu) 眺望(tiào)
B.哞哞(mū) 伯爵(jué) 绵延(mián)
C.仪态(yí) 肥膘(biāo) 毛毡(zhān)
二、根据语境，读拼音，写字词。
1. jùn( )马在 liáo kuò( )的草原上飞 chí( )。
2.奶牛脖子上的 líng dang( )不响了，马也不 tī( )挡板了。
shēng chù( )都睡了，一切又恢复了平静。
三、读语境，在括号中填入本课的四字词语。
一条条运河之间的绿色低地上，牛群在低头吃草。牛犊( )，老牛( )。成群的骏马( )，白色的绵羊( )。还有( )的小鸡，( )的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
句子模块
四、品读句子，完成练习。
1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
(1)这句话是课文的______句，它在文中的作用是_____ 。
(2)这句话既点明了荷兰的特点是______、______、______,也强调了本文重点描写的是______。
2.极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
(1)这句话运用______的修辞方法，把______比喻成 ______，写出了草原 ______的特点。
(2)我们还可以把草原比喻成什么
《牧场之国》课后反思
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。本课亮点一、读中理解，体会情感。我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。
（一）情境创设，引领学生感受“语境美”课件呈现出一望无际的牧场、纵横交错的运河、膘肥体壮的羊群、自由驰骋的骏马、大小不一的风车、万紫千红的郁金香。画面具有丰富的艺术美感，一下子把学生带入了真实的语言情境中，促使学生很自然地进行表达。伴着抒情的音乐，学生的描述异常丰富。这样的安排，不仅在整体感知上提升了境感，同时有效地降低了学生对学习的陌生感和疏离感。
(二)体味表达，带领学生体验“语言美”引导学生围绕上文提出的问题,找一找作者依次描写了哪几幅画面，这些画面有什么特点。在教师的点拨下，学生概括出“牛群吃草”“骏马飞驰”“牲畜同乐”“夜晚宁静”四幅画面，并通过朗读初步感受到“真正的荷兰”具有美丽、宁静、自由、和谐的鲜明特点。其次，指导学生对关键语句进行阅读，使其进一步体会课文中不同景物的不同描写方法，并通过朗读来展现动态描写和静态描写下的荷兰之美。再次，抓住词句的品读，引导学生感受傍晚的荷兰是宁静的，作者的描写更具有层次之美。在反反复复的读、品、思、悟中，学生通过内容真切地感受到了作者动中有静、静中有动、动静相互交融的描写方法。最后，晚霞消失，“沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚”构成一幅静谧的静态画，而“几座灯塔闪烁着微弱的光芒”又给这静点缀了动之美。学生再次领悟，没有绝对的“静”，也没有彻底“动”，二者紧密联系。二、采用自读自悟.半扶半放的教学方法打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，注重小组合作。将课堂还给学生，让学生合作交流后小组上台展示学习成果。同时结合多形式、有感情朗读,读中感悟。
三、通过动脑、动口、动手等方式培养学生读、思、议的能力促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力，真正体现学生是和发展的主体，
四、带领学生以旅游为线索贯穿全文，身临其境，感悟深刻。