六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》教学设计

小学语文部编教材六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》教学设计
教学目标：
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
3.与同学分享自己创编的故事并在分享的过程中评价修改习作。
教学重难点：
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
教学过程：
一、故事评选，创设情境。
学校举办原创故事创编评选活动，班级决定参赛，今天就来创作属于自己的故事，争取在活动中取得优异成绩。
二、出示要求，明确要素。
原创故事创编评选要求：
1.故事要围绕主要人物展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
看了评选要求，对于写好故事你有什么收获？
故事要围绕主要人物来写。故事里要有环境、心理等描写。还要写一个完整的故事情节。故事虽然是虚构的，要写好故事三要素：人物、情节和环境。
三、选择素材，构思情节。
（一）出示教材中三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事情节。
组别
环境
人物
自己想到的故事情节
一
开满丁香花的校园
淘气包张明
外号“小辣椒”的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
二
冬日黄昏时车来人往的街头
充满爱心的少年陆天
流浪狗朵朵
三
月光下的村庄
铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
四
……
……
（二）重点思考内容：
1.张明淘气到什么程度？班长的“小辣椒”会表现在哪些方面？班主任李军老师又是怎样“充满活力”？他们之间发生了什么事？
2.看到“冬日黄昏”你想到了什么？车来人往的街头，会发生什么？少年陆天的“爱心”会怎样表现？流浪狗朵朵遇到了什么？他们会有怎样的交集？
3.铁蛋和体弱多病的爷爷之间有什么故事？“月光”下的村庄有含义吗？
4.你确定的主要人物是谁？
（三）小组交流，把自己的想法梳理成原创故事大纲。
项目
内容
主要人物
环境特点
故事情节
起因
经过
高潮
结果
四、品读文本，迁移方法。
（一）结合自己原创故事大纲，思考：怎样的情节能让故事更加吸引人？
1.故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。
2.设计富有新意的故事情节，打破常规思路。
（二）让我们向几位大文豪借点写作智慧，看看你又有哪些新的启发。
回顾本单元的小说《桥》，故事的起因是山洪来临，村民逃生，结果是水冲桥塌，吞没二人。如果作者平铺直叙，那么故事也就平淡无味了。而实际上，《桥》的情节是一波三折，生动而完整的，最后才点出了父子关系，让人为之震惊。（情节）
山洪暴发——桥窄受阻——组织逃生——党员在后——揪出儿子——桥毁人亡
有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境描写来推动情节发展，烘托人物形象。（环境）
示例：
《穷人》中，在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
除了环境描写之外我们也可以运用心理描写表现主要人物内心波折，让情节曲折更加吸引人。（心理）
示例《穷人》片段：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
把这些发现稍作整理，就成为《原创故事评价标准》。依据不同的水平，我们可以分成不同的星级标准。 根据我们学到的方法和评价标准，完善和修正自己的原创故事大纲，让故事更精彩。
五、展开想象，创编故事。
六、自评互评，寻找最佳。
学生根据原创故事评价标准，自我评价，小组内互评，并给出相应栏目的五角星，进行修改，选出最好的原创故事参加学校举办原创故事创编评选活动。