11 白桦 教学设计 （2课时）

11 白桦
文本解读
1．文本初解
《白桦》是苏联诗人叶赛宁（1895-1925）的作品。全诗语言优雅，意象华美，情味浓郁。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮。它披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。诗的前两小节侧重于描写白桦的外在形象，运用描绘、比喻作铺垫，对白桦进行了细腻的描写，后两小节重在表现白桦的内在气质，前后动静结合，对白桦的意象进行了鲜明生动的塑造。
2．文化底蕴
诗人礼赞白桦，实际上抒发的是对家乡和大自然的热爱之情。
俄罗斯人酷爱白桦树，犹如中国人对松竹的推崇。白桦被称为俄罗斯的国树。它通体银白，生性耐寒，象征着祖国和故土。只要看到它，俄罗斯人就会想起故乡和祖国。叶赛宁写过多首有关白桦的诗，运用明喻、暗喻和象征的手法，吸取民俗文化的精华，将白桦树塑造成个性独特、千姿百态的意象，读者从中能真切地感受到诗人对大自然和家乡的深深的爱。
3．语言表达
（1）以华美的语言构筑华美的意象。诗的首节总写白桦的特点--通体洁白，诗人用“银霜”和“雪花”这两个词来形容。“涂上银霜”准确地表现了树干上那层洁白的树皮的特点，一个“披”字，把白桦拟人化，表明诗人对白桦的喜爱之情，突出了白桦的高洁。诗的第二小节，诗人的笔触落到了白桦的枝叶上。冬天来了，白桦那尚未完全脱落的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的；白色的树梢间，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶上了一道“雪绣的花边”。作者极尽想象，赞美雪后的白桦树傲寒挺立的形象。诗的第三小节着重写白桦静中有动的气质美。“在朦胧的寂静中／玉立着这棵白桦”，这里的“寂静”用“朦胧”来修饰，作者用通感的手法，写出了白桦含蓄而高洁的精神。用“玉立”写出了它的挺拔气质和非同凡响，用“灿灿的金晖”衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”这两个动词，不仅突出了白桦静静挺立的形象，还不失一种特别的动态美。最后，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，也衬托出了白桦的秀美。在朝霞的映衬下，白桦抹上了“银色的光华”，显得更加圣洁、华美。
（2）以富有节奏感的语言增加诗的音乐美。一般在将外国诗歌翻译成中文时，容易丢失诗歌本身所具有的音乐美，而本诗则不然。在格律上，《白桦》采用四行一节的形式，偶句押韵，全诗压同韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。而作者充溢在字里行间的对白桦树由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，又使这种欢愉增加了几分深沉之感。
4．识字写字
本课要求认读的生字有8个，会写的生字有11个，任务不可谓不重。教学中可以通过集中分类教学提高效率。要认的字大多包含在本课要学的词组当中，教学时可以结合词组学习，随语境识字。本课要写的生字中，笔画繁多的字较多，如“潇、穗、朦、胧、霞”，教师要及时进行示范指导。“潇”字的笔顺是易错点，教师要及时提醒。此外，学生不难发现“涂、抹、绣”等生字左窄右宽，左右间穿插避让的特点，故可以让学生自主识写。
教学目标
1．认识“绣、潇”等8个生字，端正书写“桦、涂”等11个生字。
2．通过反复诵读诗歌，体会诗歌的语言美。
3．品味诗歌的语言，展开想象，感受“白桦”的形象美。
4．结合诗人的生平，领悟诗歌蕴含的情感美。
教学重点
感受诗歌的语言美、形象美、情感美。
教学难点
品味诗歌语言，展开想象，感受“白桦”的形象美。
2课时
第一课时
模块一，初读诗歌，了解白桦
1．回顾旧知，引入新课。
师：本单元，我们走近了诗人冰心、艾青，品味了现代诗的语言之美，体会了母爱的伟大，感受了自然景物的美好。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。
2．出示图片，了解白桦树。
（学生交流关于白桦的资料，教师相机补充。）
3．板书课题，指导书写。
师：“桦”是我们今天要写的生字，这个字中的竖画比较多，写的时候要注意把竖写正，就像白桦树一样笔直笔直的。
4．介绍作者。
【设计意图】回顾所学，强化单元主线-学习现代诗，用美丽的眼睛看世界。通过出示图片，帮助学生了解白桦树的植物属性，为理解白桦的深层象征含义作铺垫。
模块二，初读诗歌，梳理字词
1．借助注音自由读，把诗歌读正确、流利。
2．分组识字学词，指导书写。
（1）展开想象，指导读出画面感。
毛茸茸的枝头 雪绣的花边 洁白的流苏朦胧的寂静 灿灿的金晖①相机正音，指导书写：“茸”字的横向笔画较多，书写时要注意横画的间距要均匀；“朦”“胧”都是形声字，声旁“蒙”“龙”是后鼻音，所以“朦”“胧”也是后鼻音，书写时月字旁要写瘦，“蒙”中间的短横不要遗漏。
②读词语，想象并描绘画面，带着想象读出词语的画面感。
（2）指导读出叠词的节奏。
串串花穗 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝
①引导发现词语特点，读出词语的节奏感。
②指导书写“穗、霞”。
③小结：诗歌中运用叠词，可以增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，让诗歌富有音乐美。
（3）学习难理解的词：潇洒、徜徉。
①回顾学过的理解词语的方法。
②自主学习，理解字词。
③指导书写“潇”：右边笔画繁多，书写要紧凑，最后五笔的笔顺容易错，顺序是先写中间的长竖，再写两边外侧的撇、竖，最后写内侧的撇、点。
3．抄写字词，巩固识字写字。
4．学生交流易错字，教师相机补充：“抹”右边是“末”不是“未”。
【设计意图】本课要认要写的字数量较多，易错点较多。集中识字教学时不能平均用力，通过分组识字，每一组字有侧重点地进行教学可提高教学效率。学后及时抄写巩固，可以让字词教学事半功倍。
模块三，朗读，发现诗歌语言美
1．教师范读或播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。
师：读诗不仅要读得正确、流利，还要努力读出诗歌的语言美。下面，请同学们欣赏朗读。
2．出示另一翻译版本的《白桦》，比较两个版本的译本，发现教材版诗歌的韵脚。（逢两行押“a”的韵）
3．指导朗读，体会拉长响亮的“a”韵所起到的增强情感表达的作用。
（1）了解押韵的相关知识。
师：诗歌诗歌，说明诗与歌是相通的。诗有了韵脚，就像一首歌一样清脆悦耳，充满音韵美。不同的韵脚也有不同的表达作用，有人曾将韵脚分为“洪亮部”“柔和部”“细微部”，分别表达“昂扬向上”“悲凉缠绵”“低落哀伤”的心情。本诗押韵的字有“桦、花、洒、画、霞、华”等字。你觉得应该分在哪一部呢？（“洪亮部”）
（2）讨论：诗歌用上“洪亮部”的韵脚，要表达怎样的感情呢？
教师明确：表达诗人对白桦树不畏严寒的赞美以及对白桦树的喜爱之情。
（3）指导朗读诗歌，感知情感。
【设计意图】通过发现韵脚，读出诗歌的韵味，从而发现诗歌的语言美，体会诗歌所要表达的情感。
第二课时
模块一，品读，感受“白桦”的形象美
1．全班齐读，唤醒诗情。
师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果让你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？（华美、高洁······）
2．自读想象，批注感受。
师：诗人是怎样写出白桦的美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的感受。
3．师生交流，赏析“白桦”之美。
预设-
师：诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现吗？
生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”，我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。
师：你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到了什么呢？
生1：作者用了拟人的手法写白桦，让我感受到了白桦的灵动。
师：是的，在作者的眼里，白桦是灵动的，和人一样，有着鲜活的生命。不仅是白桦，你们还从诗中的哪些地方感受到了这种灵动？（学生自由回答）
生2：第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了，其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖，只有白桦仍然直立着，这让我想到了我们中国的青松-“大雪压青松，青松挺且直。”
生3：不仅白桦有生命，连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”，“姗姗来迟”，给白桦“抹”上光华，把白桦衬托得更加高贵。
师：你真会读诗！品味关键词语，展开想象，可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享的吗？
生4：诗的第二小节中，诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，让我想到了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到了成语“银装素裹”。真是美极了！
师：是的，比喻往往能引起人们丰富的想象。你看，你的想象多么丰富啊！
教师小结：品味诗歌语言，展开丰富的想象，白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时，在每一行的末尾句稍作停顿，展开丰富的想象，就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。
4．配乐诵读，想象“白桦”之美。
【设计意图】诗歌是想象的果实，没有想象就没有诗歌。指导想象，把学生带入到诗歌的意境中去，从中体会到诗歌大意，调动情感，进而受到熏陶，得到启发和教益。
模块二，走进诗人，了解“白桦”的深层意思
1．诗人有善于发现美的眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。中国诗人王维透过窗子看到梅花，写下了思乡的名句：“来日绮窗前，寒梅著花未？”透过窗子，苏轼看到苦苦思念的妻子：“小轩窗，正梳妆。”那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？
2．了解叶赛宁的经历。
课件出示：
谁在白桦树的树荫下唱歌？
这声音听来仿佛很熟悉-
这又是哭泣······
这是哭泣和思念故乡的一种情意。
但我就待在亲爱的故乡，
却用哭泣使我的心疲惫。
（课件出示）诗人于1895年出生在俄罗斯一个叫康斯坦丁诺沃州的农民家庭，童年时耳濡目染祖辈们优美的民歌和童话故事。乡间白雪覆盖的农庄、银枝伸展的白桦树更使他对美丽的家乡、对大自然充满热爱。他1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员。年轻的诗人还不能完全适应离开故乡、独自一人的孤寂，家乡白桦树的歌声不时回响于诗人的耳际，使他不能入眠，在这种情况下写下了这首诗。 睡梦初醒的小白桦微微一笑，
3．总结：叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思乡的浓情。走近诗人，了解了诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思乡的浓情。
模块三，拓展延伸，丰富叶赛宁诗中白桦的形象
1．出示叶赛宁的另一首诗歌-《早安》。
早安
金色的星辰眨着惺忪的睡眼，
涟漪漾起在明镜似的水面，
晨曦遍洒一个又一个河湾，
也抹红了那垂网般的穹天。
晨风缭乱它那丝样的发辫。
嫩绿的花序发出瑟瑟的喧嚣，
泛着银光的露珠忽闪连连。
篱笆旁丛生着一簇簇荨麻，
它用晶亮的珠母盛装打扮，
还摇晃身子淘气地低声说话：
“你好啊，祝你早安！”
2．读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。
【设计意图】本课以感受诗歌的语言美、形象美、情感美为学习重点，拓展也围绕教学重点展开，有利于提升学生品读诗歌的能力。