《化石吟》学案
泉沟镇初级中学 刘奎良
【学习目标】
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情；
2、品味诗歌的韵律美；
3、了解生物进化的相关知识，培养学生热爱科学的情感和探索未知世界的精神。
【学习重点、难点】
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情；
2、品味诗歌的韵律美；
一、自主预习案
1.给下列加点的字注音：
骸骨（ ） 潜行（ ） 葱茏（ ） 卓越（ ）海枯（ ） 裹藏（ ）
2.根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套。（ ） 形容寂静无声的样子。（ ）
称赞而且佩服。（ ） （草木）青翠茂盛。（ ）
形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。（ ）
奇异而虚幻。（ ）
3.改正成语中的错别字。
事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ） 以逸代劳（ ）
故技重演（ ） 针贬时弊（ ） 言不由中（ ） 出神入画（ ）
4.给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
5.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）读一读。
1、听范读。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。
2、自由读。
下面请同学们自由朗读，注意读准节奏、重音和语调。
3、个别读。
请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。
4、学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
（二）想一想。
1、学生齐读课文，想一想以下几个问题。
（1）、《化石吟》中“吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？
（2）、诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？
（3）、诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
(以上问题中哪些问题自己不能解决，在相关问题中标上记号，与同学讨论解决或请教老师。师生共同解决。)
2、简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
（三）品一品。
1、研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
到位即可。）
2、想象思考
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 除课文所讲之外，还能想像些什么? （言之有理即可）
3、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！
三、结合目标，有效训练。
1、给加点的字注音。
骸骨（ ） 躯壳（ ） 悄然（ ） 潜行（ ）
卓越（ ） 猛犸（ ） 长吼（ ） 长眠（ ）
2、解释下列词语。
叹服： 海枯石烂：
乌有： 日转星移：
3、课内语段阅读。
①最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？
②逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
③你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
④肉体虽早巳腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑤时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息向近代进发。
⑥复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
⑦逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊。你讲的故事多么令人神往、惊讶!
（一）③节中的“你”指代的内容是（ ）
A．奇幻的神话 B．沉睡亿年的石头C．刚苏醒的化石 D．逝去万载的世界
（二）③节中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。
（三）“密码”的本义是________________，它在④节中的语境义是_____________。
（四）④节中加粗的“珍贵”能否删去？为什么？
__________________________________
___________________________________
（五）⑤节画线句运用了___________的修辞手法，运用这种修辞手法的好处是_____________；如果不用修辞手法，把它变换成平实的说法，应这么说：_____________________。
4、课外语段阅读。
鱼化石
艾青
动作多么活泼，精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆发，也可能是地震，
你失去了自由，被埋进了灰尘；
过了多少亿年，地质勘探队员，
在岩层里发现你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，却不能动弹；
你绝对的静止，对外界毫无反应，
看不见天和水，听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，傻瓜也得到教训；
离开了运动，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，
即使死亡，能量也要发挥干净。
（一）丰富和奇异的联想与想像是诗歌的生命。《化石吟》的作者见到化石联想到什么？而本诗作者见到鱼化石又联想到什么？ _____________________________________
（二）从材料安排的顺序上看，本诗与《化石吟》的不同是：________________
（三）从诗歌传达的信息来看，本诗与《化石吟》的主题大不相同。《化石吟》的主题是_________，它是一首____诗；《鱼化石》的主题是___________，它是一首________诗。
（四）在人称运用上，《化石吟》用_____人称，而《鱼化石》用_____人称。
（五）你认为最能体现鱼化石特征的诗句是哪两句？ ___________________________________________
课件15张PPT。第五单元
16 科学探索
化石吟
张锋
1．字音字形guǒ幻cōngháiqiánqiào档mǎqiǎolóng2．词语积累(1)骸骨：尸骨。幽静而雅致叹服海枯石烂 (2)太古：远古的时代。
(3)潜行：在水面以下行动。
(4)幽雅：______________________________________。
(5)________：称赞而且佩服。
(6)葱茏：(草木)青翠茂盛。
(7)乌有：虚幻，不存在。
(8)____________：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极
长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。 《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗，展示了人类对
化石的研究成果，再现了亿年前的神奇景象，从而赞美科学的
神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话
般的生物世界，又用优美的语言有感情地赞颂了会讲话的奇异
的化石。要点 1结构 全诗共 7 个小节，可分为三个部分：
第一部分(1～2 节)：以问句的形式，引发读者对亿年前神
秘世界的想象。
第二部分(3～6 节)：主体部分，具体写_____________。
第三部分(7 节)：照应 1、2 节的设问。遐思的内容 (2)诗中称化石为“你”有什么好处？
【我的回答】作者将化石当做可以说话的人，并用第二
人称“你”来称呼它，显得自然亲切，极力表达自己对话时的
赞美之情。 要点 2写作手法 (1)诗的开头两节接连用六个问句有什么作用？
【我的回答】通过问句的形式，引发读者的想象。连续不断
的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开
了读者思维的闸门。
【我的回答】第 7 节是对第 2 节的回答，构成前后照应的
关系。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”，
“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说
话”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一
讲述那奇幻的神话”。前有提问，后有回答，有放有收，这样
写，使全诗结构完整而又严谨。 (3)诗的第 2 节和最后一节构成什么关系？作者这样安排有
什么作用？
【要点提示】最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体。
（体会诗歌前后照应的结构特点，分析前后照应的好处。） 《化石吟》第二课时学习流程
一、看看化石去
二、自主合作学习——品味优美语言
自主、合作、品读
A划出你认为写得好的句子。
B小组交流，陈述理由。
C集体交流。
三、学而时习之——你今天学的怎样，试试看
四、温故而知新——作业
当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？自主、合作——品读
A划出你认为写得好的句子。
B小组交流，陈述理由。
C集体交流。
方法提示：我认为……写得好，因为它用了……修辞，写出了……表现了……表达了……使我想到……学而时习之——你今天学的怎样，试试看
1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
3、“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么？
4、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？温故而知新——作业
1、学以致用——联词成段
奇幻 化石 骸骨 日转星移
2、牛刀小试——看谁阅读能力提高了。
3、搜集化石资料（文字、实物、故事都行），在第四单元语文活动中展示给大家。学科
语文
年级
七
时间
主备人
刘奎良
课题
化石吟
课 型
新
使用人
教师
寄语
到自然中寻找真谛
讲学
目标
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情；
2、品味诗歌的韵律美；
3、了解生物进化的相关知识，培养学生热爱科学的情感和探索未知世界的精神。
重点
难点
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情；
2、品味诗歌的韵律美；
教法与学法指导
自主合作探究
教、学具准备
多媒体课件
主备内容
个人修改内容
讲 学 过 程
题目解说：“化石”，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。“吟”，是古典诗歌的一种名称，这里是“赞颂”的意思。“化石吟”，就是赞颂化石。标题可以引发读者无限的遐思，激发阅读兴趣。
作者简介：张锋，1936年生，笔名雨岩、风涛，浙江杭州人，当代诗人，科普工作者。代表作有小诗《本草纲目》，译著有《黑猩猩在召唤》、《非洲动物猎奇》、《她和森林恶魔握手》等。其诗作被称为第三代诗歌。
出示学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情；
2、品味诗歌的韵律美；
3、了解生物进化的相关知识，培养学生热爱科学的情感和探索未知世界的精神。
泉沟镇初级中学课时备课稿
主备内容
个人修改内容
讲 学 过 程
整体感知：?
1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）
2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
探究研讨：?
朗读3～6节，思考问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
小组讨论，代表发言
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
主备内容
个人修改内容
讲 学 过 程
质疑释疑：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
学生展示自己收集的图片或光盘等，宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业：?
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
课后记：
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
主备内容
个人修改内容
中考链接
a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
当堂诊断
2．掌握字词，扫清阅读障碍
奇huàn guǒ 藏 cōng lóng zhuó yuè
骸骨 潜行 躯壳 档案
造物主 —— 潜行——
幽雅—— 叹服——
海枯石烂—— 乌有——
葱茏——
课堂小结
教学反思
