苏教版三年级下册两位数乘整十数的口算
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文档简介
两位数乘整十数的口算
一、课前思考：
这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法、提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。
二、教学内容：
苏教版实验教材第28--29页
三、教学目标：
1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
四、教学过程：
一、复习
31×3＝ 12×9＝ 24×5＝
30×4＝ 27×3＝ 15×5＝
[一可以加强学生口算能力，二可以为今天的学习做个铺垫。]
二、新授
1、出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？
要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。
那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）
谁能来口算一下结果（120）
哪位同学来说说你是怎样计算的呢？（指名回答）
[根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。]
这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）
请大家在书上写出算式，并计算出结果。
总结汇报。
谁能来说说口算的方法？（如果学生有不同意见，应给予鼓励。然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。）
归纳方法：
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较好？
先用整十数十位上的数乘第一个乘数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。）
[教师不必过多讲解例题，只须鼓励学生利用已有的知识和经验自主探索计算方法，把学习的主动权教给学生，这给了学生一个很大的思考空间，体现了学生在学习中的主体地位。在做“试一试”时，让学生先自己选择口算方法，继而通过对几种口算方法的对比，让学生初步学会比较简便的计算方法。]
巩固训练
想想做做 1：
32×3 4×21 11×5
32×30 40×21 11×50
学生独立完成相互交流，改正错误。
分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
[通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。]
想想做做 2：
20×3 3×50 40×5 6×70
20×30 30×50 40×50 60×70
指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法。
[通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。]
想想做做 4：
一个学生拿卡片，其余学生抢答。
同桌互相评价。
[让学生在一些口算练习中，巩固算法、提高口算能力。]
想想做做 5：
学生独立完成。
集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
[用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。]
课堂作业：
想想做做 1完成在书上。
课外练习：
算一算，比一比。
12×4 3×60 11×3
12×40 30×60 11×30
直接写出得数。
20×30 30×80 13×30
41×20 50×20 33×20
60×20 24×20 21×30
你能全部算对吗？
13×10 44×20 50×50
20×50 11×40 20×14
80×20 31×30 48×10
每箱24瓶可乐，20箱一共多少瓶？
你能算出下面每种水果各有多少个吗？
桃 梨 苹果
每箱22个 每箱30个 每箱25个
30箱 20箱 10箱
共（ ）个 共（ ）个 共（ ）个
6、三年级同学参加广播操表演，站成14排。每排20人。一共有多少人参加广播操表演？
一、课前思考：
这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法、提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。
二、教学内容：
苏教版实验教材第28--29页
三、教学目标：
1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
四、教学过程：
一、复习
31×3＝ 12×9＝ 24×5＝
30×4＝ 27×3＝ 15×5＝
[一可以加强学生口算能力，二可以为今天的学习做个铺垫。]
二、新授
1、出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？
要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。
那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）
谁能来口算一下结果（120）
哪位同学来说说你是怎样计算的呢？（指名回答）
[根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。]
这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）
请大家在书上写出算式，并计算出结果。
总结汇报。
谁能来说说口算的方法？（如果学生有不同意见，应给予鼓励。然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。）
归纳方法：
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较好？
先用整十数十位上的数乘第一个乘数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。）
[教师不必过多讲解例题，只须鼓励学生利用已有的知识和经验自主探索计算方法，把学习的主动权教给学生，这给了学生一个很大的思考空间，体现了学生在学习中的主体地位。在做“试一试”时，让学生先自己选择口算方法，继而通过对几种口算方法的对比，让学生初步学会比较简便的计算方法。]
巩固训练
想想做做 1：
32×3 4×21 11×5
32×30 40×21 11×50
学生独立完成相互交流，改正错误。
分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
[通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。]
想想做做 2：
20×3 3×50 40×5 6×70
20×30 30×50 40×50 60×70
指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法。
[通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。]
想想做做 4：
一个学生拿卡片，其余学生抢答。
同桌互相评价。
[让学生在一些口算练习中，巩固算法、提高口算能力。]
想想做做 5：
学生独立完成。
集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
[用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。]
课堂作业：
想想做做 1完成在书上。
课外练习：
算一算，比一比。
12×4 3×60 11×3
12×40 30×60 11×30
直接写出得数。
20×30 30×80 13×30
41×20 50×20 33×20
60×20 24×20 21×30
你能全部算对吗？
13×10 44×20 50×50
20×50 11×40 20×14
80×20 31×30 48×10
每箱24瓶可乐，20箱一共多少瓶？
你能算出下面每种水果各有多少个吗？
桃 梨 苹果
每箱22个 每箱30个 每箱25个
30箱 20箱 10箱
共（ ）个 共（ ）个 共（ ）个
6、三年级同学参加广播操表演，站成14排。每排20人。一共有多少人参加广播操表演？