数学北师大版一年级下册小兔请客说课课件（共19张ppt）
文档属性
| 名称 | 数学北师大版一年级下册小兔请客说课课件（共19张ppt） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 274.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-04 21:00:17 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
1、在课堂上创造有利于学生成长的课程环境，让学生在情境中体验和理解数学，经历理解的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。
2、为学生提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。
3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。
因此，在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。
教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
这样设计体现了“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，这一过程对于学生对加减法的理解很有好处。培养学生解决实际问题的意识和能力。
小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和动手活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。
（1）．知识目标：进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。认识加减法算式的各部分名称。
（2）．能力目标：通过动手操作、合作交流，能在具体情境中提出问题和解决问题，提高解决实际问题的能力。
（3）．情感目标：在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
（4）、教学重难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。
导语：今天是星期日，这是小兔最快乐的日子，因为今天是她7岁的生日。他邀请了他的好伙伴来参加他的生日聚会。通过讲故事来激发学生学习的兴趣，然后揭示并板书课题《小兔请客》。
以故事导入的形式导入新课，又以情景的设计来使学生自觉地走进课堂，使学生融入想像的世界，主动地探求知识，激发学生的学习兴趣。
1．探索加法的计算方法
2．探索减法的计算方法
3．学习加、减法算式各部分名称
1．探索加法的计算方法
（1）自主提出问题
过渡：“不一会儿，小伙伴们来，小兔先端出香气诱人的3盘子果子，每盘有10个，然后又端出两个盘子的果子。看到这儿你能提那些数学问题？”（图片一）
“问题是数学的心脏”，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。
学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？ 由于两个问题的单位名称的不同列式也就不同。问题①一共有几盘果子？比较好解决，可以找同学直接作答。
其中解决较难的问题“一共有多少个果子？”是本课的重点。
教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=
（2）问题“一共有多少个果子”怎样列算式呢？
（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？
教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。
这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”的理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。
学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。
这时，可能出现的方法有以下几种：
①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因为2+3=5，所以20+30=50；
③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;
④用数一数的方法10，20，30，40，50；
⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。
鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。
（4）反馈计算方法
新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。
课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。
小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。
在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。
2．探索减法的计算方法
边说边板书如下：
20+30=50 50-10=40
加 加 和 被 减 差
数 数 减 数
数
为了加深学生的理解教师可再次举例说明。
运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。
3．学习加、减法算式各部分名称
1、课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？（给算式找得数）先进行计算，再找得数。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。
2 、小动物们吃完果子，来到游乐场要玩开火车游戏，我们也来参加吧！课前，我准备好纸条，每一纵队一张纸条，纸条上写着相同的题， 比一比那一队又快又准确！这道练习题设计的主要目的是提高学生的口算的能力，而且，枯燥的计算题在合适的情景中能激发学生的学习热情。
3、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是谁能最先到家呢？
在三小组中选出几名代表到前边来进行比赛，看看哪一个组最快！其他人在练习本上做。这部分练习进一步提高了学生计算速度和准确率。而且以比赛的形势能激发学生的荣誉感和求知欲。
同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？
总结部分学生可自己总结本节课的学习重点：整十数加减整十数的计算方法。
本节课以故事的形式贯穿整个过程，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展。
1、在课堂上创造有利于学生成长的课程环境，让学生在情境中体验和理解数学，经历理解的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。
2、为学生提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。
3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。
因此，在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。
教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
这样设计体现了“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，这一过程对于学生对加减法的理解很有好处。培养学生解决实际问题的意识和能力。
小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和动手活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。
（1）．知识目标：进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。认识加减法算式的各部分名称。
（2）．能力目标：通过动手操作、合作交流，能在具体情境中提出问题和解决问题，提高解决实际问题的能力。
（3）．情感目标：在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
（4）、教学重难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。
导语：今天是星期日，这是小兔最快乐的日子，因为今天是她7岁的生日。他邀请了他的好伙伴来参加他的生日聚会。通过讲故事来激发学生学习的兴趣，然后揭示并板书课题《小兔请客》。
以故事导入的形式导入新课，又以情景的设计来使学生自觉地走进课堂，使学生融入想像的世界，主动地探求知识，激发学生的学习兴趣。
1．探索加法的计算方法
2．探索减法的计算方法
3．学习加、减法算式各部分名称
1．探索加法的计算方法
（1）自主提出问题
过渡：“不一会儿，小伙伴们来，小兔先端出香气诱人的3盘子果子，每盘有10个，然后又端出两个盘子的果子。看到这儿你能提那些数学问题？”（图片一）
“问题是数学的心脏”，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。
学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？ 由于两个问题的单位名称的不同列式也就不同。问题①一共有几盘果子？比较好解决，可以找同学直接作答。
其中解决较难的问题“一共有多少个果子？”是本课的重点。
教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=
（2）问题“一共有多少个果子”怎样列算式呢？
（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？
教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。
这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”的理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。
学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。
这时，可能出现的方法有以下几种：
①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因为2+3=5，所以20+30=50；
③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;
④用数一数的方法10，20，30，40，50；
⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。
鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。
（4）反馈计算方法
新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。
课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。
小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。
在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。
2．探索减法的计算方法
边说边板书如下：
20+30=50 50-10=40
加 加 和 被 减 差
数 数 减 数
数
为了加深学生的理解教师可再次举例说明。
运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。
3．学习加、减法算式各部分名称
1、课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？（给算式找得数）先进行计算，再找得数。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。
2 、小动物们吃完果子，来到游乐场要玩开火车游戏，我们也来参加吧！课前，我准备好纸条，每一纵队一张纸条，纸条上写着相同的题， 比一比那一队又快又准确！这道练习题设计的主要目的是提高学生的口算的能力，而且，枯燥的计算题在合适的情景中能激发学生的学习热情。
3、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是谁能最先到家呢？
在三小组中选出几名代表到前边来进行比赛，看看哪一个组最快！其他人在练习本上做。这部分练习进一步提高了学生计算速度和准确率。而且以比赛的形势能激发学生的荣誉感和求知欲。
同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？
总结部分学生可自己总结本节课的学习重点：整十数加减整十数的计算方法。
本节课以故事的形式贯穿整个过程，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展。