化长为短，化繁为简——14《走一步，再走一步》教学设计

化长为短，化繁为简——《走一步，再走一步》教学案例
【教例简介】
《走一步，再走一步》是七年级上册第四单元的课文，这篇课文有趣味，有意义，能给学生的写作和人生带来双重启发。这样一篇长文章，采取了“选点精读”的方法，化长为短；又设置了极简单的“说一说”“品一品”“背一背”的学习活动，活动形式简约而不简单。带着学生感知课文，品析课文，感悟课文，积累语言，学生活动充分，课堂积累丰富。这个教例对于教学叙述性文学作品有极好的示范作用。
一、导入
1.老师简介：
这是一篇叙说文，一篇故事。这是一篇外国的作品，先看我们的学习活动。
2.介绍学习的三步：
第一步，说一说；第二步，品一品；第三步，背一背。
二、说一说
1.认字
闷热训诫 迂回 边缘 凝视 啜泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2.老师强调易错字：诫 凝
3.屏显：
说一说——训练我们的理解能力，概括能力。
略读活动：说一说《走一步，再走一步》是一篇什么样的文章。
4.老师提示，学生低头默读，做旁批。
5.学生分享交流，老师评说。
6.老师小结：
抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性
先叙事再述感、层次分明的文章——清晰性
基本上由“细节”构成的文章——生动性
叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性
通过一件小事表现多个人的文章——艺术性
通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性
7.老师解读，学生笔记。
二、品一品
1.屏显：
品一品——训练我们的品析能力、欣赏能力。
精读活动：品一品你阅读第14段到22段时品味到的精彩之处。
2.老师指导学生朗读这一片段。
前半部分读出距离感。学生自主试读。
后半部分读出自豪、兴奋的语气。学生试读。
3.老师提示把“经验”改成“经历”。
4.学生独立思考，然后同桌之间再小声的交流。
5.学生把想法说给全班同学听，老师点评。
6.老师小结：
精彩在心理感受的描写贯穿“始终”，而且形成鲜明的对比。
精彩在语言的描写成功地表现了父亲的形象；
精彩在每一处的细节描写都非常生动；
精彩在用顺叙的手法记叙故事的发展，没有插叙，也没有倒叙；
精彩在暮色苍茫的场景中表现人物；
精彩在仅仅只用一笔就表现了杰利的形象；
精彩在文章由众多的小段组成；
精彩在用“经历”一词简洁地概括了整个故事。
7.学生齐读，老师讲解。
三、背一背
1.出示要求：背一背——训练背读能力，增加语言积累。
背读活动：背诵课文最后一段，体会文章叙议结合的写法，体味这一段中的人物心理。
2.屏显课文：
我曾屡次发现，当我以为看到前途遥远以致灰心丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己说，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路是多么遥远。
3.老师解读：
多么精彩的表达啊！在这“岩石”这个词就不是真正的岩石了。他说“不要想着远在下面的岩石”，这就指的是生活中的困难。然后他克服了困难，他就会想，自己走过的路是多么的遥远，他是惊奇而又自豪的回头看看。所以这个小段表现了这篇文章叙议结合的结构，同时，给我们深刻的生活的道理。
4.老师结课：
我们今天实践的是文章的一种基本的读法：说一说，品一品，背一背：略读，精读，背读。略读是说一说，精读是品一品，背读是背一背，积累好的语言材料。