7《什么比猎豹的速度更快》教学设计

《什么比猎豹的速度更快》教学设计
【教学目标】
1.认识4个生字，读准多音字“冠”，正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
3.了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
【教学重难点】
1.学习借助关键词句，提高阅读速度的方法。
2.学习借助课文表达上的特点，提高阅读速度的方法。
【教学过程】
一、复习阅读方法，引入阅读体验
1.复习方法：前面我们学过了两种提高阅读速度的方法谁还记得？（集中注意力读，不停顿、不回读，连词成句地读）
2.出示短文，计时默读。
（1）计时器计时，快速默读。
出示：有这么一个传奇，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了九个太阳，只留下一个太阳，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。由于太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成气体。
（2）停止计时，沟通信息。
你读这段话用了多长时间？（我读这段话用了 秒，运用了 的阅读方法，读懂了 ）
【设计意图】通过计时默读，旨在了解同学的学习起点，实现以学定教。通过生生之间的互动共享，充分发挥同学的主体性，对之前学习过的阅读策略进行了巩固，激发了同学学习的爱好。
二、巧设梯度，借用助手识策略
1.揭示课题，明确目标
今天我们来学习一种新的提高阅读速度的方法，同学们齐读课题，读了课题，你发觉题目有什么特点？（以问题作为课题，明确了学习目标）
2.借用助手，初识策略。
（1）默读计时。带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题快速默读课文，请留意记录默读时间。
（2）小组沟通。①出示学习要求：圈出文中的关键词，小组内沟通，选出阅读速度最快，找到关键词最多的同学汇报。（让同学带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题读课文，然后用“我读这篇课文用了 分钟，运用了 的阅读方法，抓出的关键词有 ”的句式在小组内沟通）②依据各小组同学的汇报进行提问：你是怎样又快又精确地了解课文内容的？（紧扣问题，老师顺势引入课后练习第一题中学习小助手给出的学习提示，初步熟悉本节课的阅读策略。预设：带着题目提出的问题读，能很快找到答案，所以读得快。课文中每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，找到作比较的两个事物就能很快理解这一自然段的主要内容。板书：带着问题读，找出关键词句）
【设计意图】从课题入手，步步为营，巧设梯度，让同学初识提高阅读速度的策略。教学中用“我阅读文章用了多长时间，运用了什么方法，读出了什么内容？”的句式，引导同学将自己的思维路径、思维内容通过语言表达出来，让老师清楚地看到同学的思维状态。同时，同学也在一次又一次的阅读实践中发觉自己的阅读速度在不断提高，让“带着问题读，找出关键词句”的阅读策略在脑海中更加明晰。
三、循序渐进，实战演练用策略
1.牛刀小试。
（1）怎样才能快速找准关键词句呢？我们来一起看看课文第3自然段。这段话里的关键词句是什么？说说你的理由。
预设：这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快”。
2.大显身手。
（1）自由朗读课文，借助关键词句，梳理自然段的主要信息。完成课后练习第2题。
（2）结合主要信息，概括课文的主要内容。
【设计意图】从“牛刀小试”到“大显身手”是循序渐进运用提高阅读速度的策略的过程。基于文章在表达上的特点，本环节先从简洁的段落入手熟识方法，再运用方法快速排序进行整篇文章的学习，从而让同学带着课题提出的问题有选择性地读，并快速提取关键词句，借助速度排序图来理清文章的脉络，了解文章在表达上的特点。在这一环节中值得留意的是，同学的阅读速度有快有慢，理解力量有高有低，老师要制造机会引导同学相互共享阅读阅历，一方面有助于相互借鉴，取长补短，另一方面也有助于同学检测自己的阅读效果，找出不足，进而有意识地提高阅读的速度。
四、质疑解惑补策略
1.再次浏览课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。
预设：
课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快” 还有没有比光速度更快的事物 什么是游隼 流星体是什么
我没明白这句话：“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。”
2.归纳：同学们提出了很多有价值的问题,有的是关于文章内容的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读读课文,看看你有没有一些新的发现和体会。接下来请同学们带着问题，快速阅读课文，交流阅读收获。
预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。
预设2：还有没有比光速度更快的事物 课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。
预设3：什么是游隼 流星体又是什么 我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。
预设4：课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。
【设计意图】课文中涉及的一些事物距离学生生活实际较远，学生难免会有一些不懂的内容，某些内容容易激发起学生进一步探究的兴趣。教师要有效引导学生就不懂或感兴趣的问题进行交流。
五、拓展阅读，学法迁移搭平台
1.激趣拓展。《什么比猎豹的速度更快》这篇课文选自《妙想科学》这本书，这本书中还有许多好玩的故事，有《你能数到10的100次方吗》《还有什么比象龟更老》等（课件出示书的名目），你想看一看这本书中其他好玩的故事吗？
2.学法迁移。（1）阅读《还有什么比象龟更老》，完成学习单。（2）学习单题目设置：①给下列事物按年纪排序：象龟 宇宙 红杉 恐龙化石 金字塔 月球 珠穆朗玛峰 ②我读这段话用了 秒，运用了 的阅读方法，读懂了 。我还想了解的问题是 。
3.推举阅读。课后同学们可以找一找“妙想科学”系列丛书进行阅读。
　【设计意图】为同学搭建学习平台，让同学不仅在本单元的学习中把握提高阅读速度的方法，也在以后的课内外阅读中不断实践。教学时，可以使用与教材配套的《资源评价》进行阅读拓展，也可以使用“欢乐读书吧”中的推举书籍进行阅读实践，还可以有意识地在课后推举阅读书目，引导同学在大量的阅读中有意识地运用多种方法提高阅读速度，娴熟运用阅读策略，养成良好的阅读习惯。
五、板书设计