22四季之美 教学设计

22 四季之美
【教材分析】
《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼而飞的大雁，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！教师在教学的过程中，以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
【学情分析】
小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。
【教学目标】
1.借助字理识字、生活中识字等方法认识“旷、怡”等5个生字，借助图片、联系生活理解“黎明”“红晕”等词语的意思，落实语言的建构与运用核心素养。
2.利用多种方式有感情地朗读课文，落实语言的建构与运用核心素养。
3.能借助关键词句，联系上下文，联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味以及表达方式，背诵课文。初步体会景物的动态描写，落实思维的发展与提升核心素养，提升审美鉴赏能力。
【教学重点】
借助关键词句，联系上下文，感受作者笔下四季之美的独特韵味以及表达方式，初步体会景物的动态描写。
【教学难点】
1.感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。
2.体会表达方式的妙用，并能学以致用。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1．同学们，生活在哈尔滨的我们一年经历四季的变化，四季轮换为我们呈现出不一样的风景。今天让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧。
2．请同学们读一读题目，猜一猜课文描写了什么内容是按照什么顺序写的呢？
3．作者简介
从作者简介中你知道了什么？
预设：清少纳言是日本散文的鼻祖
她的文学造诣极高，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？（板书：独特）
【设计意图：联系生活导入新课，激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
请同学们打开书，读一读文章，看看有哪些发现？
1. 强调多音字：晕
练习，在具体语境中，选择正确的读音
2.现在请同学们说说初读课文后你有什么发现？
3．同学们如果让你写四季之美，你会写什么呢？
4.作者写的是什么？请你来读读
春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。
5.你有什么发现么？
预设：作者写的是四个时刻
这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：视角）
【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。了解各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】
三、细读课文，体会独特
（一）走进春天的黎明，初步体会动态之美
1.请同学们自己读一读这段话，尽可能地把你感受到的那种美读出来。
2.指名朗读。
3.“一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”，仿佛让你看到了什么？
预设：天空慢慢地变亮，那是一种动态的变化。
4.请你美美的再读一遍。
（二）走进夏天的夜晚，感受表达之独特
1.自由地朗读，想象文章中的画面。
你看到了什么样的画面？能描述一下吗？
2.请学生分别朗读三种夜
抓住关键词句，感受作者用词之简洁、表达之细腻。
在朗读每一种夜结束后分别强调“固然，也有，即使 也有 ，”这 些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，而且一层比一层细腻。
3.教师范读
4.探讨是什么把清少纳言给迷住了？体会宁静背景下的动态之美。
（三）走进秋天的黄昏，感受表达之细腻
1.本段学习，以小组形式进行
自由朗读，小组成员仿照第二自然段抓住关键词想象画面的学习方法，边读文边圈画批注自己的发现，先在组内讨论有什么发现？然后小组派代表汇报
2.常人眼里的归鸦并不美，在作者笔下却成为美的象征，这是为什么呢？
3．学生分句朗读
4.学生有感情朗读整段话
（四）走进冬天的早晨
自由读文，说说自己的发现
【设计意图：初步体会课文中的静态描写和动态描写是本单元的语文要素，在细读课文，体会独特这一环节，学生通过抓住关键词句、想象画面的方法感受到作者独特的审美情趣和景物的独有韵味，初步体会了景物的动态描写。落实“语言的构建与运用”的核心素养。】
四、配乐朗读，感受韵味
多媒体播放音乐：远方的寂静
春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，请你来读
夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，请你来读
秋天的黄昏，高远背景下的点点飞鸟的动态，那温柔而深情的凝望，请你来读
冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，请你来读
掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些。（板书：韵味）
【设计意图：调动学生已有的学习经验，在不同层次、形式的朗读练习中，指导学生读准字音，读准节奏和韵律。培养学生的语感，引导学生读出散文的味道，让学习真正发生。落实“语言的建构与运用”、“审美鉴赏与创造”的核心素养。】
五、小结
这篇文章中，每个季节用一句话带入，又抓住一个时间点，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静物，也有飞舞的萤火虫、比翼而飞的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大自然中四季之美。
六、小练笔
1.写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。
2.展示评价
【设计意图：“文学是语言的艺术。”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，
所谓“言为心声”，因此积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。同时，它也对开拓学生的思维空间，增强语言表达能力，提高写作水平，充实文学素养，起到非常大的作用。】
七、作业
自主选择一项完成
1、成语积累
AABC式 ： 翩翩飞舞
描写心情：心旷神怡
2、诗词积累
渔歌子
唐 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
【设计意图：作业以自主选择的形式进行，满足了学生不同的需求。】
八、板书设计
四季之美
独特
视角 韵味
【教学反思】
本篇课文《四季之美》是第七单元第二篇课文。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。为了落实语文要素，让学生在课堂上有更多的语言实践的机会，让学习真正发生，本课以读为主，在读中感悟，抓住关键词句，在自主学习中理解课文内容。本课采取的教学策略主要有：
首先，初读课文，整体感知。在不同层次、形式的朗读中练习，指导学生读准字音，读准节奏和韵律。培养学生的语感，引导学生读出散文的味道，让学习真正发生。
第二，细读课文，体会独特。初步体会课文中的静态描写和动态描写是本单元的语文要素，在细读课文，体会独特这一环节，学生通过抓住关键词句、想象画面的方法感受到作者独特的审美情趣和景物的独有韵味，初步体会了景物的动态描写。
第三，感情朗读，感受韵味。这篇散文语言优美，朗读贯穿整个教学过程，在反复朗读的基础上积累背诵也就更容易。理解了课文内容后配乐朗读，更能让学生深切体会到文章的独特韵味。
当然，在本节课的实际教学中，仍然存在一定的问题，在各环节时间的分配和把握还需要加强。