小学数学人教版二年级下册7 万以内数的认识例4认识算盘教学设计

教学设计
教学内容：小学数学人教版二年级下册第七单元万以内数的认识例4认识算盘
教材（内容）解析：本课内容是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象，体现数位特征的特点。会用算盘表示数，深化学生对1000以内数的认识。
教学目标：
1.认识算盘，知道算盘各部分名称，知道一个上珠表示5，一个下珠表示1，并且能用算盘记数、数数、读数。
2.经历用算盘数数、表示数的过程，掌握算盘记数的方法，深化对数位的认识，巩固万以内数的认识。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明，体会古人“以一当五”的创举，从而增强民族自豪感，激发对传统文化以及算盘的喜爱之情。
学情分析：认识算盘实在学生已经掌握1000以内的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对数位的理解，强化数感。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠数的读法。
学习准备：算盘
教学流程：
谈话导入
师：同学们，你们知道吗？算盘是怎样产生的，它能帮助我们做些什么？我们又应该怎样使用它呢？通过这节课的学习你都会知道的。让我们一起先来看看算盘是怎样产生的吧！（播放《算盘的来历》微课）
【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感】
新授讲解
1.认识算盘
师：看来，小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们就一起去认识它吧。同学们，我们先来观察观察算盘的结构。算盘的四周叫做框，框里一根根的小棒叫做档，中间横卧的一根叫做梁，一根横梁把珠子分成了两部分，梁上面的两颗是上珠，梁下面的是下珠，一个下珠表示1，一个上珠表示5。你记住了吗？老师这有一首儿歌，可以帮助我们记住算盘的各部分名称。算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。
小结：同学们你们记住小儿歌了吗？我们认识了算盘，该如何使用算盘呢？
【设计意图：通过课件演示、教师动作示范、儿歌记忆等不同方式，使学生记忆算盘的各部分名称。】
2.算盘的基本操作
谈话：首先我们要把算盘清盘。现在我们看到算盘的珠子离开梁，就是清盘【最好让有算盘的孩子做一下】。同学们，珠子离梁的时候是空档表示零，珠子靠梁的时候则表示数。
然后我们要在算盘上定位。定位就是确定某一档作为个位并做上记号。我们可以选择最右边的一档作为个位，向左数第二档是十位，第三档是百位的；我们也可以任意选择一档作为个位，然后依次往左分别是十位，百位，千位，【课件中最左边定位的演示重复了一次】定位是用算盘计数的特殊要求，有些小朋友发现自己手中算盘已经表有数位了，那我们就不需要定位了，直接按照算盘上标有的数位进行拨数即可。
清盘、定位之后，我们就可以拨珠了。这里为了方便，老师把最右边的一档，定为个位。聪明的同学们，你们知道怎么拨珠吗？（播放微课拨珠）拨算珠时，我们一般会用到三根手指，分别是拇指食指和中指。拨入下珠时用拇指，拨去下珠时用食指；拨入上珠和拨去上珠，都用中指。同学们，你们记住了吗？没记住也别着急，老师再教你们一首拨珠的儿歌？
小小下珠，怎么拨
拇指上拖食指落;
小小上珠，怎么拨
上珠全靠中指拨。
跟着老师一起读一下吧！
大家可以一边默默的念儿歌，一边动手试试拨珠。（暂停30秒音乐）
小结：同学们，刚刚我们学习了算盘的基本操作方法，那就是一清盘，二定位，三拨珠。你能会操作算盘了吧！那怎么用算盘来计数呢？
3.用算盘计数
师：我们在个位上拨入一颗下珠，表示一；拨入两颗下珠表示2；拨入三颗下珠表示3；拨四颗下珠，表示四。同学们，你们知道“5”怎么表示吗？动手试试吧。
善于观察的你肯定知道了。我们一般用不用五个下珠表示5，而是用一个上珠表示。因为超过5个珠子很难一眼准确看出是多少，所以用一个上珠更利于观察。那么6.7.8.9怎么拨呢？请同学们动手试一试吧！
一颗上珠表示五。接着再拨1颗下珠表示一，合起来就表示6。【课件中没看到拨8的片子，为了避免重新做课件，把8改为6，这样就不用做片子】就用这种方法再试着拨一拨7、8、9吧？
同学们，【课件边演示，教师边口述】拨1颗上珠代表5，再拨一颗下珠就是6，再拨一颗是7，然后8、9你们拨对了吗？
那么十怎么拨呢？对了，真棒。同学们，我们一般不用个位上的一颗上珠和五颗下珠、或者两颗上珠来表示。【这个过程最好有课件演示，实在没有就口述】而是把个位上的珠子全部离梁，然后在十位上用一颗下珠来表示10。【演示1个十之后，继续口述】如果再拨入一颗珠子就是2个十是20，3个十是30，接下来是40……
师：像这样一个十，一个十的数，10个十就是1个百是100，再一个百，一个百的数10个百就是1000。孩子们，通过刚才的学习，你们有什么发现吗？【停顿10秒，插入一个孩子的回答】
生：同学们，我是XXX，从刚才的学习中我发现，同样是一颗珠子，在不同的位置，表示数的大小不一样。大家跟我看，如果我们在个位拨1颗珠子，表示的是1。如果在十位上拨1颗珠子，表示的就是10。在百位上拨1颗珠子，表示的就是100。所以每颗珠子，在不同的位置上，表示的数的大小不一样。【用孩子的话，来凸显位值制】
师：XXX同学，你可真善于发现。同学们，你们听懂了吧。那你知道这个数是多少吗？【出示563的算盘模型】
生：（指着档说）同学们，我发现在百位上有1颗上珠表示5个百，十位上有1颗上珠1颗下珠表示6个十，个位上有3颗下珠表示3，合起来这个数就是563。所以这个数是563。
师：XXX太棒了，不但想的明白，而且表达很有条理。我们要学习她的表达方式啊！同学们，你们看明白了吧！那我们就试着自己拨一个654（根据你制作课件的情况设定数，有上珠单独的，有上下珠的，和只有下珠的三种情况的数。）你们敢挑战吗？
师：我们看，这是两位小朋友拨珠结果。你们发现两个小朋友拨珠时有什么不同？对 ，他们定位不同，也就是个位的位置不同，虽然位置不同，但是表示的都是654。他们都拨对了。所以，这也提醒我们在拨数时，要先定位，再拨数。
新课总结：同学们，通过刚才的学习我们不但认识了算盘各部分名称，还学会了用算盘拨数的方法。更重要的是我们发现，在不同数位上的珠子代表数的大小不同。这些知识对于我们来说，太重要了。
【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了，并通过动手操作拨珠学会了算珠计算的方法及注意事项。】
巩固练习
1.拨数练习
在算盘上拨出下面的数，拨完后，认真看看珠子的位置和表示的大小，想想拨的对不对？学生拨数后逐个核对答案，并在核对答案时，巩固不同数位上的数表示的含义不同。
2.读数练习
读出下面各数，并在算盘上表示出来。先读数，课下拿出算盘拨给爸爸妈妈看一看。
3.综合练习
把相同的数连起来。在连线中发现算盘一个上珠表示五的便捷，再次感受古人的聪明智慧。
【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】
课堂总结 知识延伸
同学们，现在你们看到的是古人们制造和使用的各种各样的算盘，一个个精美的算盘不但是一件件精美绝伦的艺术品，更是他们生活中的必需品。你们知道吗？现在我们日常生活中，比如银行柜员、财务人员，他们在进行计算时还常常使用算盘呢。可见算盘是多么伟大的发明啊!
板书设计：
【设计意图：通过板书，了解并掌握算盘的各部分名称，以及用算盘记数的方法。】