21《大自然的声音》教学设计

大自然的声音》教学设计
教材分析：
《大自然的声音》是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文。
部编版教材注重语文素养的层层深入，呈现现由浅入深、由少到多、循序渐进的编排体例。一年级，语文要素的训练着重读正确、读流利，联系生活实际，理解课文内容。从二年级开始，借助关键词句去想象、表达、理解就上升了一定高度。
纵观三年级上册教材，共安排了八个学习主题，体裁多样，内容生动。语文要素的训练也从从关注有新鲜感的词句，到运用多种方法理解句子，感受童话丰富的想象，借助关键语句理解一段话的意思，再到感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这一系列的过渡与安排，都在帮助学生打开透过语言，感悟情感的一扇扇大门。
第七单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。《大自然的声音》这篇课文,用生动的语言将人们习以为常的声音描绘成美妙的乐曲,写得丰富鲜活、妙趣横生。
学情分析：
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
教学目标：
1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，从而有感情地朗读课文，感受课文生动的语言。
【设置意图：旨在培养学习能力，注方法引导，由扶到放，学生逐渐具备触类旁通、举一反三的能力。】
2.学生能了解拟人的写作手法和比喻的修辞方法，通过课文的描述，感知这样写的生动妙处。
【设置意图：本文作者通篇运用拟人的手法和比喻的修辞方法，把人们习以为常的声音写的丰富鲜活，妙趣横生。引导学生通过朗读去感受、让其仿佛身临其境，能让学习变得充满童趣。】
3.学生通过多种形式的朗读，达到熟读成诵，落实课后习题对“体会大自然声音的美妙，背诵2~3自然段。”的要求。
【设置意图：熟读成诵是语言积累必不可少的组成，开口成诵，出口成章，是一个人深厚的文化素养的展现。】
4.通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
【设置意图：学生形成丰富的语言积累，培养语感，体会作者对大自然的热爱之情。】
教学重点：
学生能了解拟人的写作手法和比喻的修辞方法，通过课文的描述，感知这样写的生动妙处。
教学难点：
通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
方法与策略：
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想像。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
教学准备：多媒体课件（含视频剪辑）
教学预设过程：
板块一：余音绕梁，入情入境。
1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）
2.大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听，你都听到了什么声音？
3.播放大自然中的音乐。（大约30秒）
4.今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！一起学习第21课《大自然的声音》。
【设计意图：首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。】
版块二：入境想象，声情并茂。
默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音
预设一：风声
☆关于风的声音(展开想象，美读悟妙)
1.让我们先去听听来自风的低吟浅唱!（课件出示“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”）你们听……
2.播放手风琴变奏曲，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
3.出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
4.多法诵读，入情入境。
一读：指名读，说说为什么这样读
【设计意图：提示学生关注微风的轻柔要读得轻、缓，狂风的急骤则要读得急、猛，从而感受语言文字的奇妙，感受风声的美妙。】
二读：男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
【设计意图：在诵读中感受轻重缓急的细微变化和高低起伏的低吟浅唱。】
三读：教师引读，学生接读。
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
【设计意图：师生配合的过程，也是细柔与强悍的对比。】
5.小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
预设二：水声。
☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
1.指名生回答，为什么这样说呢 出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”，也叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音 你能不能也说几个拟声词
【设计意图：通过课文当中的相关词语，了解拟声词，并通过拓展想象，内化吸收。】
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来
【设计意图：通过诵读，将拟声词的生动有趣用不同的语气、表情加以体现，再现文章华美辞藻的生动有趣。】
2.指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱” 一滴小雨滴能做到吗
②想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。体会不同水声的特点。
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪……，河流……，大海……。从……，唱到……。
④通过小组合作朗读，体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”从低吟浅唱到气势磅礴的变化的美妙。
3.小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(配乐读)
4.出示相关背诵提示，在反复诵读的基础上，用提示关键词的方式引导学生背诵，落实课后习题对“背诵2-3自然段”的要求。
预设三：动物的声音
☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
1.听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
2.情境互动：模仿相应动物的叫声，并拓展大自然中，还会有哪些动物的叫声。
3.指名读，同桌之间互相轮读，小组赛读。
4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
【设计意图：通过情境互动，模仿，和多种朗读的方式，带领学生体会大自然每个角落都有歌声的特点，感受作者热爱大自然的情感。】
板块三：通幽洞灵，拓展升华。
大自然的声音太美妙了，有诗圣之称的唐朝诗人杜甫曾在他的《赠花卿》的诗句中写道“此曲只应天上有，人间能有几回闻”，意思是像这样美妙动听的曲子，应该只有天上才有，人间哪里能听得到呢？这一趟大自然的声音之旅，领略了大自然的馈赠，享受了天籁之声，知道了风和水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手，他们带给我们太多美的享受。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，那就让我们再优美的乐曲中，再次去大自然中享受着无与伦比的声音之旅，去读一读《四季的声音》把你有趣的发现写下来吧。
【设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。】
板书设计：
作业设计：
基础拓展相结合 分层作业显梯度
基础作业：
认真想，填一填。
本文主要是围绕“ ”这个关键句来写的。分别从“ ”“ ”“动物是大自然的歌手”三个方面，突出了大自然声音的美妙。
2.认真想，选一选。
(1)我欣赏过小溪 的流水声，听到过河流的 声，从大海的 声中感受过它的汹涌澎湃。
A.潺潺　　B.淙淙　　C.哗哗　　
(2)夏天，去小兴安岭走一走，你能够听到林间小鸟在枝头的 ，你能感受到小溪就像 ，当起大风的时候，哗哗的树叶声便汇成了一首 ，充满了力量。
A.轻快的山中小曲　 B.呢喃细语　 C.波澜壮阔的大合唱　
【设计意图：聚焦重点段落，夯实第七单元语文要素的落实。并通过作业的设计，检查学生背诵情况，落实课后习题。】
拓展作业：
3.细心读，认真填。
风，是大自然的（ ）。他会在森林里演奏他的（ ）。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的（ ），有不一样的（ ）；不一样（ ），有不一样的（ ）。当微风拂过，那声音 的，好像呢喃细语，让人感受到 ；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音 ，令人感受到 。
(1)请用“——"画出文段的中心句。
(2)请将选文内容补充完整。
(3)读读下面的词语，你还在哪里听到过这样的声音？简单描述一下。
轻轻柔柔的呢喃细语： 。
雄伟的乐曲： 。
【设计意图：积累课文中生动的词语，学会在情境中运用。】
作业答案：
1.大自然有许多美妙的声音。风,是大自然的音乐家；水，也是大自然的音乐家。
2.（1）风，是大自然的音乐家。
（2）音乐家 手风琴 树叶 声音 季节 音乐 轻轻柔柔 大自然的温柔 充满力量 大自然的威力
（3）示例：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时……
示例：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情彭派的交响乐……
答案不唯一，表达清楚合理即可。注意错别字的批改。
3.（1）BAC （2）BAC
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