11葡萄沟 教学设计

教学设计
11葡萄沟
教材分析：
《葡萄沟》是部编版小学语文二年级上册第四单元中的课文，这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄，又多又好。维吾尔族的老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。
学情分析：
二年级的学生还是以识字写字为主，因此我采用随文识字的形式进行教学，根据学生的年龄特点，设计了多个容易接受的学习环节，让学生感到学习识字写字的乐趣。那么，结合我校学生能走出家门，领略祖国大好河山的机会非常少的特点，我便随着文本中的情感，在识字的同时读文感悟，体会文中带来的情感，体会葡萄沟真是个好地方。
教学目标：
1、认识“沟、产”等 15个生字，读准“种、好、干、分”4个多音字，会写“收、起、城、市”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对维吾尔族人民的喜爱之情。
3、采用结合图片，联系上下文等方法，理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
4、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
5、读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟的向往之情。
教学重点
1、按要求认字、写字。
2、正确、流利朗读课文。
3、了解为什么说葡萄沟是个好地方。
教学难点
1、掌握识字写字的方法。
2、培养学生良好的倾听习惯和正确完整表达的能力。
教学准备
一盘葡萄 多媒体课件
教学过程
一、导入课题：葡萄沟之地
1、激趣入境：同学们，看老师手里端着什么？（葡萄）来吃一颗，什么感觉？（酸甜可口、水分十足）大家知道吗？在中国，有一个地方，那里葡萄的产量排全国第一，这就是葡萄沟。让我们跟随课文的脚步开始今天的葡萄沟之旅吧！（课件1：葡萄沟图）（板书：葡萄沟）齐读课题，认读“沟”（形声字，组词。）
2、寻找葡萄沟
快打开书51页，谁能准确地告诉大家，葡萄沟在哪里？（课件2：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。）
（1）谁能再来读一读，随句认读生字“产”（课件3：产变红—出词“生产、产生、产品”）
（2）出示中国地图，请学生上台指出新疆位置。（课件4：中国地图。）介绍新疆，与哈尔滨的距离。
（3）出示新疆地图，请学生上台指出吐鲁番的位置。（课件5：新疆地图）再来读读这句话（课件5：叠加新疆……水果）
【图文结合，直观形象地将学生代入葡萄沟的趣味之旅。此环节认识了生字“沟、产”，分散了识字的量，降低了识字的难度。】
二、初读感知：葡萄沟之好
1、自由读文，学习要求：（课件6：出示读文要求）
（1）自由读文，读准字音，读通句子；
（2）边读边思考：葡萄沟是个怎样的地方？
2、分段朗读，交流反馈
（1）分段朗读课文，认识生字“梨、利、够、好、干、分”。
①随文识字。
重点识字“梨”：借形声字构字规律对比认读“梨、利”（板书：梨、利）
借助图片，读出各种梨的名字，并找出梨字。（课件7：各种梨的图片+名字）
②读好词语“热情好客”“葡萄干”“水分”。
读正确多音字“好、干、分”，组织学生结合句子给“好、干、分”选择正确的读音进行巩固练习。（课件8：多音字练习）
③读准“好地方”，学生先读准词，再读好句子。
（2）追问：文章读得这么准确流利，现在谁能在文中找到描写葡萄沟是个怎样的地方的那句话呢？（板书：好地方）（课件9：出示“葡萄沟真是个好地方。”并做四个链接①第1自然段②第2自然段③第3自然段）
【重点选取“梨”字，通过形声字构字规律认读“梨、利”，借助学生生活经历，拓展学生生活中识字的理念，同时，有意培养学生带 着问题，有目的读课文。】
三、感受葡萄沟之趣
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，同学们认真听，看看谁听到的水果最多？
2、汇报：葡萄沟出产哪些水果。（课件10：月份+水果+图片）
3、认读“份”（份饭、一份、省份、年份、月份）（课件10：叠加组词）
4、师生接读。师总结：作者按照时间的顺序介绍了葡萄沟出产的水果，品种可真多呀！（板书：出产水果种类多）
5、过渡：这里的水果种类这么多，难怪人们要说——葡萄沟真是个好方。（回课件9）
（二）学习第二自然段
过渡 ：让我们继续在文中找一找，还有什么让你感受到了葡萄沟真是个好地方？
1、指名读：谁能来读一读哪里让你感受到美丽极了。
（课件11：出示葡萄种……美丽极了。）
2、感爱美，体会葡萄的品种多。
（1）出示句子：葡萄种在梯田上。
对照图片，学生欣赏“梯田”的美，读正确句子。
真美呀！看，这就是种满了葡萄的梯田（课件12：梯田图+句子）
（2）出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（课件13：枝叶图+句子）
①指导学生读正确句子。（随文认读生字“枝、搭、起）
②每一片枝叶如同我们的一只只小手。结合文本师生合作“趣”搭葡萄架。指导学生抓重点词进行观察评价。茂密、向四面展开。
（边读边组织学生搭起一个个葡萄架）
好同学们，我们再来美美的读一读这句话。
过渡：是啊！一片片美丽的枝叶，一个个绿色的凉棚，使葡萄沟的景色变成如此美丽！（板书：景色美）
（3）出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（课件14：葡萄图+句子）
①再来读读这句话（自由读）葡萄还美在哪里？
②学生尝试抓重点词体会葡萄的美。（随文认识生字“淡”）（课件14：叠加淡-咸，淡-深，淡-浓）
③借助插图，比较“一大串一大串”与“一串串”，感爱葡萄之多（课件15：葡萄对比图）
④引导学生联系上文猜测“五光十色”的意思
表示颜色丰富的词语还有很多，五颜六色、五彩缤纷、 万紫千红……作者为什么用五光十色来描写葡萄呢？这个词什么意思？换个词行不行？
小结：“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽。所以这里用五光十色在合适不过了。
五光十色还能形容什么呢？（课件16：五光十色的 灯光 、五光十色的海水、五光十色的珠宝）
【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】
过渡：五光十色这个词语不仅仅让我看到了葡萄沟的葡萄的美，更让我们知道了葡萄沟的葡萄品种特别多呢！（板书：葡萄成熟品种多）让我们再来美美地读一读这句话。
⑤联系课后练习第三题，感受作者写话的手法。
你能学着这句话的写作手法，还试着说说这句话吗？（课件17：书后照样子写一写）
过渡：同学们，其实葡萄沟不但景色美，这里的人更美。（板书：人更美）
（4）出示句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
①你在哪个词中感受到了人更美？（课件：热情好客）
②你知道什么是热情好客吗？在这句话中，你在哪里感受到了维吾尔族老乡的热情好客？（课件：准会、最甜、吃个够。）（随文认识“够”，形声字，表示份量大到承受的上限。“吃个够”就是吃到你吃不下为止。）
【本环节引导学生联系上下文和生活经验理解词语，读中理解，读中感情“葡萄之美”。同时老师还要指导学生读懂句子内容，能够将句子说清楚说完整。】
（三）学习第三自然段
同学们，你不在哪些地方感受到了葡萄沟真是个好地方？（回课件9）
1、看视频，读课文，用自己的话说一说葡萄干是怎样制成的？
是的，这不热情好客的维吾尔族老乡们正准备邀请大家参观一下葡萄干的制作过程，你想去吗？（想）（课件10：葡萄制作视频）
【把课外搜集与课内学习结合起来，开阔学生的视野。】
看了录像，谁来用自己的话说一说葡萄干是怎么制成的？
2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。（板书：葡萄干色鲜味甜）
过渡：是啊，正因为有了这样的阴房，（课件11：阴房图）这样的特殊制法，（课件11：放葡萄图）所以新疆的葡萄干具有颜色鲜，味道甜的特点，（课件11：颜色鲜，味道甜）深受全国各地乃至世界各地人们的喜爱。
（四）学习第四自然段
过渡：（指着板书总结）葡萄沟出产水果种类多，成熟葡萄品种多，维吾尔老乡热情好客，葡萄干色鲜味美，所以我们说，葡萄沟不仅景色美人更美，让我们情不自禁地再读一遍说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）（回课件9）
四、学写生字（课件12：10个字，加音，按结构分类，起字变大，借笔定位，外伸里缩，左伸右缩）
1、读字音
2、看结构
3、巧记字
4、观察字形，写正确，写美观。
（1）师范写：边讲边写。
（2）生先描再写。
（3）同桌评价
五、情感升华：赞叹葡萄沟
同学们，学了《葡萄沟》这篇课文，有没有一种马上想去葡萄沟的冲动？（有）那今晚就把你在课堂上了解到的葡萄沟的样子跟你的爸爸妈妈分享一下，也许你的爸爸妈妈会和你一样有去葡萄沟旅游的想法，于是，一场美妙的旅行就在某一个假期开始喽！
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