16《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计
教学目标：
（1）认识 6个生字，正确理解“无可奈何”等词语；朗读课文，积累自己喜欢的语句。
（2）通过读一读、说一说梳理课文内容，了解起因、经过和结果，感受“爱”这种伟大的力量。
（3）学习作者是怎样把“老麻雀的无畏”和“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并运用学到的方法进行习作练习。
教学重点：
梳理课文内容，了解起因、经过和结果，感受爱的强大力量。
教学难点：
学习作者是怎样把“老麻雀的无畏”和“猎狗的攻击与退缩”写清楚的。
教法：
情境教学法、讨论交流法、问题引领法等
学法：
小组合作，读议结合等
教学准备：
1、教师准备：多媒体；
2、学生准备：搜集屠格涅夫的资料，自主预习。
教学过程：
一、课题导入。
1. 今天学习《麻雀》，读题。
2. “雀”字怎么写？——小隹。短尾巴的小鸟叫“隹”。（学生写“雀”字）
3.了解作者：屠格涅夫：被称为俄罗斯的语言巨匠，小说家中的小说家。本课选自他写的《猎人笔记》。作者的名字不太好读，齐读两遍。
二、读词语：
挓挲（一生读，其余学生跟读）什么是挓挲？（就是张开。挓挲起全身的羽毛就是张开羽毛，什么时候会挓挲起羽毛？紧张、害怕等）
继续读：掩护、拯救、搏斗（这些词语都是描写谁的？老麻雀）继续读：嗅这个字是描写谁的？
（猎狗）
人能不能说嗅？
（不能，人说闻）
这个字里有没有狗？（犬就是狗，指导书写。）继续读完无可奈何、庞然大物。
教师总结：课文中的词语不仅要会读，还要理解重点词语的意思。
三．读句子
师：看这几个句子你能不能读好。
1. 出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。指名读，读正确，读流利。指导：
①“像一块石头似的”要读得连贯，“石头”要读重音；
②“扎煞”——用手掌比羽毛，表示用力张开；
③“尖叫”。（学生再读）
2. 出示句子：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。指导：
①长句停顿：可是/它不能安然地/站在高高的/没有危险的/树枝上，一种强大的力量/使它飞了下来。
②“一种强大的力量”要突出。理解“安然地”：这句话里有个安然，什么是安然？（安全、安心），就是说老麻雀在树上是安全的，飞下来是——危险的。理解了重点词语会读的更好。
四、解决“写了一件什么事”
1.师：这是一篇叙事的文章，（板书：叙事）叙事的文章有六要素——
生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
本文叙述的这件事发生的时间是——（我打猎回来）；地点在——（林荫路上），人物有——（老麻雀、小麻雀、猎狗）还有谁？（“我”，注意我要加引号，因为不是真的我）课文写的是我看见的一件事。
请同学们默读课文，想一想它们之间发生了一件什么事。
2.梳理起因、经过、结果（学生默读课文，交流）
师：一开始小麻雀——
生：一开始，小麻雀从树上掉了下来。（师板书“掉”）
师：接下来——
生：接下来，猎狗要咬小麻雀。（板书：咬）老麻雀飞下来拯救小麻雀。
（救）最后，猎狗吓退了。（退）
师：完整地说一遍。
（学生说）梳理：一开始，小麻雀从树上掉下来——起因；接下来，老麻雀飞下来拯救——经过；最后，大猎狗被老麻雀吓退——结果。
（学生按起因、经过、结果完整地练习说这件事，之后指名再说）
3.强化训练
师：这件事是作者看到的。假如作者把这件事拍成小视频，发给电视台，该怎样播报这则新闻？——[城市新闻]
各位观众，今日台风来临，在城郊的林荫路上，一位市民拍下了这样令人惊讶的一幕......（学生说）
老师指导：一只小麻雀，一只大猎狗，一只老麻雀，——用上三个“一”，三句话，把这件事说清楚。
（学生再说）
（提醒学生播音员要声音洪亮，吐字清晰。）
总结：今后我们看到一件事就要像城市新闻的播音员一样把它告诉别人。要抓住人物之间的关系把事情说清楚。
4.提炼主旨
师：听完了这则新闻，你有什么想说的？
生：老麻雀很勇敢。
师：文中的哪些句子感动了你？请同学们默读课文画出相关句子。出示课件：
师：猎狗为什么会被吓退？面对大猎狗，老麻雀为什么会飞下来搏斗？
生：一种强大的力量使它飞了下来。——这种力量就是爱！
师：这是爱的力量。
师：这种爱的力量让老麻雀奋不顾身的冲下来保护了自己的孩子。这种爱的力量更深深感动了作者。屠格涅夫在原文的结尾这样写到：（配乐读）是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧更加强大，只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。（老师板书：爱）（齐读）
五、解决“怎样写清楚”
1.一个一个写。
师：我们现在读懂了这个故事，那这个故事怎样才能写的更清楚呢？我们来看——作者先写了小麻雀，然后写了猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀保护小麻雀，最后写了猎狗退回去了。
2.你发现了什么？（一个一个写，按顺序，板书：按序逐个写）
3. 学习怎样把猎狗的进攻与退缩写清楚。
（一）进攻。
（1）师：按顺序逐个写还不够，还需要把人物做的事情写清楚。现在我们就来看看作者是怎样把猎狗的咬也就是进攻与退缩写清楚的。请同学们默读课文，画出描写猎狗的句子。
（学生读文画句子）
（2）交流句子，课件出示。谁来填一填？
（指生读）
（3）我们填的这些词语有什么共同特点？（都是动词）
师总结：对，大家看，这段话里没有一个咬字，但却通过连续动作的描写写清楚了“咬”这一件事。
看，猎狗先是——慢慢地走近，接着——嗅了嗅，然后——张开大嘴——露出锋利的牙齿。你看到了猎狗的什么？（凶猛，谨慎）是啊，这样抓住动作仔细地描写就写清楚了。
（4）指生读出感情。
（二）退缩。
1.课文中描写猎狗退缩的句子，谁来填一填？（指生读）。这一段的关键字是“退”。大家看，作者先写的什么？（神态）；接着写的是——（心里想的），最后又写了动作。这就告诉我们，把内容写清楚，除了一个一个写，除了写看到的动作、神态，还要写想到的。（板书：想到的）
2、学习“老麻雀的无畏”。
师：课文中最精彩的部分是老麻雀救自己孩子的部分。我们来看看作者又是怎样把这部分内容写清楚的。
（1）默读 4.5自然段，把关键的词语圈出来。
（学生读课文，圈画词语，之后交流）
预设：
生：飞下来、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。——扎煞！绝望地尖叫！
生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。——拯救！
生：浑身发抖！嘶哑的声音！出示句子（学生读词语）：
①“像一块石头似的”（老师指导：说明飞的怎么样？快、急勇，表明决心很坚定。）
②“扎煞起全身的羽毛”“浑身发抖”（老师指导：面对大猎狗，尽管很害怕，但依然坚定，一步没有退缩。）
师：这些都是写——我看到的！
③“绝望的尖叫”“发出嘶哑的声音”
师：这些都是写——我听到的！
（2）想象：如果老麻雀会说话，它会怎么喊？（课件）
（3）在上课开始，老师说过：屠格涅夫被称为“俄罗斯语言的巨匠，小说家中的小说家”。他高明的地方就在于已经把看到的、听到的写清楚了，却又写了这么一段话——“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”为什么呢？这是写的作者——到的？
师：这是写——作者想到的！（板书：写清楚——看到的、听到的、想到的）
迁移训练
师：看一段视频，里面也充满了爱的力量。
（播放母鸡斗老鹰，保护小鸡的视频，学生观看）
交流——
1） 几个人物？（母鸡、小鸡、老鹰）
2） 把事情说清楚：先发生了什么？接着呢？最后呢？（课件：起因：老鹰冲入鸡群；经过：母鸡勇斗老鹰；结果：老鹰落荒而逃）
3） 现在，我们就试着把母鸡勇斗老鹰的过程写清楚。出示：突然，一只老鹰从天而降，冲入鸡群中。黑母鸡......
(4） 再看一遍视频，交流：
①母鸡的叫声：咯咯地尖叫
②母鸡的动作：张开翅膀、跳跃、飞、拍翅膀、啄（再看视频）（学生续写，之后交流；老师指导修改，再交流）
（5） 总结。
师：写事不仅要写完整，还要写清楚。（下课）
课堂评测练习
一.拼一拼，写一写。
xiù zhěng yòu
麻雀虽然（）到了危险的气息，但为了（ ）救自己的（ ）儿，还是与猎狗这个
páng rán dà wù bó dòu
( ） 进行了勇敢的 （ ）。
二、根据课文内容补充下面的关系图。
三．按要求改写句子。
1.猎狗被老麻雀吓退了。（改为把字句）
2.它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。（改为反问句）
教学反思
《麻雀》是一篇感情充沛的散文，屠格涅夫以第三者的视角给我们描绘了一场惊心动魄的“搏斗”让我们感受到了麻雀深深的舐犊之情，爱子之情。基于学生的认知基础，我在教学中作了以下一些尝试：
一、从课后题入手精简教学环节。
课上就解决两个问题：一是写了什么；二是如何写清楚的。在解决写了什么时借助三角关系图梳理课文主要内容，再通过播报新闻的形式加深巩固；在解决如何写时，通过层层递进的梳理，总结出“按序逐个写”“写看到、听到、想到”的等几个方法。
二、注重写法指导，以文为本，迁移练习，提高语言表达能力。
本课最重要的表达上的特点就是抓住事物动作、神态等逐个写清楚。写猎狗的进攻与后退抓住了动作；写麻雀的奋不顾身抓住了动作、声音、神态；在教学时我让学生圈画关键词语体会描写的准确，感受爱的力量。然后再通过观看视频练习写作实现写法的迁移。“课文无非就是个例子”，我所能做的就是在阅读中将写法无声地渗透给学生，让他们爱上表达，爱上写作；
三、教学方法灵活多样，注重多种形式的朗读训练。
课文情感浓郁，只有在一遍一遍的朗读中才能深切地感受爱的强大力量。教学时，我抓中描写老麻雀奋不顾身的句子，指导读好“像一块石头似的”“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”等句子，体会老麻雀救子心切，并通过拓展课文原文更深刻体会作者对老麻雀的崇敬之情。加深了对文本的感悟与理解，实现了语文教学的拓展延伸，情感升华。四、教学中充分凸显学生的主体地位，采用合作探究的方式进行教学。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；为实现课堂教学目标奠定了基础。
有待于改进的地方：
一、教师语言要凝练，精准，富有感召力、吸引力，课堂上，感觉自己总不能精准的表达自己的意思，重复性语言较多。
二、教师驾驭课堂的能力有待于提高。
三、有些教学环节处理的不够扎实，节奏不够紧凑。
总之，感觉这节课的课堂教学还存在很多不尽人意的地方，今后，自己一定认真学习，进一步提高教学水平。