14《母鸡》 教案

14《母鸡》教学设计
教材分析
四年级下册语文第四单元是以动物朋友为人文主题，编排了老舍先生的两篇文章和丰子恺的一篇文章。本单元的语文要素是体会作家如何表达对小动物的情感，习作要求是写自己喜欢的动物，写出特点。
《母鸡》一课是本单元老舍先生的第二篇课文，是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，它以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由讨厌到不敢再讨厌的态度变化，塑造了一位伟大的母亲形象，表达了对母爱的赞颂之情。课文前后形成了鲜明的对比，前半部分写了母鸡的大声喧哗，无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡：后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一个伟大的鸡母亲的形象。
全文共 10个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。课文中有两句话直接描写了作者对母鸡两种截然不同的情感态度。第一句在第 1自然段，开篇就说:“我一向讨厌母鸡。”另一句在课文的最后一个自然段:“我不敢再讨厌母鸡了。”课文第 4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，这件事也是“我”情感转变的转折点。借助过渡段，课文的脉络清晰可见。全文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，塑造了母鸡无私无畏、日夜操劳的伟大形象。在语言表达方面很有特色:首先，老舍善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。文章前半部分写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。而后半部分，又具体描写了母鸡如何保护小鸡雏们的安全，为小鸡雏们找食，还耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领，真实、生动的细节恰到好处地表现出了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。同时，从文字中流露的作者情感由“讨厌”到“不敢讨厌”，先贬后褒，形成了鲜明的对比，表达了作者强烈的情感变化。其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”等语句，加之儿化音的使用，读起来通俗易懂、亲切舒服。文章虽没有华丽的词藻，语言却生动形象，富有表现力，细细读来，母鸡的形象深入人心，焕发出的母性光辉令人感动。
课文运用了口语化的表达，直白自然，虽没有华丽的辞藻，却生动形象、富有表现力，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
教学目标
1.认识“疙瘩”等生字，读准多音字“恶”，会写“讨厌”等字词。
2.通过找关键语句和作批注的方法，了解作者对母鸡态度的变化，并说出原因。
3.感受母鸡的负责、慈爱，勇敢、辛苦，从而体会母爱的无私和伟大。
4.通过比较感受作者的语言特色，初步感知同一作者在写不同动物时表达方法上的异同点。
5.通过抓关键词句，体会作者是如何表达对母鸡的情感，习得写作的方法，写自己喜欢的动物，写出特点。
教学重难点：
体会作家是如何表达对动物的喜爱之情，并通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同：二是体会作者对母亲的敬佩以及对母爱的赞颂。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：读——课文表达之意
(一)阅读资料袋，启思导入
课件呈现课后资料袋中老舍先生的照片及简介，指名读。引导学生说说自己印象最深的一点。预设：他是杰出的语言大师，他被誉为“人民艺术家”，他一生创作了一千多部作品，他的代表作有《骆驼祥子》《茶馆》13课《猫》也是他写的......
(二) 创设情境：老舍先生的烦心事。
导语：孩子们，你们所讲的，都在告诉我们一个事实，那就是老舍先生是一个作家，而且是一位大作家。可是这位大作家，却碰到了一件烦心事。原来，他的夫人在自家的院子里养了一只鸡？什么鸡？（母鸡）
师提问三次“什么鸡？”以揭示课题。自从养了这只鸡后，老舍先生原先平静的生活就被彻底打破了！
播放母鸡的叫声，引导学生体会当老舍先生正安静地读书的时候，和朋友讨论剧本的时候、安静地小说的时候......母鸡的叫声没完没了，让人讨厌。
引导学生根据生活经验交流：换了是你，你怎么办？预设：杀了炖鸡汤，把它送给邻居，把鸡的嘴堵上，戴上隔音耳罩......引导学生明白老舍先生是一个文化人，对母鸡动武的事情不会做，从而引出控诉状。师生共读控诉状。
（三）围绕“讨厌”特点，品读事例。
引导学生默读课文，找一找课文中哪几个自然段写了老舍先生对母鸡讨厌的事实。
生读，找理由。
1.品读母鸡的“大声喧哗”的特点。引导学生找出“嘎嘎”这个词就是母鸡大声喧哗的证据。找一找“嘎嘎”一共出现了几次？抓住关键词“没完没了”体会母鸡大声喧哗让人讨厌。通过师生对读、共读读出母鸡的讨厌。指导学生把“讨厌”一次写在书上，注意位置，结构。
2.品读母鸡的“无病呻吟”的特点。引导学生找出事实，抓住“细声细气”“如怨如诉”体会母鸡叫声的讨厌。理解“如怨如诉”。引导学生抓住“颤颤巍巍”体会母鸡动作的讨厌。理解“颤颤巍巍”，根据生活经验，引发思考：什么人走路颤颤巍巍？
（预设：老人，生病了的人，喝醉了的人......）
师生一起小结：你没心事，叫什么细声细气、如怨如诉？没生病你装什么颤颤巍巍？讨厌不讨厌？（讨厌）母鸡的这种声音这种动作让我们心中结起了个小疙瘩来，指导读“小疙瘩”。指名读母鸡无病呻吟的事实，其他同学一起读”讨厌”。学生把“讨厌”这个词，再写到书上。
3.品读母鸡的“欺软怕硬”的特点。读课文，引导学生理解“欺侮”，思考：母鸡害怕谁？为什么？它还欺侮欺侮谁？怎么欺侮？引导学生表演母鸡趁其不备欺侮另一只母鸡并下毒手，体会母鸡的卑鄙无耻，让人讨厌。指名读母鸡无病呻吟的事实，其他同学一起读”讨厌”。把“讨厌”这个词，再写到书上。
4.品读母鸡的“自我炫耀”的特点。指名生读，齐读。引导学生抓住“聋人也被吵得受不了”“恨全世界都知道它这点成绩”体会老舍先生在用夸张的手法，表现母鸡的吵。指名读，其他学生读“讨厌”，并把“讨厌”写在书上。师生合读控诉状。
学习活动二理——情感态度之变
导语：老舍先生写的母鸡让人讨厌的事实清不清楚？态度鲜明不鲜明？感情强烈不强烈？母鸡该不该滚蛋？就这样，老舍先生再一次把母鸡告到了夫人那里。可是夫人却告诉他他们家发生了一件大事。什么大事？
预设：母鸡下蛋了，母鸡孵出小鸡了。认读“鸡雏”。
（一）设置悬念，引出表扬信。两个月后，老舍先生非但没有赶走母鸡，还给母鸡写了一封表扬信。打开课本，找找信的内容。
（二）老舍先生在心中用了四个词语赞扬母鸡的可贵品质，请找出来。（板书）找出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的具体事例，圈画出有关的词句，批注自己的阅读感受。
（三）品读第 5段，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质。
1.抓住“警戒”“警告”。认读词语，理解意思，放入文中读。关注“冒号”的用法，分析作者是怎样把警戒写清楚的，体会母鸡的负责。
2.抓住“挺着身儿预备作战”拓展老鹰来了，毒蛇来了，暴风雨来了，母鸡会怎么办？体会母鸡的勇敢。把“咕咕”翻译成人的语言，体会母鸡的慈爱。
3.找一找体会到母鸡辛苦的句子。无论在院里还是院外，总是挺着脖儿......抓住“总是”一次，以及做动作体会长时间挺脖儿的辛苦，感受母鸡工作的辛苦。
4.师生小结：现在的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
5.体会作者前后对比的写法。
师引导思考：之前的母鸡不这样，之前的母鸡什么样？
（板书：大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬、自我炫耀）
师生共同小结：现在的母鸡再大声喧哗，而是变得负责，不再无病呻吟而是变得慈爱，不再欺软怕硬而是变得勇敢，不再自我炫耀而是变得辛苦。引导交流：作者这是用了什么写法？（前后对比）
(四)休会
作者对母鸡的情感引导学生交流：看到如此负责，慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，你还讨厌它吗？你心里变成了什么感情？
（敬佩）老舍先生心理的感受和你们一样，所以他说（我不再讨厌母鸡了）作业超市：
1.文中还有很多地方写了母鸡让人敬佩的感人事例，请找出来做批注，并和同学交流。
2.想一想，老舍先生赞扬的只是鸡母亲吗？还可能有谁？请用具体事例说明。
《母鸡》评测练习
一、读拼音，写词语。
我很 tǎo yàn( )这只母鸡，因为它会欺侮 zhōnɡ hòu( )的鸭子，更可恶的是它还会对另一只母鸡下 dú shǒu( )。
二、用“____”给加点字选择正确的读音。
欺侮(wǔ fǔ) 疙瘩(ɡāɡē) 凄惨(qī jī)
啄食(zuó zhuó) 啼叫(dìtí) 可恶(è wù)
三、下面句子中所填写的词语正确的一项是()。
A.抵抗 反抗 抗拒 B.抵抗 反抗 抗衡
C.反抗 抵抗 抗拒 D.抗衡 抗拒 反抗
1.我们应该多锻炼身体，增强( )力。
2.这只母鸡永远不( )公鸡。
3.地震属于不可( )的自然灾害。
四、看意思，写词语。
1.形容声音柔软轻细。（ ）
2.防敌袭击和侦察的警卫措施。（ ）
3.堤岸旁边的田地（ ）
4.指令人厌恶恼恨及憎恶。（ ）
5.预先准备。（ ）
五、选修辞，学方法。拟人比喻夸张反问设问
1.下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道，就是聋子也会被它吵得受不了。（ ）
2.猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（ ）
3.这样的一只母鸡难道不伟大吗？（ ）
六、读课文，懂内容。
1.本文是（）先生的一篇脍炙人口的佳作。
A．老舍 B.丰子恺
2.课文以作者的（ ）变化为线索，由对母鸡的（ ）转变为（ ），前后形成了鲜明的对比，表达了作者（ ）的思想感情。
七、品析句子，完成练习。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
1.这句话运用了________的修辞方法，写出了母鸡________(喜欢炫耀/欺软怕硬)的性格特点，表达了作者________母鸡的情感。
2.运用这种修辞方法仿写句子：妈妈做的饭菜真香，____________________________________________。
3.我不敢再讨厌母鸡了。作者用“________”来表明自己对母鸡情感的变化：由________转为________。
八、根据文章的主要内容和写作方法判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.本文是以作者的情感变化为线索记叙的。( )
2.本文运用的是衬托的写作方法，前半部分写作者对母鸡的讨厌，后半部分写作者对母鸡的尊敬。( )
3.本文通过点滴的小事，表现作者对母鸡的看法的变化，赞颂了母爱的伟大。( )
《母鸡》课后反思
《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。全文以作者的情感变化为主线，看似写动物，但字里行间充满了母爱的温馨。在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。本堂课，我带领孩子们一起走进文本，以学生为主体，循循善诱，耐心引导，指导品读，方法引领，教学效果较好。
一、夯实基础，多样识字字词教学在中年级阶段依然不能忽视，而对于四年级的孩子来说，已经有了一定的自学能力。因此我借助导学卡，请小老师通过字词的音、形、义的提醒，夯实学生的基础知识，教师相机指导、强调。如“孵”的字形的提醒；“恶”的字音的提醒；一组儿化音的读音正音。生字词的扎实掌握，才能更好地为学习文章打下基础。
二、紧扣主线，合作学习，品词酌句，以解促读语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。本课的重点是让孩子们体会母鸡母爱的伟大。因此，我以“负责、慈爱、勇敢、辛苦”导入重点内容，让学生通
过默读课文，体会因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，在教学为什么讨厌母鸡时，学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。
在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，上课节奏有些慢，学生反馈重复的比较多......在以后的课堂教学中，我会多注意改善。