Module 3 Unit 2 I don’t like riding my bike “教学评一致性”表格式课时教案

“教学评一致性”课时教案
年 级 三年级 课 题 I don’t like riding my bike.
备课时间 2024.01
教 材 分 析
本节课主题是运用实义动词谈论自己喜欢和不喜欢的体育运动，语言结构为I like+动词ing形式。
教 学 目 标
在看、听、说的活动中，获取、梳理表达自己喜欢的运动的方法。 2.在教师的帮助下，做自我介绍（程度较好的学生可以尝试转述、介绍自己的同学)；（应用实践） 3. 为学生创建一个实际情境操练重点句型。（迁移创新） 4. 诵读节奏感强，朗朗上口的韵律诗,在轻松、愉悦的氛围中温故而知新。（迁移创新）
教 学 重 难 点
教学重点： 1. 词汇：swim——swimming ride——riding。 2 重点句型：I like+动词ing形式. 教学难点： 1. 在实际情境中正确使用重点句型 2. 动词ing形式的变化要掌握。
教 学 过 程 设 计
教 学 目 标 学 习 活 动 效 果 评 价
1.带着问题听课文录音，集中学生的注意力及提高学生的听力水平。2.模仿课文动画的语音、语调可以提高学生的英语语感。 (学习理解） 教师在课件上播放视频问学生:看到了什么运动项目，你有了解哪些项目，你会做哪些体育项目？引导同学们说出I like这个句式。 学生听完活动2的音频后再介绍实义动词，还有动词ing形式。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习文章的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色明读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，学会运用重点语句。程度较好的学生可以尝试转述)；（应用实践） 学生小组之间互相练习。 2.请学生复述，尽量每一个同学都有机会说英语。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成重点句式的运用，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过练习使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用文中的句型介绍自己的同学和好友，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 为学生创建一个实际情境操练重点句型。（迁移创新） 4. 诵读节奏感强，朗朗上口的韵律诗,在轻松、愉悦的氛围中巩固所学新知。（迁移创新） 1. 同学们根据图片里的笑脸和哭脸来判断小朋友是否喜欢这项运动。用I like和I don’t like来造句。 2. 学生跟着动画诵读韵律诗。 教师根据学生的回应与反馈，引导讨论，和正确评价。 教师观察学生在小运用所学语言交流同学和好友的性格特征情况，给予鼓励或帮助。 最后教师评价教与学的成效。
设计意图：诵读节奏感强，朗朗上口的韵律诗有助于学生在轻松、愉悦的氛围中巩固所学新知，帮助学生培养英语学习兴趣。
板 书 设 计
(
一般情况下直接
+ing
以不发音的
e
结尾，去掉
e
＋
ing
以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，要双写辅音字母＋
ing
)I like swimming I don’t like riding skipping 动词ing变化规则
教 学 反 思
“