25《王戎不取道旁李》 教案

25《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标：
1.认识“戎、诸”等 4个生字，会写“戎”字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释、插图和联系上下文等方法理解课文内容，并能用自己的话讲讲这个故事。
4.通过分析“此必苦李”的原因，感受王戎的形象特点。
教学重点：
1.学会生字，理解词语意思。
2.能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。
教学难点：
1. 结合注释用自己的话讲述故事。
2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学过程
板块一、激发兴趣 导入新课
同学们好！今天我们一起开始第八单元的学习，请同学们打开课本，翻到 109页，让我们来看一看单元导读:时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。本单元以历史传说故事为人文主题，我们将一起结识几位名垂青史的人物，去感受他们卓越的智慧才能与人格魅力。我们还要学习，在了解故事情节的基础上，简要复述课文，写一件事能写出自己的感受。今天，我们一起学习第 25课。请同学们齐读课题——25.王戎不取道旁李。
模块二、初读课文，学习字词
（课件出示王戎图片）同学们看，这就是王戎，你对王戎有哪些了解呢？
1.分享王戎的资料。学生交流分享。老师小结：王戎是“竹林七贤”之一，他的远见卓识和他小时侯的学习积累是分不开的。
2.初读课文，读准字音。
（1）这是一篇文言文，文言文在朗读的时候，要注意什么呢？下面就让我们一起听一遍课文录音！
（2）初读文言文的时候，我们要注意什么呢？（读准字音读，通句子，把难读的句子多读几遍）请同学们自由读一遍这篇课文，画出本课的生字。
3.认读生字
（1）字理识字课件图片：接下来，我们来玩一个看图猜字的游戏。看，这个人右手“盾”，左手“戈”随时准备起战歌。那么这个字是什么？我们来看一下这个字的演变过程。
（2）指导书写如何把“戎”字写好呢？
（3）认读生字课件出示会认字：看，这是本节课要求会认的生字，哪位同学愿意带领大家读一读？（指名领读）
（4）交流识字方法这些生字，你有哪些好方法记住它们呢？
模块三：读通课文，读出停顿。
同学们字词掌握得很好，现在让我们把这些生字带入课文中，再来读一读课文。
1.自由读课文。总结：文言文，在朗读的时候，除了读准字音，还要注意词句之间的停顿，语速可以适当的放慢一点儿，听上去更加抑扬顿挫。
2.指名读课文，师生评价。
3.指名读，教师指导。
4.指名读课文，教师评价。
5.齐读课文，评价。
模块四：理解大意，梳理情节
过渡：学习文言文，会读只是是第一步，我们还要把它读懂。回想一下，我们以前学习文言文和古诗，都用过哪些方法？接下来请同学们用上这些方法，在用自己的话说说每句话的意思。请看学习要求：
(一) 出示要求
1.小组合作读书。四人一小组，结合注释，说说每句话的意思。
2.提出自己的疑问，在小组内交流。过渡：经过小组学习，相信同学们已经理解了文言文的意思。我们逐句来交流一下！
（二）交流分享。理解大意，教师点拨。
预设：
1.王戎七岁，尝与诸小儿游。
（1）指名学生先读后说，教师评价。（说得干净、清楚）
（2）理解“尝”和“诸”的意思。
①“尝”是什么意思？（曾经的意思）你们怎么知道的？总结：结合注释，是学习文言文的好方法。
②我想问问大家诸小儿指的是谁？（小朋友们）那么“诸”是什么意思？（许多的意思。）
2.看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（1）学生说意思。
（2）教师点拨：谁看到？
（王戎和小朋友们）学生说完评价：解释的多好！出示图片：这就是多子折枝的画面。李子多得怎么样？
（把树枝都压弯了）像这样的景象，我们可以用一个成语来形容它：（硕果累累或者果实累累）
（3）理解“竞走”的意思。竞走，在本文什么意思？（争着跑过去）在文言文中，“走”表示跑，你还能举一个这样的例子吗？引出《守株待兔》中的：兔走触株，折颈而死。这个走也有表示跑的意思。而现在的“竞走”指什么？（运动项目）
总结：我国的一些汉字，古代的常用意义和现代不同，这种现象，叫古今异义。学习文言文，要注意古今异义。
3.人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
①学生先读后说，教师点拨：问谁啊？（问的王戎。在这里，王戎被省略了。）问王戎什么？
（为什么不去摘果子这件事。把为什么不摘李子这件事也省略了）
谁回答？（王戎。这里又把王戎省略了。）
文言文语言精练，讲究省略，我们在用自己的话说的时候，要把省略的内容补充进来。不补充的话，就会显得没头没脑。
②今天我们又学到了一种新的理解文言文的方法——补充
4.取之，信然。看这个“之”字，在文中经常出现，往往用于指代某一种事物。看看这个之字，在本文出现了几次？（三次）三个“之”分别指代的是什么。提示方法：联系上下文。
模块五 讲述故事，感受形象
过渡：刚才，我们是一句一句翻译的句子，接下来增加点难度，谁能把整篇课文连起来，用自己的话讲一讲这个故事。
1.第一层级————用自己的话把故事讲述完整。指名讲述后评价：很了不起，第一次讲，就把故事讲得那么流畅，谁还能流畅的讲一讲？
2.第二层级————把故事讲生动。
过渡：我们再增加点难度，把这个故事生动地讲给大家听。如何才能把故事讲得生动感人呢？（加上人物的对话、动作和心理活动等细节。请同学们上台表演。
3.讨论交流，感受形象。为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
从中你感受到王戎是一个怎样的孩子？我们也要学习王戎善于观察，勤于思考，能根据现象看到事物的内在联系，进行正确、合理的推理判断。正是因为王戎有这样的优点，长大后才学过人的他做了尚书令、司徒，相当于后来的宰相。
模块六 背诵课文，积累语言
接下来，让我们带着对王戎的赞美，再来好好读一读这篇课文
①全班齐读。
②速度提高一倍齐读
③文章还可以这样读（去掉去掉标点配乐读）
④试着背诵
总结，这节课，我们读懂了课文，背诵了课文，收获不少。接下来，我们再读一则关于“王戎”小时候的故事。看看从这个故事中，你体会到王戎还是个怎样的人？
模块七 拓展延伸 丰富人物形象
王戎观虎魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看，虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆。戎湛然不动，了无惧色。
【注释】
（1）魏明帝：即魏明帝曹叡。断虎爪牙：即把老虎关在笼子里
（2）承间：趁机会
（3）辟易颠仆：神情慌乱，躲避不迭，以致跌倒
（4）湛然：安详沉静地
学习任务：
1.请你用课上学到的方法读通故事，并试着读懂故事。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.在这个故事中，王戎又是一个怎样的孩子？
【译文】魏明帝在宣武场上砍掉老虎的爪子和牙,让老百姓观看.王戎当时七岁,也去看.老虎趁机会攀住栅栏大吼,吼声震天动地,围观的人都很害怕，都赶紧后退躲避。王戎安详沉静地一动不动,一点也不害怕。
总结：同学们，《王戎观虎》和我们教材中的《王戎不取道旁李》这两个小故事都出自于《世说新语》这本书。《世说新语》是南朝文学家刘义庆编著的一部经典性著作，他在古代文学史上有着重要的地位，《曹冲称象》《司马光砸缸》《凿壁偷光》《孔融让梨》等这些脍炙人口的小故事都出自于《世说新语》。
同学们课下可以搜集更多的这本书当中的故事，领略人物的聪明才智，相信同学们一定能够感受到这部文学经典的魅力，同时对这句话会有更深的理解：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。