25.《慢性子裁缝和急性子顾客》 教案设计（表格式，共两课时）

课题 第25课 慢性子裁缝和急性子顾客 授课时间
课型 新授课 课前准备 教师：
学生：
教学目的 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能大胆想象，进行故事创编。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 教学难点 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 教学课时 2课时
教学过程： 二次备课
第一课时 课时目标 1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个生字，会写“性子、布料”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课，见课件。 1.出示蜗牛和马的图片，学生交流自己对蜗牛和马的印象。（蜗牛爬得很慢，马儿跑得很快。） 2.如果蜗牛和马在一起做游戏，会出现什么样的场景呢？（指名说一说）过渡：今天带领大家去读一个关于慢性子和急性子的故事，两个性格截然相反的人之间会发生什么有趣的故事呢？ 3.板书课文题目，学生齐读。 二、初读课文，学习字词，见课件。 1.学生自读课文，教师提出阅读要求。 （1）读准字音，读通句子，借助拼音或者工具书解决不认识的字，对于不懂的词语可以标注出来。 （2）标画出课文的自然段，读不好的句子或者段落可以多读几遍。 2.检查自读情况。 （1）课件出示会认字。 ①带拼音读，指名读，齐读，去掉拼音读，学生口头组词。 ②教师相机指导：翘舌音“承、衬、衫”，后鼻音“缝、箱”。 （2）出示多音字“缝”“夹”，处理多音字的字音，并组词。注意：“裁缝”如果作为动词，指剪裁缝制时，“缝”读二声。如果作为名词，指以做衣服为职业的人时，“缝"读轻声。 3.出示会写字，师生交流识字方法。 教师相机指导：“夹、夸、务”都有撇捺，注意撇捺角度打开，舒展。“艺”与“芝”进行比较，从而掌握“艺”的写法。 4.学生自读课文，找到文章中含有生字词的语句读一读，在句子中辨析生字词的读音和字形。 三、整体感知，理清结构，见课件。 1.学生自读课文，教师出示阅读要求。 （1）默读课文，圈画出表示时间的词语。 （2）理清文章结构，将文章分成五个部分。 2.指名学生说一说找到的表示时间的词语。 （冬天、第二天、第三天、又过了一天。） 3.引导学生依据表示时间的词语理清课文的脉络，思考：每一次急性子顾客都有什么要求？（分小组讨论交流，教师巡视指导。） 设计意图：抓住表示时间的词语，理清文章顺序，进而整体感知课文内容，培养概括能力和分析能力。 4.师生共同归纳整理。 第1自然段：写冬天裁缝店里来了一位顾客。 第2~13自然段：写第一天发生的事情。急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服。 第14~16自然段：写第二天发生的事情。急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。 第17~19自然段：写第三天发生的事情。急性子顾客提出把夹袄改成夏天穿的短袖衬衫，裁缝也答应了。 第20~29自然段：写又过了一天发生的事情。顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装时，才知道裁缝还没开始裁料。 5.引导学生试着按顺序说说故事内容。 （1）学生先小组内讨论交流，然后指名说一说。教师评价指导。 （2）指导学生按照填空的形式整理好课文的主要内容。 这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄（ ）；第三天要求裁缝（ ）；第四天又要求（ ），然而其实（ ）的事。 四、课堂小结，布置作业 1.教师小结：这节课我们学习了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，知道了课文是以时间发展为顺序，讲了发生在慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。 下节课我们将细细品味人物特点。课后请大家将词语表中本课的词语认真书写两遍。 2.布置作业：完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能够展开想象，进行故事创编。 教学过程 一、复习旧知，导入新课，见课件。 1.听写生字词，小组内同学互查。 2.课件出示表格，小组讨论交流，完成表格填写。 3. 全班交流表格内容,梳理文章脉络。 二、研读课文，合作探究，见课件。 （一）体会急性子顾客的“急’ 1.“急性子顾客”“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“急”？ 2.学生自读课文第2~13自然段，小组讨论交流。 （1）深人品读第2自然段中顾客的语言。 预设1：从把话一下子说完，不给别人留说话的机会，可见其性子很急。预设2：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服--秋天？夏天？春天？……”中有三个问号，三个季节一次比一次急，让我们再次感受到“急性子顾客”的“急”。 预设3：“等不及”让其他裁缝做衣服，突显了顾客“急性子”的特点，为故事的发展作了铺垫。 （2）指导学生读这段话，语速稍快，注意读出顾客等不及裁缝回答的语气和他迫不及待想拿到新衣服的心情。 （3）学习第3~13自然段，感受表现急性子顾客特点的语句。 ①顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！！” （“噌的一下”说明了顾客的着急、冲动、性子急。“跳”字生动形象地刻画出顾客着急的样子，再加上顾客的语言，把急性子顾客的形象展现得活灵活现。） ②“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 （这句话运用了语言描写和动作描写，“夹起、就要走”写出了顾客的动作很快，可见他的性子确实急。） 3.引导学生通过模仿书中描写的动作，体会顾客的急性子。 4.学生自读课文第14~29自然段，迁移学法，再次体会顾客的性子急。 （1）教师出示阅读要求。 ①默读第14~29自然段，找一找其他让人感到顾客性子急的语句。 ②画出相关语句，组内成员讨论交流，说说自己的理由。 （2）指名学生说，教师相机指导。 ①不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！” （“不料”承接上文，引出下文。“跑”指走路极快，说明顾客想要立刻把自己内心的想法说出来。“我不做棉袄了”则推动了故事情节的发展。） ②顾客满意地走了。可是第三天他又来了。“师傅，把我那夹祆的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。” （“可是”这个词说明他的性格急。第二天才决定的事，第三天又变了。“实在等不及”，说明他不仅仅是口头说，而是真的性子急。） ③“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。” （抓住词语“别管、只要”，才过了一天，急性子顾客的要求又改变了，说明了顾客的急性子。“我可是一个急性子顾客啊”与第2自然段相呼应，再次体现了顾客的性子急。） 设计意图：抓住关键句子，联系上下文内容，从关键字眼中进行体会，领悟人物形象特点，这是很重要的一种学习方法。 （二）体会慢性子裁缝的“慢” 1.学生自读课文，思考：从文章的哪些语句中能体会到慢性子裁缝的慢呢？ 2.小组内交流，体会慢性子裁缝的“慢”。 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！” 裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。” “根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。” “您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子栽缝啊。” 3.指导学生朗读，要把裁缝的话读得稍微慢一点儿，与急性子顾客的着急形成对比，突出裁缝的慢性子。 三、关注重点句式，进行语言训练 过渡：课文中有一些句式比较有特点，我们一起去看一看。 1.找出下列句子。 （1）您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。（这是一个双重否定句，表示强调。可以做句式转换的练习。） （2）这位顾客歪着头想了想，不得不承认栽缝说得有道理。 （这句话也是一个双重否定句，在这里表示肯定的意思。可以修改成肯定句。） 2.指导学生练习。 （1）看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎承认狐狸比自己威风。看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎（ ）。 （2）气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。气温一下子降了很多，人们（ ）。 设计意图：借助文中的特殊句式进行语言文字训练，既能够引导学生很好地体会文章内容，还能够指导学生掌握句式的转换方法。 四、利用表格，学习复述故事，见课件。 1.学生再读课文，借助本课伊始填写的表格进行文章脉络整理。 2.分小组，接龙讲故事。 四位同学，一个人讲一个时间节点的情节，也可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。 3.教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么，课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，想想顾客会说什么。 4.小组派代表上台讲故事。师生共评。 五、拓展延伸，改编故事 1.这个故事还没有结尾，请同学们发挥想象力，想一下，故事的结局是怎样的呢？顾客到底有没有让裁缝做他的衣服？最后的衣服到底被做成了什么样子？小组讨论交流，说说自己的体会。 2.指名在全班说说自己的想法。 3.拓展思维，创编童话故事。 （1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？课件出示故事开头： 故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了个清楚明白。他推了推眼镜，这才开口说话：“谁是裁缝呀？……” （2）小组内自由编故事，编好了的同学可以上台讲给大家听。教师提供词语： 慢吞吞 晃晃悠悠 急急忙忙 暴跳如雷 夸赞 负责 摇头 慢条斯理 鹅行 鸭步 目瞪口呆 心急如焚 服务 感动 手艺 （3）你觉得同学们讲得怎么样？哪些地方讲得有趣？ （4）评比“小小故事家”。 设计意图：对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就无从谈起。教师鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练形象思维和逻辑思维等。 六、课堂总结，布置作业 1.教师总结：我们一起了解了急性子顾客和慢性子裁缝之间有趣的故事，同学们也对故事进行了改编，改编的效果很不错，课下将改编的内容写下来吧。 2.布置作业：完成本课的习题。
作业设计 2.布置作业：完成本课的习题。
板书设计
教后反思 教学反思 1.本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，所以本课的教学设计——根据表格进行故事复述，既回顾了课文内容，又达到了内化课文语言、学习表达的作用。 2.不足之处：在本课的教学中，针对学生的评价不够，多样化的评价才能产生良好的课堂效果。