24.《火烧云》教学设计（表格式，共两课时）

课题 第24课 火烧云 授课时间
课型 新授课 课前准备 教师：
学生：
教学目的 1.积累表示颜色的词语。能有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。 2.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。 3.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。 教学难点 能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 教学课时 2课时
教学过程： 二次备课
第一课时 课时目标 1.认识“盈、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个生字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。 教学过程 一、欣赏图片，导入新课，见课件。 1.课件出示火烧云图片，学生欣赏，并说说自己观察图片后的体会。 2.板书课文题目，齐读课文题目。 3.教师：《火烧云》一文选自作家萧红的《呼兰河传》，是一段经典的描写景色的文字。 （1）出示《呼兰河传》的简介。 （2）介绍萧红。 萧红，中国女作家，1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。代表作有《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。 过渡：同学们，什么是火烧云呢？火烧云又有哪些特点呢？让我们带着这些问题一起走进课文，看看作家萧红笔下的火烧云是什么样子的吧！ 二、初读课文，学习字词，见课件。 1.学生自读课文，教师提出阅读要求。 （1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书进行识记，对于读不通或者读不好的句子可以多读几遍。 （2）标画自然段，把自己读不懂的内容用喜欢的符号标记下来。 2.检查自读情况。 （1）出示会认字，学生认读。学生开火车读，去掉拼音读，教师正音，口头组词。 （2）理解重点词语的意思。 紫檀色：就是紫檀木的颜色，也是紫红色。笑盈盈：形容满面笑容的样子。盈，充满。一模一样：形容完全相同，没有什么两样。 恍恍惚惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。 （3）学习多音字“模”的读音，组词、造句。 （4）课件出示会写字，指名读。 ①学生观察字形，教师重点指导易错字。 “灿、骑、秒、猛、接、镇”这几个字左窄右宽。“凶、威”是半包围结构。 ②教师范写，易错字重点指导。 必：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。胡：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。凶：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。猛：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。 威：半包围结构，被包部分小且靠左，斜钩是主笔，要写得舒展。武：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写得舒展。镇：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。 3.学生练写，教师巡视指导。 三、整体感知，梳理结构，见课件。 1. 什么是火烧云？请在文中画出相关句子。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（指名读句子） （1）教师引导：这句话中有一个动词用得特别好，能把它找出来吗？好在哪里呢？ （是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红，给人一种动态美，又点明了课文题目。） （2）齐读这句话，感受一下火烧云的美丽，重读“烧”。 2.引导学生思考课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的。 （1）学生读课文，小组讨论交流，教师引导。 （2）引导学生找出文中表示时间的词语，梳理出文章是按照时间顺序来写的。 教师小结：本文以时间推移为线索，生动形象地展现了火烧云颜色变化之多、形状变化之快的特点。 四、课堂小结，布置作业 1.教师小结：今天我们解决了课文中的生字词，并初读课文，知道了课文是以时间推移为顺序描写的，主要写了傍晚时分火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢？咱们下节课继续学习。 2.布置作业：完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 2.积累文中表示颜色的词语。 3.能有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段，感受火烧云的美丽。 教学过程 一、复习旧知，导入新课，见课件。 1.教师听写生字词，组内互查。 2.引导学生说说本课的写作顺序。 3.教师板书课文题目，齐读课文题目。 二、研读课文，感受火烧云的特点，见课件。 （一）学习第1自然段，感受“变化” 过渡：通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？大家一起读一读课文第1自然段。 1.这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。引导学生理解本段是围绕“变”字来写美景的。2.火烧云出现时，都有哪些事物在变化？它们是怎么变化的？（课件出示句子） （1）霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。（理解这句话是排比句，写出霞光下的人和动物都变了颜色，展示了傍晚的美景。） （2）喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”（理解本句话写出了火烧云上来时人们的喜悦之情。） 教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的变化。 3.指导朗读，要用欢快的语调，读出人们的喜悦之情。 （二）学习第2自然段，感受壮丽 引导学生思考：第2自然段的这句话写出了火烧云的什么特点？可以从哪些词句体会到？（抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。） （三）学习第3自然段，感受颜色变化 1.在第3自然段中，作者是从哪些方面来表现火烧云“变化极多”的？ 课件出示： 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 引导学生理解排比句的作用，不仅仅是表明火烧云的颜色极多，还反映了火烧云颜色的变化之快。“红彤彤”“金灿灿”等叠词表明了火烧云颜色的明亮和饱满。“半紫半黄” “半灰半百合色”突出了不同颜色糅合在一起的特征。 2.指名读第3自然段，要读出火烧云颜色变化之快。 设计意图：学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，让学生体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵作好铺垫。这样既让学生熟练背诵了此段，也让学生在背诵中学习了背诵的方法。 （四）学习第4~6自然段，感受火烧云形状变化之快 1.学生自读第4自然段，引导学生从“一会儿、过了两三秒钟”等词语中总结出火烧云变化快的特点。 （1）引导学生找出“马”的变化的语句。（抓住“过了两三秒钟”“大起来了”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的变化之快。） （2）对比下列句子，说说哪句写得好。 ①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 ②马是跪着的。 明确：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。 （3）指导学生朗读本自然段，重读“大、伸开”等词语，表现出火烧云的瞬息万变。 2.学习第5自然段，进一步理解火烧云变化之快。 （1）指名读。师生交流“凶猛”的意思。 指导学生理解这里是作者的想象。作者把火烧云的形状想象成一群互相追逐的狗，形象生动的描绘给人一种身临其境的感觉。 （2）指导学生读出大狗凶猛、跑得快的特点。 3.学习第6自然段。 （1）学生朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。 （2）教师根据学生回答，图片出示石狮子图片，引导学生理解“威武、镇静”，让学生抄写词语“威武、镇静”。 指导学生理解这段是作者的想象，先写了石狮子的特点，再写“狮子”的变化与消失。 “一转眼就变了”再次说明火烧云的形状变化极快。 （3）再读第6自然段，感受火烧云的变化之快。（学生补充下面的句子）大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变化可真（ ）呀！ （五）学习第7自然段，感受对火烧云的留恋 1.学生读第7自然段，说说自己的读后体会。 课件出示： 可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。 指名说一说对这句话的理解，引导学生感受火烧云下去的速度之快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。 2.指名读这个自然段，要读出对火烧云的留恋之情。 三、互动探究，拓展延伸 1.作者在第2~6自然段中用了很多短句，比如“马头向南、马尾向西”“也那么大，也那样蹲着”等。这种短句在表达上有什么好处？ 2.学生小组交流，指名说。 教师引导：这种短句读起来节奏很快，更能表现出火烧云的变化之快，文章做到了形式和内容的统一。 3.作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独特之美。你觉得它们还会有什么变化呢？ 4.引导学生用一个词赞美火烧云。（变幻莫测，奇特无比，颜色鲜艳……） 四、课堂总结，布置作业 1.教师总结：我们的大自然是多么美妙！请你也来认真地观察自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！ 2.布置作业：完成本课的习题。
作业设计 2.布置作业：完成本课的习题。
板书设计
教后反思 教学反思 1.教学时紧紧抓住“多、变”的特点，引导学生在合作中探究，在读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。 2.不足之处：忽略了教学资源以及课文插图的运用，学生难以形象地感知火烧云的美丽壮观，不利于学生对文章的掌握。以后的教学中，要运用好多媒体以及课本插图。