14《普罗米修斯》 第二课时 教学设计

14《普罗米修斯》第二课时教学设计
教学目标
1.了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括主要内容。
2.品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
3.对比阅读中国神话故事《燧人氏钻木取火》，让学生明白神话故事虽然是人们通过想象创造出来，但故事里包含着智慧，也给我们今天的文化生活留下了丰富的精神财富，激发孩子阅读中外神话的兴趣。
教学重点：
品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学难点：
对比阅读中国神话故事《燧人氏钻木取火》，让学生明白神话故事虽然是人们通过想象创造出来，但故事里包含着智慧，也给我们今天的文化生活留下了丰富的精神财富，激发孩子阅读中外神话的兴趣。
教学过程
一.看图猜神话故事
同学们了解到许多中国古代神话故事，那你想读古希腊神话故事吗？（学生情绪高涨）。请大家一起齐读课题《普罗米修斯》。这个课题是一个天神的名字，大家再来和他打个招呼，开火车读（评价）
二、初读课文，概括内容
1.请大家默读课文
(1)给自然段标上序号，并画出神话中出现的众神，想想这些天神之间发生的事情？
(2)故事中的主人公是谁？课文围绕主人公写了什么事情？请用三个小标题概括。
2.好，现在，我们按照故事人物出场的顺序，来说说神话中出现的天神。
3、谁来对照下文说说这些天神之间发生了哪些事？（天神普罗米修斯)为了给人类造福，不惜冒着生命危险，勇敢地从（太阳神阿波罗）那里为人类取来火种。（众神领袖宙斯）决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，（火神）劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。可是（普罗米修斯）没有屈服，（宙斯）就派了鹫鹰去啄食他的肝脏。最后在（大力神赫拉克勒斯）的帮助下获得了自由。
4、在这 5个天神中，主人公是谁？谁来用三个小标题概括故事围绕主人公写了什么事情？（学生主动发现方法：人物＋事件）（教师板书：取火——受罚——获救）
三．品读课文，感受形象
1.同学们，你们知道普罗米修斯为什么要去取火吗？从文中一二自然段中去找一找两个相反的句子。
2.生汇报，谈感受：
(1)很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
(2)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害
人类安全的猛兽......
（3）抓住关键词，指导朗读，学生有感情朗读。教师小结：刚才品读的这两处细节描写就是通过对比阅读来感受的，同学们今后在读文章、写文章都可以采用这样的方法。
3.你们知道是谁给人们带来了火种？（普罗米修斯)可是，这火种是普罗米修斯从天上盗来的了，他可是触犯了天条，宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，到底是什么样的惩罚呢？
小组合作学习：用波浪线把普罗米修斯受惩罚的两个画面画下来，组内交流阅读感受。
4.学生汇报：
5.创设情境：同学们，高加索山许多山峰海拔都在 5000米以上，终年积雪，气候寒冷，现在，我们与普罗米修斯一同去感受一下吧：（播放画面、音乐）
（1）随即采访孩子。如果把你在这样的环境中死死地锁住、而且让鹫鹰啄食您的肝脏，你会屈服吗？你会动摇吗？
（2）普罗米修斯有没有屈服？他忍受着这样的痛苦，是为了什么？
6.是呀，为了人类的幸福，你听，当火神好心劝他时，普罗米修斯是怎样回答的？
（1）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
（2）他忍受了哪些痛苦？（拓展句式）
（3）这坚定地回答的背后难道只是声音吗？这背后还有什么力量呢？（造福人类）
7.此刻，遥想普罗米修斯，看着幸福的人类，他就这样站在高高的悬崖上，望着大地，望着他深爱的人类......（生说）
8.刚才听了同学们的赞美词，老师想起诗人雪莱的一首诗，改动了一部分，咱们一起来合作完成。
师：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
生：普罗米修斯
师：是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
生：普罗米修斯
师：是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
生：普罗米修斯
师：是谁？深受酷刑却无怨无悔？
生：啊！巨人，是你给人类带来火种。
师：难道仅仅是物质的火种吗？
生：不，你给予我们的
生：是生生不息的精神火种！
生：勇敢坚强博爱无私
生：这就是你――普罗米修斯！
9.普罗米修斯的勇敢、坚强、博爱、无私感动了很多人，大力神也伸手救助，他最终获得了自由。人们把他做成城市雕像，把他写成文章，把他拍成动画片，就连奥运圣火采集仪式也是为了纪念他。
四．对比阅读，了解文化
古希腊神话中有一个英雄叫普罗米修斯。老师想说这样的英雄，咱们中国也有，他叫燧人氏。请大家快速浏览《燧人钻木取火》。
1.用波浪线画出燧人氏是怎样采集火种的。说说燧人给你留下了怎样的印象？
2.生汇报
3.普罗米修斯是那样地受人们敬仰，我们的燧人氏也一样。我们把他搬上舞台、拍成动画片、写成故事、雕刻成壁画、雕像、燧人氏的墓地尊称为燧皇陵。在国内的运动会采火仪式上，我们用他的方法采集火种。
五.总结课堂，布置作业
同学们，你们看，今天我们学习的神话故事，虽然是人们通过想象创造出来，但故事里包含着智慧，也给我们今天的文化生活留下了丰富的精神财富。课后，咱们可以围绕“创世”、“始祖”、“洪水”、“战争”等主题去比较阅读一些中外神话，你将会了解更多有趣的知识。
六、类文阅读
诺亚方舟（节选）
上帝后悔自己当初造了人，懊悔使他最终做出了严酷的决定:用洪水消灭人类和大地上的飞禽走兽。但他又舍不得将自己创造的生命全部毁掉，他决定保全个别生灵的性命，日后由他们重建一个和平、安宁的新世界。诺亚一家受到了上帝的恩典。诺亚是一个正直、本分的人，他（ ）能够与人为善、严格教子，（ ）经常告诫身边的人不要作恶。上帝认为，诺亚是重建新世界时，人类是最合适的传宗接代者。上帝吩咐诺亚一家建造一条长三百英尺，宽五十英尺，高三十英尺的船，并收集一定数量的飞禽走兽。诺亚和他忠实的工匠们用歌斐木造方舟(那条船的名字)，白天黑夜地干。然后，诺亚及其全家(三个儿子和三个儿媳)漫山遍野地搜寻动物，将它们安置到船上。诺亚夫妇以及他们的三个儿子、儿媳一起上了船。这天半夜，天开始下雨，连续下了四十个昼夜，大地都被淹没了。诺亚及其家人，还有船上的动物是这场可怕的洪水过后所有幸存的生命。后来，上帝大发慈悲。狂风吹散了乌云，阳光重新照耀着翻滚的波浪，如同创世之初一样。一个星期过去了，方舟停在亚拉腊山上。第二天，诺亚登上陆地，立即建起祭坛，向上帝献上祭品。这时天空中出现了一道巨大的彩虹，这是上帝给他忠实的仆人赐福的信号。这样诺亚及他的家人再次成为农民与牧人，他们的生活平静而恬适。（选自《悦读悦好外国神话故事》）
1.在括号中填写恰当的形容词。（ ）的彩虹 （ ）的生活（ ）的波浪 （ ）的仆人
2.在文章括号中填写恰当的关联词语，并用关联词造句。
3.下列有关“诺亚方舟”说法不正确的一项是（ ）
A．“诺亚方舟”是一条长三百英尺，宽五十英尺，高三十英尺的船。
B．诺亚及其家人，还有诺亚他们搜集的动物在“诺亚方舟”上逃过了可怕的洪水，成为幸存者。
C．“诺亚方舟”是上帝赐给诺亚一家人的。
D．“诺亚方舟”是诺亚工匠们用歌斐木造的。
4.诺亚是一个怎样的人？
5.诺亚一家受到上帝什么样的恩典？
教学反思
1.话题导入，激发兴趣。本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。
2.在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。
3.保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。