11《反对党八股》课堂实录统编版必修上册

《反对党八股》课堂实录
第一课时
一、 社会生活情境引入
师：同学们，我们身处信息爆炸的自媒体时代，面对争奇斗艳的各路文章，大家是否会感到“乱花渐欲迷人眼”呢？
（生笑，纷纷说“标题党”“震惊体”等。）
师：看来大家都有切身体会。为了不让媒体文风跑偏，人民网曾连发三篇评论批评浮夸文风。评论这样说道：“文风折射社会心态，描摹价值取向”，也“连着党风民风”。
这节课我们要学习的《反对党八股》是1942年2月毛泽东在延安干部会议上所作的报告。毛泽东意识到文风问题并非单纯的语言或写作技巧问题，对革命工作中的教条主义、形式主义文风提出了批评，剑指党风整顿。学习这篇文章，能让我们学会运用逻辑的力量、语言的魅力，在喧嚣的舆论环境中“拨开云雾见天日”。
二、 明确课堂主问题
师：我们的课文是演讲主体部分的节选，在选文之前还有这样一段风趣的话：“说理的首先一个方法，就是重重地给患病者一个刺激，向他们大喝一声，说：'你有病呀！’使患者为之一惊，出一身汗，然后好好地叫他们治疗。”在课文第一段，作者果然就给“党八股”来了一个当头棒喝，说：“我们也仿照八股文章的笔法来一个'八股'，以毒攻毒，就叫做八大罪状吧。”什么叫“以毒攻毒”呀？
生：就是仿照八股文的样子，列举出党八股的八条罪状。
师：没错，那么问题来了：作者是如何揭示“党八股”的罪状的呢？这节课我们主要就来解决这个问题。
三、 梳理论述逻辑
师：老师先提一个很简单的问题：党八股有哪八条罪状？
（生异口同声答出八条罪状，PPT呈现八条罪状。）
师：没错，这篇课文是“总一分一总”的结构，第一段提出“党八股的坏处在什么地方”后，就逐段分列出这丿I条罪状加以剖析，每段的段首句就是作者概括的罪状。这样分项列举党八股的罪状，可以说是一目了然。接下来请大家对这八条罪状作进一步分析提炼，思考它们分别指向写文章、做报告中哪些方面的问题。
生：第一条罪状指向党八股内容空洞，第二条是说党八股故意吓人，第三条指党八股没有对象意识，第四条说它语言无味，第五条是说党八股形式主义，第六条是说它写作态度不负责，第七和第八条都指向党八股的恶劣影响。
生：第二条说党八股装腔作势是为了故意吓人，这个针对的是写作动机问题。
师：这个补充提炼得很棒！那你们觉得，可不可以把这八条罪状的顺序换一换呢？
生：不能！
师：为什么？
生（笑）：因为作者就是那么写的。
师：仅仅如此吗？有没有更具说服力的理由？我们知道，作者一般会按照事物的内部联系、重要性或者人们认识事物的规律来安排说理的顺序。从这个角度上来说，这八条罪状有没有内在逻辑？
生：我认为是有的。就像前面分析的八条罪状指向什么问题，文章是先针对党八股的内容，然后第四、五条罪状才是针对党八股的语言和形式,第六条罪状说的是写作态度问题，其实也就是党八股存在那么多问题的原因，最后两条罪状承接第六条中的“害人”，说明有严重的危害，所以要反对党八股。
师：你能联系前一个问题来思考，非常好。老师补充一点，我们常说“内容决定形式”，所以把党八股内容方面的问题放在前面，也是符合内容与形式之间的这种联系的。
生：我觉得这样安排八大罪状的顺序挺顺的，就是因为党八股内容空洞，所以才需要“装腔作势，借以吓人”。那就是眼里没有写作对象嘛。后面说语言无味，实际上是因为思想空洞，没有办法把握事物的内在联系，只好“甲乙丙丁，开中药铺”。可见写党八股的人“不负责任，到处害人”。
生：这八条罪状的顺序，应该还与重要性有关。越在前面的，问题越严重，也越需要引起重视。说危害的两条放在最后，也是因为前六条已经涉及党八股的危害了，所以文中说“这两条意义自明，无须多说”。
师：很好，同学们分析得头头是道，相信也感受到了文章条理清晰、逻辑严密，八条罪状互有联系，又重点突出、详略得当。不过，老师批改预习作业的时候，看到有同学提出这样一个疑问：文章分项列举八大罪状，而且每段第一句就是罪状，这是不是犯了作者自己所说的第五条罪状，“甲乙丙丁，开中药铺”呢？这个问题提得很有价值，你们怎么看？
生：应该不算，这篇文章没有形式主义吧。
师：提醒一下大家，解决这个问题，我们需要深入分析第五条罪状的论述，理解作者所批评的“甲乙丙丁，开中药铺”的本质问题是什么，以及作者支持的做法是什么。
生：作者反对的不是分项列举的方法，而是没有按照事物的内在联系来分类的方式。但是这篇文章里的党八股的八大罪状，我们刚刚分析过，是有内在联系的。
师：没错，所以这也提醒我们在阅读时不能浮光掠影，一知半解。老师再给大家举个例子：第一条罪状中批评又长又空的文章是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”，但又以《资本论》为例说“做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好”。这就说清楚了，文章好坏的根本衡量标准并非长短，而是有没有内容，这里也能体现出文章的思辨性和严密性。
生：前面介绍说这篇课文是演讲稿，我感觉平常听演讲的时候也经常列一二三四的。这样会更清楚。
师：太好了，你关注到了文章的体裁，听众是用耳朵听，而不是用眼睛看。文章这样处理能引起听众注意，让听众印象深刻。你们看，这不是恰好证明了作者在作报告时不像党八股一样“无的放矢，不看对象”吗？我们已经把作者揭示罪状的第一大方法——分项列举分析得很充分了。那么，在每一条罪状中，作者又是如何论述的，是不是也有内部逻辑呢？我们前后六位同学为一小组，自主选择一条罪状，在组内交流讨论一下，然后分享一下你们组的成果。给大家一点小提示，分析的时候我们可以先把论述划分一下层次。
（生分组交流讨论。）
生：我们组选的是第四条罪状。我们把这段论述分了四个层次。第一层从“上海人叫小瘪三的那批角色”到“这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？”，主要说的是党八股语言空洞的现象。
师：很好。我们同学会说上海话吗？知道“瘪三”是什么意思吧？
生：会一些，书上也有注释。
师：嗯，很仔细。“瘪三”们通常身形面目又干又瘦，惹人厌恶。作者用这个比喻刻画党八股语言枯燥乏味，令人憎恶，可谓入木三分。接下来的部分呢？
生：第二层是从“一个人七岁入小学”到“也没有多少人欢喜听”。作者先说普通知识分子没有和人民群众接触过，语言单纯是难怪的，这个应该是原因。然后指出“但我们是革命党，是为群众办事的，如果也不学群众的语言,那就办不好”。第三层就是说应该怎么办了，从“为什么语言要学”到“好的仍然有用的东西还是应该继承”。最后一层，从“现在中党八股毒太深的人”到这一段结束，再次强调群众不欢迎枯燥无味的宣传，党也不需要这样蹩脚的不中用的宣传家。党的一切工作干部都是宣传家，因此也都非学习语言不可。
师：大家觉得他们这组层次划分得合理吗？
（生点头。）
师：你们这么划分的道理是什么？
生：因为第一层要先把这个现象说清楚；第二层主要是原因，还有用不好的后果，从反面强调了学习语言对搞好革命工作的意义；第三层比较明显，“为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢？”，这个设问句有过渡作用，而且后面“第一”“第二”“第三”要怎么样做，很清楚。最后就是再强调一下。
师：他们有一个很聪明的办法，就是抓住关键的词句，这就能帮助我们快速把握局部的论述线索。还有哪一组愿意来交流一下？在划分层次之外，更要清晰地说明论述的思路哦！
生：我们分析的是第一条罪状。第一层从开头到“又长又臭”，这一层是先摆明问题。第二层接下去到“起码得有几万字”。这里我们也是抓住关键句，有一个设问：“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？”然后自问自答，这里也是分析原因。
师：那这部分里作者提到斯大林演说的目的是什么？
生：使用这个例子与党八股进行对比，强调了战争时期这个特定环境，从而进一步表明了党八股的危害。
师：很好，所以第二层是在挖根源、论危害。接下去呢？
生：接下去到本段最后就是提要求，所以内部的思路是“提出现象—分析原因和危害一提出办法”。
师：提炼得很准确。作者正是依循着“摆现象一挖根源一论危害一提办法”的思路，指出党八股的病症，剖析病因和危害，还开出了良方。我们通读全文就可以发现，对党八股每一条罪状的具体分析，大体上都是按照这样的思路，有破有立地来进行分析的。而这种分析问题的思路，恰恰是作者在批评第五条罪状之后提倡的文风。可见，作者的言行是高度一致的。
四、鉴赏语言特点
师：这篇文章的语言本身也是反对党八股的一个极佳的例子。我们要学会关注语体风格，比如演讲稿除了要像一般议论文一样论点鲜明、逻辑性强，还需要在语言上通俗易懂、生动鲜活，通过语言的感染力使听众信服并在思想情感上产生共鸣。请同学们再读一读，说说这篇文章有哪些语言特点是与演讲稿的要求相适应的。
生：我觉得文章整体风格挺幽默的，有很多生动的比喻，像第六条罪状中拿洗脸打比方，不但贴近生活，容易理解，而且我觉得如果有人这样幽默地批评我，我也会比较容易接受。
师（笑）：那看来老师以后批评你们的时候有必要借鉴一下了。还有其他语言特点吗？
生：这篇演讲稿没有故作高深，用词比较口语化，容易听懂，情感态度也很鲜明。
师：能不能举个例子？
生：第二条罪状中说“有些党八股，不只是空话连篇，而且装样子故意吓人，这里面包含着很坏的毒素”。“毒素”这个词明显是贬义的，很准确地说明了这种文风有毒。
师：你也很幽默嘛。除了同学们分析到的，这篇文章还有一种错位的趣味，它名为“反对党八股”，却“以毒攻毒”，用八股的形式展开，这本身就很引人入胜。
五、课堂总结与升华
师：好，回到这节课的主问题一作者是如何揭示党八股的罪状的？我们可以从逻辑和语言两方面作一个总结：《反对党八股（节选）》这篇文章在整体上分项罗列出党八股的八条罪状，纲举目张,逻辑严密;局部则依循“摆现象一K根源一论危害一提办法”的思路，有破有立，思辨性强；在语言上，善用修辞，生动幽默，重视语体风格。它是一篇针破时弊的说理文。阅读这样的文章，我们可以关注两点：第一，査找资料,明确作者写作的具体背景；第二，细致梳理，探究作者论述的内在逻辑。这篇课文也具有很强的现实意义，有没有同学愿意说说收获的启示？
生：我觉得我们应该培养自己甄别信息的能力，看到一些媒体刊发的文章时应该也去分析一下其内部的逻辑，不要被表面现象迷惑。
生：我们自己写文章也要避免犯党八股的问题，要考虑到写作的目的、对象之类的。
生：我注意到一个小的地方，就是第四条罪状里提到我们要学习外国语言、古人语言，但这种学习应该是批判性的，而不是照搬照抄。
师：大家都谈得很好。身处喧嚣的自媒体时代，面对各类信息，我们首先要深入思考它们是否符合逻辑；其次可以细品语言，感受它是否贴近受众；更要追问文章背后的内涵与精神。正如我们在这节课开始的时候所说的，文风背后不仅是一般的写作问题，更是文章如何影响社会生活的问题，无论是引领舆论还是凝聚社会共识，都呼唤良好的文风，都需要通过“文以载道”来成风化人、凝心聚力。曹丕在《典论 论文》中说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”无论是读文章，还是写文章，我们都应该抱有一丝不苟的严谨态度。这种审慎的态度也是我们这个单元主题“学习之道”的题中应有之义。
六、课后学习任务布置
师:课后请大家完成这两项任务（投影）:
1.仿照我们课上对第一条、第四条罪状的分析，在党八股八大罪状中再另选一项，互相交流一下：作者是如何掲示“党八股”罪状的？
2.针对当下"语不惊人死不休”的浮夸文风，学习课文的论证方法，比如分项列举、破立结合等，写一篇不少于800字的演讲稿，利用班会来交流各自的看法。
师：这节课就上到这里，下课！
第二课时
一、意在彼，先言他物
（PPT 出示课题《反对党八股》）
师：据说，这是老师们最不喜欢上的一篇文章，也是学生最不喜欢学的一篇文章。你们觉得可能是什么原因？
生：文章内容不太吸引人，没什么兴趣。（生笑）
师：的确，老师们也都是这么说的，他们说，如果题目改一下可能就会好些。我觉得很好奇，题目能改成什么呢？有人建议。
（教师出示PPT）
我看了一下他们给我出的题目，心里咯噔了一下，他们想干什么呢？我们把这种人称作什么？
（生都在笑，不答）
师：我发现这类人还挺多的，上网查了下，很有意思一些。我给大家出示一些标题。
师：PPT中的《国家一级动物为何命丧公安局长之手》，你们猜猜，对应这个标题的应该是哪本书？
（生没发现）
师：这是武松打虎啊！
（生有很强的学习兴趣）
教师依次指着PPT。
师：《妙龄美妇泣血控诉：大师，夺我丈夫，你情何以堪？》
生：《白蛇传》
师：《从贫贱到自强 三兄弟的旷世奇恋》
生：《三国演义》
师：《狠心母亲虐待火柴幻想症少女 祖母不忍勾其魂入天国》
生：《卖火柴的小女孩》
（生已经蓄足了上课的兴趣）
师：这些人非要这么做，学生才感兴趣吗？这些人是什么人啊？
生：标题党（师板书）
教师继续出示一个标题。
《震惊！温州飞机场八个空姐被杀……》
师：天哪，我第一次读到这个标题，吓呆了，以为是人命案。
我点进去一看，原来是温州飞机场蚊子很多，你看，取的标题……
（教师故做惊呆状）
师：我自己也有一个经验，有一次在读了《浮生六记》以后，对里面的女主人公很有印象，连夜写了一篇读后感，取名为《读<浮生六记>有感》，没想到，一个月阅读点击量寥寥无几，我一气之下，改了个标题，取名曰《一个美丽了300年的女人》，你们知道吗？点击量蹭蹭地上涨了。
（生大笑）
师：这个标题党的确在哗众取宠，你觉得标题党还有哪些危害吗？
生：与事实有所出入，表里不一。
生：容易产生审美疲劳。
生：也许真的有空姐被杀，也无人关注了。我觉得智商有下降。
师：你的意思是说读了这样的文章，会让人智商下降，对吧？
（生表示赞同）
二、欲言其妙，先解其妙
师：《反对党八股》就是反对党八股，我觉得题目挺好的，简单、明了。我在想是不是很多人就是因为看到题目就想当然的，先入为主地认为文本会枯燥。实际上，只要我们认真地去读一读，就会发现本文实在是经典，就拿文本的脉络来说吧，请同学们把开头、结尾和每一条罪状连起齐声朗读一遍，你们会发现毛泽东是何等厉害的人物。
（生齐声朗读文本第一段、每一个段落的开头一句、最后一段）
师：本文的结构特点是？
生：总分总。
师：同学们，是不是特别清楚？其实，就算我们撇开文本内容，就把当做写作的学习范本，也绝对是上乘的。毛泽东的厉害之处还不仅仅限于此，本文厉害在于毛泽东展开每一条罪状的时候，论述方式都不一样。
（PPT出示第一条罪状——文章中第一段的内容，由教师重新分过段，以便于学生迅速地发现论述展开的思路）
师生一起分析毛泽东在分析第一条罪状的时候的论述逻辑：
观点——观点阐述——分析原因——举例论证（正反）——提出建议——辩证观点——强调观点。
师再次强调，这一个片段便是一篇作文的全部思路。
接下来，教师要求学生以此为例，自行分析其余罪状的展开思路。
教师分发，经过段落编辑的文本，把其余五条罪状随机分给学生，以保证每一条罪状均有学生去完成。
师：请同学们随机拿，拿到后，仔细阅读，模仿老师的结构图，你试着自己或者与同桌合作分析它是怎么样展开论证的？
（同桌组合合作，生活动。大约四分钟）
生：我拿到的是第2条罪状，第二条是这样子展开的观点——观点阐释——分析观点——辩论观点——举例证明（正反）——强调观点。
第3、4、5、6条罪状分析如上。（每条两个学生来回答，过程略）
师：同学们发现了没有，你们在归纳每一条罪状的结构时，我都没有去修正，因为我们真正去写议论文的话，不可能真正做到条理特别清晰的，其实，只要大致有个思路就可以了。清楚吗？所以不用死抠，不需要太过于考虑严密性，作为高中生，我们只要归纳出自己相对清晰的思路就可以啦！同学们特别棒，我们经过这样的梳理，就可以得到了写议论文的六种结构了。
三、学以致用，合作成文
师：好的，你们自己都理好了思路图。那么我们来试试看写一篇文章，试着学以致用。文章的标题、开头、结尾，我都已经替你们写好了。
（教师出示PPT）
请同学们一起读一下吧！
（PPT出示，生齐读）
师：这两段读起来是不是很熟悉啊？
生：是的，和课文的结构、语言风格都一样。（生表示佩服）
师：现在，你们了解我的意图了吧，我们不仅学习结构，还可以学习他的语言。（笑）接下来，请你们用自己归纳出来的结构图，选择一条罪状，完成作文片段。
（师下发作文纸，学生完成习作，师巡视）
师：写第三条的不多，大家最喜欢的是写第一条，是不是第一条好写点？今天主要是把结构理清楚。同学们，抓紧。我们一节课要把这篇800字左右的作文完成。
（生继续完成作文，师相机进行个别指导）
师：同学们，第一段和最后一段，全班齐读；当中每一条罪状，我让一位同学朗读自己的写作成果。这样，我们合作就可以完成一篇800字的文章了。清楚了吗？
教师请了三位同学（陈萱、雷振涛、章慧雯）来展示自己的习作，教师请他们站起来，与全班同学一起朗读完成。完成的方式为全班读完标题第一段后，三位同学按顺序读，最后全班读最后一段。
（大家合作完成后，学生都很开心地鼓掌）
师：同学们，真棒！短短的四十分钟，在我们的合作之下，不仅学完后课文，而且成功地把800字左右的作文合作完成了。真好，当然，在课堂上，你只是写了一小段，课后自己再去补写其它两段，如果不想写，也可以把同学写的拿来抄写在自己作文本上。 （生大笑）
师：越是伟人的文章，越值得我们学习。今天的课只是一个开始，希望大家可以做个有心人，跟着伟人、经典能完成更多、更好的写作。
下课！