人教鄂教版六年级科学下册第3课《保护生物与环境》教案（表格式）

课时备课
课题 3.保护生物与环境 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 本课是本单元的最后一课。前两课学生已经了解了生物与环境的基本联系，知道生物栖息地为动植物的生存、生长发育和繁殖提供需要的生存条件，知道动物对环境有适应能力。因此，理解并思考保护生物与环境是本课的重点学习内容。 本课的科学实践活动是“认识保护生物与环境的意义”，包括四个环节。第一个环节是认识一定空间内生物与生物、生物与非生物有怎样的联系和作用。通过分析草原生态系统中狼与其他动物的相互作用、其他动物之间的相互作用以及动物与植物的关系，认识到一个生态系统中，生物之间、生物与非生物之间相互影响、相互制约。第二环节是了解其他生态系统(如森林生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统)中生物与环境有什么相互作用。第三个环节是探讨一个生态系统中的某个因素发生变化，会对生物和环境造成什么影响。在本环节中，运用红树林被毁坏、渡渡鸟灭绝后产生的影响等案例，让学生认识人类活动对生物与环境造成的影响，深入探讨人类活动对生物生存可能带来的具体影响，提升学生保护生物与环境的意识。第四个环节是研讨保护生物与环境的重要意义。这部分旨在引导学生总结前面一个生态系统中生物之间、生物与非生物之间的作用基础上，对话交流人类保护生物与环境的重要意义，深度理解生物多样的意义和生物灭绝的重要影响，从而建立人与自然界和谐相处，提升保护生物多样性的意识。 拓展与应用部分呈现了保护生物与环境的措施。教科书先图文并茂地介绍了动物救助站、基因库、自然保护区以及国家公园等保护生物的措施，再以文字介绍了我国相关法律法规。这有助于学生了解保护生物与环境的各种措施，进一步激发学生树立保护生物与环境的意识。
学情分析 六年级学生在上学期学习了食物链和食物网，对自然界中动植物之间的关系有了一定的认识，并能够简单说明动植物之间的互相影响，在这节课中为学生理解生态系统中的生物与生物之间的关系奠定了基础。并且前两课的学习中学生知道了生物与非生物之间的关系，帮助在这节课学生进行系统学习。
教学目标 1.知道在一个生态系统内生物与生物、生物与非生物相互影响，认识到保护生物与环境的重要意义。 2.能通过资料了解一些生物灭绝带来的影响，理解生物多样性的重要意义，培养学生分析推理与表达交流的能力。 3.在研讨活动中能完成学习材料的整理，形成观点并提供证据，积极思考与总结。 4.具有参与生态系统保护的意识，愿意采取行动保护动植物及其生态环境。
教学重点 知道在一个生态系统内生物与生物、生物与非生物互相影响，认识到保护生物与环境的重要意义。
教学难点 能通过资料了解一些生物灭绝带来的影响，理解生物多样性的重要意义，培养学生分析推理与表达交流的能力。
板书设计 3.保护生态与环境 水 养分 非生物 氧气 土壤 生态系统 狼 兔 生物 鼠 草
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、导入 上节课你们对生物与环境有了进一步的了解。今天我们来学习第三课保护生物与环境。关于生物与环境，你有什么想问的？ 预设：生物与环境之间的关系是什么？为什么要保护生物与环境？如何保护生物与环境？ 【设计意图：引发学生思考，揭示本节课要研究的内容。】 二、认识生态系统 以草原为例，来探究生物与环境之间的关系。 实例：在一片草原上，狼的存在使得食草动物鼠、兔、羊等生物数量保持在一定的范围内，从而草原也能够保持繁茂。 同学们想到了什么关系？ 预设：想到了我们上学期学过的食物链和食物网，发现他们存在着捕食与被捕食关系。 学生尝试分析。 狼通过捕食鼠和兔等食草动物获得能量，同时也减少了它们的数量，使得草能够有充足的条件进行生长。这也保证了食草动物的食物充足，进一步保证了狼的食物充足。如果有一点狼的数量发生了变化，数量减少，就会导致鼠和兔等动物大量繁殖，从而使得草的数量减少，从而导致食物减小，反而不利于食草动物的生长。这是生物之间的关系。 【设计意图：使学生了解生态系统中生物与生物，生物与非生物之间的关系，从而使学生认识到它们之间的互相影响互相制约。使学生认识到什么是生态系统。】 教师补充：在这片草原上除了生物以外还有一些非生物因素，例如水、养分、氧气和土壤等。他们和生物之间的关系也密不可分，良好的植物覆盖在土壤上，可以保证土壤中的水和营养充足，氧气含量高等。反过来也会有益于生物的生长。 小结：在这样一个空间内，生物与环境直接互相影响、互相制约，构成一个统一的整体，称为生态系统。 请你想一想，还有哪些生态环境？其中的生物非生物之间有着哪些关系？ 三、生态系统的作用 地球上的生态系统多种多样，下面我们来认识一些生态系统，并了解一下他们的作用。 学生阅读资料： 森林生态系统。 湿地生态系统。 海洋生态系统。 密云水库---淡水生态系统 【设计意图：学生通过阅读资料，了解其他类型的生态系统，从而认识各种生态系统的作用，认识到这些生态系统对我们很重要，需要保护。】 四、保护生态系统的重要性 如果这些富含丰富生物的生态系统中，某一个因素发生了变化，会对生态系统产生什么影响？ 学生阅读资料：渡渡鸟 仅产于印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的鸟。这种鸟在被人类发现后仅仅200年的时间里，便由于人类的捕杀和人类活动的影响彻底绝灭，。奇怪的是,渡渡鸟灭绝后,与渡渡鸟一样是毛里求斯特产的一种珍贵的树木---大颅榄树也渐渐稀少,似乎患上了不孕症.本来渡渡鸟是喜欢在大颅榄树的林中生活,在渡渡鸟经过的地方,大颅榄树总是繁茂,幼苗茁壮.到了20世纪80年代,毛里求斯只剩下13株大颅榄树。人们通过细致的发现,在渡渡鸟的遗骸中有几颗大颅榄树的果实,原来渡渡鸟喜欢吃这种树木的果实.最后坦普尔推断出,大颅榄树的果实被渡渡鸟吃下去后,果实被消化掉了，种子外边的硬壳也消化掉,这样种子排出体外才能够发芽。 【设计意图：学生能够通过资料了解到，某一个不起眼的植物或者动物，都能影响生态系统中的其它生物，从而影响整个生态系统。了解到每个生物存在的重要性，从而使学生产生意识，要保护每一个生物，为保护生物多样性做铺垫。】 读了这一段资料后，有了什么感悟？你知道了什么？ 在这个森林生态系统中，渡渡鸟的灭绝影响了大颅榄树，使它的果实外壳无法消化，种子不能发芽，导致大颅榄树不能产生新个体。从而使整个森林中的树木变少，其它的生物生存环境改变，也受到了影响而数量变少，使得整个生态系统被破坏。 阅读资料：红树林 指生长在热带、亚热带低能海岸潮间带上部，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群落。组成的物种包括草本、藤本红树。它生长于陆地与海洋交界带的滩涂浅滩，是陆地向海洋过渡的特殊生态系统。海岸卫士：1986年中国广西沿海发生了近百年未遇的特大风暴潮，合浦县398公里长海堤被海浪冲垮294公里，而凡是堤外分布有红树林的地方，海堤就不易冲垮，经济损失就小，人们感受到红树林是保护神。2004年12月26日印度洋海啸中红树林的优异表现，让红树林“海岸卫士”的盛名在全球远播：海啸袭向周边12个国家和地区，死亡23万人，而印度泰米尔纳德邦的瑟纳尔索普渔村、距离海岸仅几十米远的172户家庭却幸运地躲过了海啸的袭击，原因是这里的海岸上生长着一片茂密的红树林。可见，红树林消浪带是构筑海岸防护林体系的首选防线。 读了这一段资料后，有了什么感悟？你知道了什么？ 在这个海边的森林生态系统中，红树林减少，其它生物生存环境改变，从而生物生存空间和食物扥变少。同时如果遇到海啸风浪等情况，会无法抵御。会破坏其它生物，从而导致数量减少，影响整个生态环境。 在刚才的资料中，这两种生物的作用都非常巨大，那么如果是我们常说的蚊子，消失灭绝，会不会是好事呢？你觉得会有什么影响吗？ 生态系统牵一发而动全身，其中一个因素发生变化，就会影响整个生态系统。请你根据从刚才的例子中的感悟，说一说，人类为什么要保护多种多样的生物与环境？ 蚊子消失会让以蚊子为食的动物们没有了食物来源，例如蜻蜓青蛙等，也会一步一步的互相影响，从而对整个生态环境产生影响。 主要原因还是因为生物与环境直接互相影响、互相制约。每一个生物的变化都会影响其它生物，从而进一步扩大影响更多的生物，从而影响整个生态系统。 五、如何保护生态系统 那么如何保护生态系呢？ 我们主要从三个方面进行保护。 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 从而保护生物的多样性，以达到保护生态系统的目的。 学生了解保护生态系统的相关措施： 例如1.设立动物救助站。使得动物能够在自然界中生存下去，尤其是一个濒临灭绝的动物。西双版纳野象谷。北京市也有相应的野生动物救护中心。 2.建立国家基因库，对自然界中存在的基因进行收集整理，从而保护生物的遗传基因多样性。 3.设立自然保护区，对自然界中的各种各样的生态系统进行全方位的，系统化的保护。保证了生态系统的多样性。 4.同时联合国确定了每年的5.22日为国际生物多样性日，呼吁人类多生物多样性的重视。我们国家也颁布了相关的法律法规对生态系统进行保护。 【设计意图：学生认识到保护生态系统就要保护每一个生物后，延伸到保护生态系统，需要保护生物多样性，了解我们人类为保护生态多样性所进行的措施，知道了具体我们在生活中，应该如何去做。】 六、总结 总结：这节课我们知道了一定空间内，生物与环境直接互相影响、互相制约，构成一个统一的整体，称为生态系统。 生态系统有着不可忽视的作用，其中每一个生物的灭绝或减少，都会影响整个生态系统。我们要通过保护生物多样性来保护地球上的各种各样的生态系统。
作业布置 请你阐述人类保护动物的原因以及方法？
教 学 反 思 　 本节内容不是很难理解，让学生认识到保护生物多样性的重要意义，产生保护生物多样性的使命感。其实学生本来很有热情，关键是怎样去调动。在课的开始，我通过多媒体课件的对比让他们了解美丽的自然界以及被破坏的美丽，再通过小组展示让他们认识到濒危动物的现状，激发学生从内心产生保护生物多样性的使命感，再进一步知道如何采取保护措施，则实现了本课的教学目标。尽管学生目前并不能完全付诸行动，但需要从现在开始具有保护生物多样性的意识，当他们走向社会后，就能为保护生物多样性作出贡献。最后，为了上好这节课，我提前布置学生分组收集保护生物多样性的资料。