教科版小学科学三年级下册《第1课时 运动和位置》教案
文档属性
| 名称 | 教科版小学科学三年级下册《第1课时 运动和位置》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-06 22:37:06 | ||
图片预览
文档简介
教科版小学科学三年级下册
《第1课时 运动和位置》教案
一、教学分析：
本节课是小学三年级下册物体的运动《第1课时 运动和位置》，主要介绍物体的运动和位置。通过教学，让学生了解物体的静止和运动两种状态，并能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。教学过程中，需要引导学生进行实际观察和操作，培养他们的动手能力和观察力，激发他们的学习兴趣。
二、教学目标：
1. 知识目标：了解物体的静止和运动两种状态。
2. 能力目标：能够判断物体是静止还是运动，并借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体的位置。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养合作学习的意识。
三、教学重难点：
1. 重点：判断物体是静止的还是运动的。
2. 难点：借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体的位置。
四、学情分析：
学生是小学三年级学生，他们已经具备一定的观察和表述能力，但对于物体的运动和位置的概念还存在一定的模糊性。部分学生可能会将静止的物体误认为是运动的，或者无法准确描述物体的位置。因此，本节课需要通过具体的例子和实际操作引导学生进行观察和思考，帮助他们准确理解物体的运动和位置的概念。
五、教学方法：
1. 情景导入法：通过展示一些常见的物体运动的场景，引起学生的兴趣和思考。
2. 课堂讨论法：通过提问和学生的互动，激发学生的思维，培养他们的观察和思考能力。
3. 操作实践法：让学生亲自操作方向盘、软尺等工具，进行实际测量和表述，培养学生的动手能力和实际应用能力。
六、教学准备：
1. 教师准备：PPT课件、方向盘、软尺、一些日常生活中的物体。
2. 学生准备：课本、笔、纸，参与课堂讨论和实践操作。
七、教学过程：
Step 1：情景导入
教师通过展示一些常见的物体运动的场景，如小车行驶、风车转动等，引起学生的兴趣和思考，提出问题：“你们觉得这些物体是静止的还是运动的？是如何判断的？”
学生1：我觉得这些物体是运动的，因为它们在移动或者转动。比如小车在道路上行驶，风车的叶片在风中转动。
学生2：我也同意，这些物体都有明显的动作，所以它们应该是在运动的。
学生3：我觉得判断物体是否在运动还要看它们相对于其他物体的位置变化。比如，如果小车在道路上前进，但是和周围的树木、建筑物保持相对静止，那么我们可以说小车在运动。
学生4：另外，我们可以观察物体的速度变化来判断它们是否在运动。如果一个物体的位置在不断改变，那么它就是在运动的。
Step 2：引导讨论
教师根据学生的回答，引导他们进一步思考，询问：“我们怎样才能准确地判断一个物体是静止的还是运动的？”学生可以提出物体是否有动的标志、周围物体是否在移动等观察方法。
教师：非常好！根据你们的回答，我们可以使用多种观察方法来准确地判断一个物体是静止的还是运动的。让我们深入探讨一下这些方法。
观察方法1：观察物体是否有动的标志
当我们观察一个物体时，我们可以留意是否有明显的动作迹象。这些动作可以是物体在运动时产生的，比如车轮的转动、风车叶片的旋转等。当我们看到这样的动作时，我们可以判断物体是在运动的。
观察方法2：观察周围物体是否在移动
我们可以观察物体周围的其他物体，看它们是否在相对运动。如果物体周围的其他物体也在移动，那么我们可以推断该物体也在运动。例如，当我们观察一辆行驶的汽车时，我们可以留意周围的建筑物、树木等是否在相对静止，如果它们保持相对静止，那么我们可以认为汽车在运动。
观察方法3：观察位置变化
我们可以观察物体的位置变化来判断它是否在运动。如果一个物体的位置在不断改变，那么它就是在运动的。我们可以通过比较物体在不同时间的位置来判断它是否在运动。例如，当我们观察一辆行驶的火车时，我们可以注意火车相对于周围的地标或标志物的位置变化。
观察方法4：使用参照物
我们可以选择一个参照物，观察物体相对于参照物的位置变化。如果物体相对于参照物的位置发生变化，那么可以判断物体在运动。例如，我们可以选择一棵树作为参照物，观察小车相对于树的位置变化，如果小车的位置相对于树发生了变化，那么我们可以判断小车在运动。
这些观察方法可以帮助我们准确地判断一个物体是静止的还是运动的。让我们进一步讨论，你们有没有其他的观察方法或者例子可以分享吗？
Step 3：示范实验
教师准备一个方向盘和一些日常生活中的物体，示范如何借助方向盘判断物体的位置和运动状态。教师选择一个物体，让学生观察并判断它是静止的还是运动的，并描述它的位置。
教师：现在，让我们进行一个示范实验，来应用我们之前讨论的观察方法。我准备了一个方向盘和一些日常生活中的物体。我将选择一个物体，让你们观察并判断它是静止的还是运动的，并描述它的位置。
（教师拿起一个物体，比如一个小球）
教师：现在请大家仔细观察这个小球。请注意它的位置和是否在运动。然后，你们可以提出你们的观察结果和理由。
学生A：我观察到这个小球的位置没有发生变化，它没有移动，所以我认为它是静止的。
教师：很好，学生A认为这个小球是静止的，因为它的位置没有发生变化。那么其他同学有不同的观察结果吗？
学生B：我观察到这个小球在方向盘上，但是它在微微晃动，所以我认为它是在运动的。
教师：非常好，学生B认为这个小球是在运动的，因为它在方向盘上微微晃动。我们得到了两种不同的观察结果。现在让我们一起讨论一下这个小球的运动状态和位置。
学生C：我觉得学生A和学生B的观察结果都有一定道理。虽然小球的位置没有发生明显的改变，但它在方向盘上微微晃动，这可能是因为方向盘的震动或者其他影响导致的。所以我认为我们可以将小球的状态描述为“几乎静止”。
教师：非常好，学生C给出了一个很好的观察结果。这个小球的确没有发生明显的位置变化，但微弱的晃动可能由于外部因素引起。所以我们可以将其描述为“几乎静止”。这个实验告诉我们，有时候我们需要仔细观察和分析物体的运动状态，结合多个观察结果来得出准确的结论。
通过这个示范实验，我们可以应用我们之前讨论的观察方法来判断物体的位置和运动状态。让我们继续进行其他的观察实验，以加深对这些概念的理解。
Step 4：学生操作实践
教师让学生分成小组，每组配备一个方向盘和一些日常生活中的物体。学生轮流操作方向盘，观察物体的位置和运动状态，并进行描述。其他组员可以提出自己的观察和判断。
示例对话：
学生1：我选择了一个小球，它在方向盘上静止不动。
学生2：对，小球没有动，所以它是静止的。
教师：那请你描述一下小球的位置。
学生1：小球在方向盘的中心位置。
学生3：我选了一个玩具车，我转动了方向盘，玩具车也跟着动了。
学生4：对，所以玩具车是运动的。它的位置是随着方向盘的转动而改变的。
教师：很好，你们观察得很仔细，能够准确判断物体的运动状态和描述它们的位置。
Step 5：讲解概念
在学生的实践操作过程中，教师逐步引导学生总结归纳，通过示例对话，向学生讲解物体的静止和运动的概念，以及如何用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
教师：在前面的实践操作中，你们已经进行了观察和判断物体的静止和运动状态的实验。现在，让我们来总结一下我们学到的概念。
首先，我们要明确物体的静止和运动的概念。当一个物体在空间中的位置不发生改变时，我们称其为静止的。而当一个物体在空间中的位置发生变化时，我们称其为运动的。在我们的实验中，我们观察了小球在方向盘上的状态，经过讨论，我们发现小球的位置没有明显变化，但存在微弱的晃动。所以我们将其描述为“几乎静止”，这是一个细微的运动状态。
其次，当我们描述物体的位置时，我们可以使用相对于另一个物体的方向和距离。在实验中，我们选择了方向盘作为参照物。我们观察小球相对于方向盘的位置变化，例如，小球是否在方向盘上移动、向左还是向右移动等。这样，我们可以更准确地描述物体在某一时刻的位置。
让我们通过一个示例对话来进一步理解这些概念：
学生A：教师，我还有一个问题。如果一个物体在一个平直的道路上行驶，它的位置是不是一直在改变？
教师：很好的问题！如果一个物体在平直的道路上行驶，它的位置是在改变的。我们可以选择一个明显的参照物，比如路边的标志牌或者路的中心线，来观察这个物体相对于参照物的位置变化。如果这个物体的位置相对于参照物不断改变，那么我们可以说它在运动。
学生B：那如果这个物体一直朝着同一个方向匀速行驶，它的位置是否也在改变？
教师：非常好的进一步问题！如果这个物体一直朝着同一个方向匀速行驶，它的位置是在改变的。尽管它的速度是恒定的，但由于时间的推移，它的位置会不断地向前移动。我们可以使用相对于参照物的方向和距离来描述它的位置变化。
通过这样的对话，我们可以更好地理解物体的静止和运动的概念，以及如何使用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。这样的理解将有助于我们进一步探索运动的规律和特性。
Step 6：巩固练习
教师发放练习题，要求学生判断物体的静止和运动状态，并描述它们的位置。学生在纸上作答，然后相互交流和讨论答案。
八、板书设计
教师将本节课的重点内容进行总结归纳，梳理出简洁明了的板书内容，如：
物体的运动和位置
静止 vs. 运动
描述位置：方向和距离
九、教学反思
本次教学活动采用了引导讨论和示范实验相结合的方式，以学生参与为主导。这种设计有助于激发学生的思考和探索兴趣，培养他们的观察和判断能力。在整体上，教学设计是合理和有效的。
《第1课时 运动和位置》教案
一、教学分析：
本节课是小学三年级下册物体的运动《第1课时 运动和位置》，主要介绍物体的运动和位置。通过教学，让学生了解物体的静止和运动两种状态，并能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。教学过程中，需要引导学生进行实际观察和操作，培养他们的动手能力和观察力，激发他们的学习兴趣。
二、教学目标：
1. 知识目标：了解物体的静止和运动两种状态。
2. 能力目标：能够判断物体是静止还是运动，并借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体的位置。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养合作学习的意识。
三、教学重难点：
1. 重点：判断物体是静止的还是运动的。
2. 难点：借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体的位置。
四、学情分析：
学生是小学三年级学生，他们已经具备一定的观察和表述能力，但对于物体的运动和位置的概念还存在一定的模糊性。部分学生可能会将静止的物体误认为是运动的，或者无法准确描述物体的位置。因此，本节课需要通过具体的例子和实际操作引导学生进行观察和思考，帮助他们准确理解物体的运动和位置的概念。
五、教学方法：
1. 情景导入法：通过展示一些常见的物体运动的场景，引起学生的兴趣和思考。
2. 课堂讨论法：通过提问和学生的互动，激发学生的思维，培养他们的观察和思考能力。
3. 操作实践法：让学生亲自操作方向盘、软尺等工具，进行实际测量和表述，培养学生的动手能力和实际应用能力。
六、教学准备：
1. 教师准备：PPT课件、方向盘、软尺、一些日常生活中的物体。
2. 学生准备：课本、笔、纸，参与课堂讨论和实践操作。
七、教学过程：
Step 1：情景导入
教师通过展示一些常见的物体运动的场景，如小车行驶、风车转动等，引起学生的兴趣和思考，提出问题：“你们觉得这些物体是静止的还是运动的？是如何判断的？”
学生1：我觉得这些物体是运动的，因为它们在移动或者转动。比如小车在道路上行驶，风车的叶片在风中转动。
学生2：我也同意，这些物体都有明显的动作，所以它们应该是在运动的。
学生3：我觉得判断物体是否在运动还要看它们相对于其他物体的位置变化。比如，如果小车在道路上前进，但是和周围的树木、建筑物保持相对静止，那么我们可以说小车在运动。
学生4：另外，我们可以观察物体的速度变化来判断它们是否在运动。如果一个物体的位置在不断改变，那么它就是在运动的。
Step 2：引导讨论
教师根据学生的回答，引导他们进一步思考，询问：“我们怎样才能准确地判断一个物体是静止的还是运动的？”学生可以提出物体是否有动的标志、周围物体是否在移动等观察方法。
教师：非常好！根据你们的回答，我们可以使用多种观察方法来准确地判断一个物体是静止的还是运动的。让我们深入探讨一下这些方法。
观察方法1：观察物体是否有动的标志
当我们观察一个物体时，我们可以留意是否有明显的动作迹象。这些动作可以是物体在运动时产生的，比如车轮的转动、风车叶片的旋转等。当我们看到这样的动作时，我们可以判断物体是在运动的。
观察方法2：观察周围物体是否在移动
我们可以观察物体周围的其他物体，看它们是否在相对运动。如果物体周围的其他物体也在移动，那么我们可以推断该物体也在运动。例如，当我们观察一辆行驶的汽车时，我们可以留意周围的建筑物、树木等是否在相对静止，如果它们保持相对静止，那么我们可以认为汽车在运动。
观察方法3：观察位置变化
我们可以观察物体的位置变化来判断它是否在运动。如果一个物体的位置在不断改变，那么它就是在运动的。我们可以通过比较物体在不同时间的位置来判断它是否在运动。例如，当我们观察一辆行驶的火车时，我们可以注意火车相对于周围的地标或标志物的位置变化。
观察方法4：使用参照物
我们可以选择一个参照物，观察物体相对于参照物的位置变化。如果物体相对于参照物的位置发生变化，那么可以判断物体在运动。例如，我们可以选择一棵树作为参照物，观察小车相对于树的位置变化，如果小车的位置相对于树发生了变化，那么我们可以判断小车在运动。
这些观察方法可以帮助我们准确地判断一个物体是静止的还是运动的。让我们进一步讨论，你们有没有其他的观察方法或者例子可以分享吗？
Step 3：示范实验
教师准备一个方向盘和一些日常生活中的物体，示范如何借助方向盘判断物体的位置和运动状态。教师选择一个物体，让学生观察并判断它是静止的还是运动的，并描述它的位置。
教师：现在，让我们进行一个示范实验，来应用我们之前讨论的观察方法。我准备了一个方向盘和一些日常生活中的物体。我将选择一个物体，让你们观察并判断它是静止的还是运动的，并描述它的位置。
（教师拿起一个物体，比如一个小球）
教师：现在请大家仔细观察这个小球。请注意它的位置和是否在运动。然后，你们可以提出你们的观察结果和理由。
学生A：我观察到这个小球的位置没有发生变化，它没有移动，所以我认为它是静止的。
教师：很好，学生A认为这个小球是静止的，因为它的位置没有发生变化。那么其他同学有不同的观察结果吗？
学生B：我观察到这个小球在方向盘上，但是它在微微晃动，所以我认为它是在运动的。
教师：非常好，学生B认为这个小球是在运动的，因为它在方向盘上微微晃动。我们得到了两种不同的观察结果。现在让我们一起讨论一下这个小球的运动状态和位置。
学生C：我觉得学生A和学生B的观察结果都有一定道理。虽然小球的位置没有发生明显的改变，但它在方向盘上微微晃动，这可能是因为方向盘的震动或者其他影响导致的。所以我认为我们可以将小球的状态描述为“几乎静止”。
教师：非常好，学生C给出了一个很好的观察结果。这个小球的确没有发生明显的位置变化，但微弱的晃动可能由于外部因素引起。所以我们可以将其描述为“几乎静止”。这个实验告诉我们，有时候我们需要仔细观察和分析物体的运动状态，结合多个观察结果来得出准确的结论。
通过这个示范实验，我们可以应用我们之前讨论的观察方法来判断物体的位置和运动状态。让我们继续进行其他的观察实验，以加深对这些概念的理解。
Step 4：学生操作实践
教师让学生分成小组，每组配备一个方向盘和一些日常生活中的物体。学生轮流操作方向盘，观察物体的位置和运动状态，并进行描述。其他组员可以提出自己的观察和判断。
示例对话：
学生1：我选择了一个小球，它在方向盘上静止不动。
学生2：对，小球没有动，所以它是静止的。
教师：那请你描述一下小球的位置。
学生1：小球在方向盘的中心位置。
学生3：我选了一个玩具车，我转动了方向盘，玩具车也跟着动了。
学生4：对，所以玩具车是运动的。它的位置是随着方向盘的转动而改变的。
教师：很好，你们观察得很仔细，能够准确判断物体的运动状态和描述它们的位置。
Step 5：讲解概念
在学生的实践操作过程中，教师逐步引导学生总结归纳，通过示例对话，向学生讲解物体的静止和运动的概念，以及如何用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
教师：在前面的实践操作中，你们已经进行了观察和判断物体的静止和运动状态的实验。现在，让我们来总结一下我们学到的概念。
首先，我们要明确物体的静止和运动的概念。当一个物体在空间中的位置不发生改变时，我们称其为静止的。而当一个物体在空间中的位置发生变化时，我们称其为运动的。在我们的实验中，我们观察了小球在方向盘上的状态，经过讨论，我们发现小球的位置没有明显变化，但存在微弱的晃动。所以我们将其描述为“几乎静止”，这是一个细微的运动状态。
其次，当我们描述物体的位置时，我们可以使用相对于另一个物体的方向和距离。在实验中，我们选择了方向盘作为参照物。我们观察小球相对于方向盘的位置变化，例如，小球是否在方向盘上移动、向左还是向右移动等。这样，我们可以更准确地描述物体在某一时刻的位置。
让我们通过一个示例对话来进一步理解这些概念：
学生A：教师，我还有一个问题。如果一个物体在一个平直的道路上行驶，它的位置是不是一直在改变？
教师：很好的问题！如果一个物体在平直的道路上行驶，它的位置是在改变的。我们可以选择一个明显的参照物，比如路边的标志牌或者路的中心线，来观察这个物体相对于参照物的位置变化。如果这个物体的位置相对于参照物不断改变，那么我们可以说它在运动。
学生B：那如果这个物体一直朝着同一个方向匀速行驶，它的位置是否也在改变？
教师：非常好的进一步问题！如果这个物体一直朝着同一个方向匀速行驶，它的位置是在改变的。尽管它的速度是恒定的，但由于时间的推移，它的位置会不断地向前移动。我们可以使用相对于参照物的方向和距离来描述它的位置变化。
通过这样的对话，我们可以更好地理解物体的静止和运动的概念，以及如何使用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。这样的理解将有助于我们进一步探索运动的规律和特性。
Step 6：巩固练习
教师发放练习题，要求学生判断物体的静止和运动状态，并描述它们的位置。学生在纸上作答，然后相互交流和讨论答案。
八、板书设计
教师将本节课的重点内容进行总结归纳，梳理出简洁明了的板书内容，如：
物体的运动和位置
静止 vs. 运动
描述位置：方向和距离
九、教学反思
本次教学活动采用了引导讨论和示范实验相结合的方式，以学生参与为主导。这种设计有助于激发学生的思考和探索兴趣，培养他们的观察和判断能力。在整体上，教学设计是合理和有效的。