(共17张PPT)
送东阳马生序
第三课时
新知导入
读课文：一句话概括文章内容。
作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的 这是用什么手法来写的
新知讲解
读课文：思考作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的 这是用什么手法来写的
余余 太学生
衣
食
住
行
师
书
父母岁有裘葛之遗
蕴袍敝衣
坐大厦之下而诵诗书
寓逆旅
县官日有廪稍之供
主人日再食，无鲜肥滋味之享
行深山巨谷中
无奔走之劳矣
有司业、博士为之师，未有问而不告求而不得者也
未尝稍降辞色，常遇其斥咄
假借、手录
凡所宜有之书，皆集于此
对
比
作者通过对比想说明什么道理
作者通过对比想说明什么道理
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是求学者的态度:要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
对比鲜明,说服力强。——本文写作特色之一
对比鲜明,说服力强。——本文写作特色之一
第3段写当今太学生学习条件的优越,与第2段作者昔日求学的艰难形成对比,推出极有说服力的结论。
用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“温袍敝衣”进行对比;
用“坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”进行对比;
用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”进行对比;
用“凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录”进行对比，
最后得出结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而处于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。
论述极具说服力。
第一段：“故余虽愚，卒获有所闻。”——表明勤能补拙
第二段：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”——归结上文，突出勤苦。表明乐以忘忧。
第三段：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!——对比得出的结论。
读课文，找出课文中议论的句子，说说它的作用。
叙议结合,突出中心。——写作特色之二
本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体;同时还适当地穿插议论,突出了文章的中心。例如,在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之后，点出了甘于敝衣的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。
文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？
激励马生不要辜负良好条件，鼓励马生刻苦、勤奋地学习，成为德才兼备的人。
本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？
作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。
谈谈你学完本课后的感悟。
宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒中抄录，但他却是那么地勤奋刻苦。由此看来，一个人是否有所成，关键在于自己专心与否。
勤奋刻苦是学习成功的必要条件。现在的我们，要珍惜优越的学习条件，学习先辈们勤奋刻苦的学习态度,以锲而不舍和水滴石穿的精神,扎扎实实地学习科学文化知识,提升自身素养,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
课堂总结
作者宋濂给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。
古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。
古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。
在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在求学之年，学有所成。
课堂练习
选择题：
选出下面对选文的分析不准确的一项（ ）
A、选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。
B、选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。
C、作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。
D、作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
下列对文章的理解,不正确的一项是( )
A.文章是一篇赠序,作者叙述自己青少年求学的艰难和学习的勤勉,目的是勉励马生成为德才兼备的人。
B.虽然作者幼时“无从致书以观”,但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持,使他得以“遍观群书”。
C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭,礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。
D.作者将穿戴讲究的同舍生和寒酸的自己对比,凸显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。
问答题：找出文中的对比，思考其作用。
送东阳马生序（节选）
宋濂
①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
下列各句中加点的词解释不正确的一项是（ ）
A.无从致书以观（得到）
B.俟其欣悦（等待）
C.同舍生皆被绮绣（被子）
D.右备容臭（气味，这里指香气）
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是。（ ）
A.益慕圣贤之道 马之千里者
B.或遇其叱咄 安陵君其许寡人
C.以衾拥覆 故不以山溪之险
D.足肤皲裂而不知 学而不思则罔
下列对上文理解有误的一项是（ ）
A.上文题目中的“生”是指长辈对晚辈的，“序”交代了本文的文体。
B.第①段通过写先达教学的严厉突出了“我”幼时求师的诚恳和恭敬。
C.第二段写富家子弟的奢华生活是为了对比“我”成年后的求学生活。
D.作者现身说法，以自己“勤且艰”的求学经历来鼓励马生勤奋学习。
把文中画线句子翻译成现代汉语。
⑴援疑质理，俯身倾耳以请。
⑵至舍，四支僵劲不能动。
《送东阳马生序》中作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。
拓展提高
黄生借书说（节选）清 袁枚
黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰:
书非借不能读也。子不闻藏书者乎 七略、四库，天子之书，然天子读书者有几 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强(qiǎng)假(jiǎ)焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋(guǐ)藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄(zhé)省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫(yín)灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!
今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
下列加点词解释有误的一项是（ ）
A 随园主人授以书而造之曰 授：交给
B 子孙弃者无论焉 无论：不论、不管
C 非夫人之物而强假焉 假：借
D 为一说，使与书俱 俱：一起
用现代汉语翻译下面的句子：
往借，不与，归而形诸梦。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
课文作者宋濂和本文作者袁枚两人具有怎样相同的品质？请结合文段内容简要分析。两文写作意图的共同点是什么？
作业布置
以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。
板书设计
谢谢
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《送东阳马生序》导学案
【学习目标】
把握“赠序”的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
梳理文章的结构层次，注意多种表达方式的运用。
学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
背诵课文，积累文言词汇。
【学习重点】
1、把握“赠序”的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
2、梳理文章的结构层次，注意多种表达方式的运用。
3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
【学习难点】
1、积累文言词汇
2、运用对比于自己的写作实践。
【学习时间】3 课时
【教学进程】
第三课时
【新课学习】
作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的 这是用什么手法来写的
作者通过对比想说明什么道理
读课文，找出课文中议论的句子，说说它的作用。
文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？
本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？
【合作探究】
讨论本文的写作方面的特点。
【课堂检测】
选择题：
选出下面对选文的分析不准确的一项（ ）
A、选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。
B、选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。
C、作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。
D、作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
下列对文章的理解,不正确的一项是( )
A.文章是一篇赠序,作者叙述自己青少年求学的艰难和学习的勤勉,目的是勉励马生成为德才兼备的人。
B.虽然作者幼时“无从致书以观”,但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持,使他得以“遍观群书”。
C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭,礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。
D.作者将穿戴讲究的同舍生和寒酸的自己对比,凸显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。
问答题：找出文中的对比，思考其作用。
阅读：
送东阳马生序（节选）
宋濂
①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
下列各句中加点的词解释不正确的一项是（ ）
A.无从致书以观（得到）
B.俟其欣悦（等待）
C.同舍生皆被绮绣（被子）
D.右备容臭（气味，这里指香气）
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是。（ ）
A.益慕圣贤之道 马之千里者
B.或遇其叱咄 安陵君其许寡人
C.以衾拥覆 故不以山溪之险
D.足肤皲裂而不知 学而不思则罔
下列对上文理解有误的一项是（ ）
A.上文题目中的“生”是指长辈对晚辈的，“序”交代了本文的文体。
B.第①段通过写先达教学的严厉突出了“我”幼时求师的诚恳和恭敬。
C.第二段写富家子弟的奢华生活是为了对比“我”成年后的求学生活。
D.作者现身说法，以自己“勤且艰”的求学经历来鼓励马生勤奋学习。
把文中画线句子翻译成现代汉语。
⑴援疑质理，俯身倾耳以请。
⑵至舍，四支僵劲不能动。
《送东阳马生序》中作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。
【拓展延伸】
黄生借书说（节选）清 袁枚
黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰:
书非借不能读也。子不闻藏书者乎 七略、四库，天子之书，然天子读书者有几 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强(qiǎng)假(jiǎ)焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋(guǐ)藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄(zhé)省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫(yín)灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!
今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
下列加点词解释有误的一项是（ ）
A 随园主人授以书而造之曰 授：交给
B 子孙弃者无论焉 无论：不论、不管
C 非夫人之物而强假焉 假：借
D 为一说，使与书俱 俱：一起
用现代汉语翻译下面的句子：
往借，不与，归而形诸梦。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
课文作者宋濂和本文作者袁枚两人具有怎样相同的品质？请结合文段内容简要分析。两文写作意图的共同点是什么？
【作业布置】
以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。
【学后反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《送东阳马生序》导学案
【学习目标】
把握“赠序”的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
梳理文章的结构层次，注意多种表达方式的运用。
学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
背诵课文，积累文言词汇。
【学习重点】
1、把握“赠序”的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
2、梳理文章的结构层次，注意多种表达方式的运用。
3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
【学习难点】
1、积累文言词汇
2、运用对比于自己的写作实践。
【学习时间】3 课时
【教学进程】
第三课时
【新课学习】
作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的 这是用什么手法来写的
【答案】
作者通过对比想说明什么道理
【答案】
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是求学者的态度:要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
读课文，找出课文中议论的句子，说说它的作用。
【答案】
第一段：“故余虽愚，卒获有所闻。”——表明勤能补拙
第二段：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”——归结上文，突出勤苦。表明乐以忘忧。
第三段：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!——对比得出的结论。
文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？
【答案】
激励马生不要辜负良好条件，鼓励马生刻苦、勤奋地学习，成为德才兼备的人。
本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？
【答案】
作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。
【合作探究】
讨论本文的写作方面的特点。
【答案】
1、对比鲜明,说服力强。——本文写作特色之一
第3段写当今太学生学习条件的优越,与第2段作者昔日求学的艰难形成对比,推出极有说服力的结论。
用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“温袍敝衣”进行对比;
用“坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”进行对比;
用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”进行对比;
用“凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录”进行对比，
最后得出结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而处于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。
论述极具说服力。
2、叙议结合,突出中心。——写作特色之二
本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体;同时还适当地穿插议论,突出了文章的中心。例如,在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之后，点出了甘于敝衣的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。
【课堂检测】
选择题：
选出下面对选文的分析不准确的一项（ ）
A、选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。
B、选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。
C、作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。
D、作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
【答案】C
【解析】作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
下列对文章的理解,不正确的一项是( )
A.文章是一篇赠序,作者叙述自己青少年求学的艰难和学习的勤勉,目的是勉励马生成为德才兼备的人。
B.虽然作者幼时“无从致书以观”,但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持,使他得以“遍观群书”。
C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭,礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。
D.作者将穿戴讲究的同舍生和寒酸的自己对比,凸显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。
【答案】D
【解析】 “凸显作者对‘口体之奉不若人’的毫不在意”错,作者因为内心有值得快乐的事,所以不觉得吃的穿的不如人。
问答题：找出文中的对比，思考其作用。
【答案】
本文善用对比，集中在文章正体的第2、3段上，以自己“日再食，无鲜肥滋味之享”“蕴袍敝底”与太学诸生“廪稍之供”“葛裘之遗”的求学生活相对比；以自己“行深山巨谷”与太学诸生“坐大厦之下而诵《诗》《书》的求学环境对比；以自己“未尝稍降辞色”“叱咄”与太学诸生的“未有问而不告”的求师状况对比；以自己“假借于藏书之家，乎自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”的求学条件对比，对比之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在“心不若余之专”，辜负了那样好的环境条件；用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲切真诚。
阅读：
送东阳马生序（节选）
宋濂
①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
下列各句中加点的词解释不正确的一项是（ ）
A.无从致书以观（得到）
B.俟其欣悦（等待）
C.同舍生皆被绮绣（被子）
D.右备容臭（气味，这里指香气）
【答案】C
【解析】同“披”这里是穿的意思
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是。（ ）
A.益慕圣贤之道 马之千里者
B.或遇其叱咄 安陵君其许寡人
C.以衾拥覆 故不以山溪之险
D.足肤皲裂而不知 学而不思则罔
【答案】D
【解析】A的/定语后置标志；B他/句中用来加重语气的助词C用/凭借D表转折
下列对上文理解有误的一项是（ ）
A.上文题目中的“生”是指长辈对晚辈的，“序”交代了本文的文体。
B.第①段通过写先达教学的严厉突出了“我”幼时求师的诚恳和恭敬。
C.第二段写富家子弟的奢华生活是为了对比“我”成年后的求学生活。
D.作者现身说法，以自己“勤且艰”的求学经历来鼓励马生勤奋学习。
【答案】B
【解析】“幼时”应为“成年后”
把文中画线句子翻译成现代汉语。
⑴援疑质理，俯身倾耳以请。
⑵至舍，四支僵劲不能动。
【答案】
（1）（我）提出质疑，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。⑵（我）到了学舍，四肢冻僵了不能活动。
《送东阳马生序》中作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。
【答案】
手自笔录：抄书之艰；趋百里外，谦虚谨慎：叩问之难；行深山巨谷中，穷冬烈风：旅途之艰、日再食，缊袍敝衣:生活之苦。
【拓展延伸】
黄生借书说（节选）清 袁枚
黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰:
书非借不能读也。子不闻藏书者乎 七略、四库，天子之书，然天子读书者有几 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强(qiǎng)假(jiǎ)焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋(guǐ)藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄(zhé)省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫(yín)灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!
今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
下列加点词解释有误的一项是（ ）
A 随园主人授以书而造之曰 授：交给
B 子孙弃者无论焉 无论：不论、不管
C 非夫人之物而强假焉 假：借
D 为一说，使与书俱 俱：一起
【答案】B
【解析】无论：不须说，不用说
用现代汉语翻译下面的句子：
往借，不与，归而形诸梦。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
【答案】
（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。
只不过我把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，（不肯出借，）似乎并不相同。
课文作者宋濂和本文作者袁枚两人具有怎样相同的品质？请结合文段内容简要分析。两文写作意图的共同点是什么？
【答案】
第一问：(1)爱好读书。“余幼时即嗜学”“余幼好书”，他们都因家贫只能借书以读，宋濂借书于藏书之家，袁枚借书于张氏。
(2)克服困难努力读书的精神。宋濂“手自笔录，计日以还”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”；袁枚读书迫切，不能借到书在梦里也想着这件事。
第二问：示例：要求读书学习的迫切心情。劝勉后辈珍惜当下条件，刻苦读书学习。
【附译文】
读书人黄允修来（向我）借书。我把书交授给他并且告诉他说：
书不是借来的就不能（认认真真地）去读。你没听说过那些藏书的人（是怎样读书）吗？《七略》（我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部）、《四库》（唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》、《史》、《子》、《集》四库。这里《七略》、《四库》都指内府藏书），是天子的藏书，然而天子中读书的人有几个呢？那些搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人中读书的有几个呢？其余那些祖辈和父辈收藏（的书籍），子辈孙辈随便丢弃的就不用说了。不只读书是这样，天下的事物（也）都是这样。不是那人自己的东西却勉强向别人借来，（他）一定担心别人催着要还，因而就显出忧惧的样子，抚摸玩赏那东西久久不能停止，心想：今天存放（在我这里），明天（就要给人）拿回去，我不能再看到它了。如果（这东西）已经被我所拥有，（我）一定会（把它）捆扎好放在高处，保存起来，说一声姑且等到另外的日子再看吧。
我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏书很多。（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切（求书的心情就）像这样。所以（只要）有看过的书就记在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，蠹虫丝迹时常覆盖书册。这样以后我（才）感慨借书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的时光是（多么）值得珍惜的啊！
如今姓黄的年轻人像我（从前一样）贫穷，他借书（苦读）也像我（从前一样）；只不过我把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，（不肯出借，）似乎并不相同。这样看来，那么是我本来不幸遇到了姓张的，而姓黄的年轻人本来幸运遇到我吧？（黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸运，那么他读书一定会专心，而且他还书也一定会很快。
（我）写下这篇说，让（它）和书一起（交给黄生）。
【作业布置】
以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。
示例:
现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂的苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道。宋濂借书、抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过;宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，尚且用心不专。这么优越的条件，我们没有珍惜，又何苦之有
【学后反思】
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部编版语文九年级课时教学设计
课题 《送东阳马生序》第三课时 单元 3 学科 语文 年级 九
学习目标 把握“赠序”的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。梳理文章的结构层次，注意多种表达方式的运用。学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。4、背诵课文，积累文言词汇。
重点 1、把握“赠序”的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2、梳理文章的结构层次，注意多种表达方式的运用。3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
难点 1、积累文言词汇2、运用对比于自己的写作实践。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 读课文：一句话概括文章内容。作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。本课继续探究本文的内容和写法。 读课文回答 复习引入
讲授新课 【新课学习】作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的 这是用什么手法来写的 作者通过对比想说明什么道理 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是求学者的态度:要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。读课文，找出课文中议论的句子，说说它的作用。第一段：“故余虽愚，卒获有所闻。”——表明勤能补拙第二段：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”——归结上文，突出勤苦。表明乐以忘忧。第三段：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!——对比得出的结论。文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？激励马生不要辜负良好条件，鼓励马生刻苦、勤奋地学习，成为德才兼备的人。本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。【合作探究】讨论本文的写作方面的特点。对比鲜明,说服力强。——本文写作特色之一第3段写当今太学生学习条件的优越,与第2段作者昔日求学的艰难形成对比,推出极有说服力的结论。用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“温袍敝衣”进行对比;用“坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”进行对比;用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”进行对比;用“凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录”进行对比，最后得出结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而处于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。论述极具说服力。叙议结合,突出中心。——写作特色之二本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体;同时还适当地穿插议论,突出了文章的中心。例如,在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之后，点出了甘于敝衣的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。谈谈你学完本课后的感悟。示例：宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒中抄录，但他却是那么地勤奋刻苦。由此看来，一个人是否有所成，关键在于自己专心与否。勤奋刻苦是学习成功的必要条件。现在的我们，要珍惜优越的学习条件，学习先辈们勤奋刻苦的学习态度,以锲而不舍和水滴石穿的精神,扎扎实实地学习科学文化知识,提升自身素养,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 读读笔记讨论 目标1目标1目标3
选择题：选择题：选出下面对选文的分析不准确的一项（ ）A、选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。B、选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。C、作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。D、作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。下列对文章的理解,不正确的一项是( )A.文章是一篇赠序,作者叙述自己青少年求学的艰难和学习的勤勉,目的是勉励马生成为德才兼备的人。B.虽然作者幼时“无从致书以观”,但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持,使他得以“遍观群书”。C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭,礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。D.作者将穿戴讲究的同舍生和寒酸的自己对比,凸显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。问答题：找出文中的对比，思考其作用。阅读：送东阳马生序（节选）宋濂①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。下列各句中加点的词解释不正确的一项是（ ）A.无从致书以观（得到）B.俟其欣悦（等待）C.同舍生皆被绮绣（被子）D.右备容臭（气味，这里指香气）下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是。（ ）A.益慕圣贤之道 马之千里者B.或遇其叱咄 安陵君其许寡人C.以衾拥覆 故不以山溪之险D.足肤皲裂而不知 学而不思则罔下列对上文理解有误的一项是（ ）A.上文题目中的“生”是指长辈对晚辈的，“序”交代了本文的文体。B.第①段通过写先达教学的严厉突出了“我”幼时求师的诚恳和恭敬。C.第二段写富家子弟的奢华生活是为了对比“我”成年后的求学生活。D.作者现身说法，以自己“勤且艰”的求学经历来鼓励马生勤奋学习。把文中画线句子翻译成现代汉语。⑴援疑质理，俯身倾耳以请。 ⑵至舍，四支僵劲不能动。《送东阳马生序》中作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。【拓展延伸】黄生借书说（节选）清 袁枚 黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰:书非借不能读也。子不闻藏书者乎 七略、四库，天子之书，然天子读书者有几 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强(qiǎng)假(jiǎ)焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋(guǐ)藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄(zhé)省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫(yín)灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。下列加点词解释有误的一项是（ ）A 随园主人授以书而造之曰 授：交给B 子孙弃者无论焉 无论：不论、不管C 非夫人之物而强假焉 假：借D 为一说，使与书俱 俱：一起用现代汉语翻译下面的句子：往借，不与，归而形诸梦。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。课文作者宋濂和本文作者袁枚两人具有怎样相同的品质？请结合文段内容简要分析。两文写作意图的共同点是什么？ 做练习 拓展提高
课堂小结 作者宋濂给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在求学之年，学有所成。
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