19 大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》教学设计
教材分析
《大象的耳朵》这篇童话是统编本二年级下册第七单元的课文。童话可以说是小学生的文学必修课，是小学语文中的重要组成部分。第七单元也是以童话故事为阅读支架，学生在学习童话的过程中欣赏文本、复述文本，从而感受其中蕴含的对于生活的启示。《大象的耳朵》讲了这样一个童话故事：很多小动物都认为大象的耳朵耷拉着很奇怪，所以大象想把自己的耳朵竖起来，把自己的耳朵变得和其他小动物一样，但没有成功，后来接受了自己耳朵耷拉的现实。在故事的结尾，大象说：“人家是人家，我是我。”在获得这个认识的同时，大象找回自我，重拾自信。这篇课文全文围绕大象的“耳朵”展开，故事生动有趣，语言幽默，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活。
教学目标
1.会认“似、耷”等 10个生字，会写“扇、慢”等 8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重难点
根据课文内容，还原人物对话，指导朗读，知道大象的想法是怎么改变的，明白其中的道理。
教学过程
板块一：课前热身，导入课题。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，咱们比一比谁先猜出来。
（老师读谜面，学生举手回答）
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
2.那你们想知道大象的耳朵是什么样子的吗？（图片）谁来说一说大象的耳朵是什么样子的？
3.你们想不想知道其他一些小动物的耳朵是什么样子的？（图片：小兔子，谁来说说小兔子的耳朵是什么样子的？小羊、小鹿、小马、小老鼠这些动物的耳朵是什么样子的？
4.想一想：大象的耳朵和这些动物的耳朵有什么不一样的地方呢？导入新课，和老师一起书写课题，齐读课题。
板块二：检查预习，认读生字
1.听老师范读课文，听清每个生字的读音。谁来评价一下老师读得怎么样？
2.你们想不想把课文读好？下面请同学们自己读课文，老师提两个小要求：
大屏出示：自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）标出自然段序号。
3.课文你们会读了，课文中出现的生词你们会认吗？出示读一读词语：开火车读、齐读。
4.在这些词语中有两个多音字，你们能不能把它们找出来呢？（标红）谁来说说“扇子”的“扇”另外一个读音，能不能组个词？“似的”的“似”呢？出示多音字，同学们来读两遍。
5.词语去掉拼音你们会读吗？一组一组找生读、分小组读、齐读。
板块三：观察结构，写好生字
扇：什么结构、什么偏旁？谁想提醒大家书写时注意什么？伸出小手和老师一起书写，在书上描红一个写两个，注意写字时头正、肩平、臂开、足安。
生投屏书写展示、评价、修改：这两个生字写的怎么样？如果打星星你给他打几颗星？自己给自己评价。希望同学们在以后写生字时工整、规范、美观。
板块四：阅读感悟，朗读激趣
1.谁来读一读课文的第一自然段？大象的耳朵有什么特点？板书“耷拉”，“耷拉”是什么意思？（垂下来）大象的耳朵还有什么特点呢？（像扇子）你再来读一读这句,在这一句中把什么比喻成什么呢？你能不能用什么像什么说一句话？再把这句读一遍。（齐读）
2.那么大象的耳朵有什么作用呢？接着我们来学习第 2-8自然段，这几个自然段我们分角色朗读（小羊、小兔子、大象、其他同学旁白）。刚才有几个同学在读的过程中都加上了自己的表情、小动作，读得非常有感情，给自己鼓鼓掌吧。
（1）刚才我们在读的过程中有哪些小动物说大象的耳朵有问题？
我们先来看看小兔子是怎么说大象的耳朵的？找生读小兔子说的话，我们来看这句话的末尾是什么标点符号？这是一个什么句子？（问句）问句应该读出什么样的语气来？（疑问、好奇）谁能用好奇、疑问的语气再来读一读这个句子？多找几个学生读。（三个）那大象是怎么回答的？（齐答）谁来再读一读？那大象在说这句话的时候应该用什么样的语气？那你用这样的语气读一读。（四个、一起）那大象在说这句话的时候是怎么想的呢？用自己肯定的语气再来读一读这一句。
(2)那小羊是怎么说大象的耳朵的？找生读，那这句话我们应该用什么样的语气来读？疑问、好奇，谁来再试一试。两个、一起。
（3）不但小兔子、小羊说大象的耳朵有问题，还有哪些动物（小鹿、小马、小老鼠）都说大象的耳朵有问题，那既然大家都说大象的耳朵有问题，大象又会怎么说、怎么想呢？
(4)谁来读一读第 8自然段？“自言自语”是什么意思？那大象他自言自语些什么呢？大象说这句话的时候应该用什么样的语气来读？（半信半疑、怀疑）谁能用怀疑、半信半疑的语气、疑问的语气来读？谁能加上自己的表情、动作来读？谁还想表演一下？一起来。那么此时的大象心里有什么样的变化呢？（不坚定了，失去刚才的自信了、开始怀疑自己了，）小兔子一个人说的时候大象还很坚定，但是大家都这么说的时候，大象也开始不坚定了，我们一起再来读读这段话。
3.大象是怎样让自己的耳朵竖起来的呢？接下来我们学习课文的第9-13自然段。找几个同学分段朗读。
(1)读得非常到位，那么大象是怎样让自己的耳朵竖起来呢？用两根竹竿把耳朵撑起来，这样做舒服吗？怎么不舒服了？你们觉得大象应不应该把耳朵竖起来？
(2)那我们看看大象后来是怎么做的呢？一起读一读第 12自然段。后来大象又是怎么做的呢？大象的耳朵有什么样的作用呢？
板书：虫子飞不进去，那你们说大象的耳朵向下耷拉着作用大不大呀？
4.接下来我们看看大象又是怎么说的呢？齐读 13段。找同学读一读大象说的话，读这句话的时候应该用什么样的语气来读？又恢复自信、坚定的语气，找生读，一起读。板书：人家是人家，我是我。此时大象的想法又有怎样的改变呢？再读板书，这句话请同学们结合生活实际，怎样理解这句话？小组讨论。再来读一读最后这句话。
5.小结：我们每个人都有自己的特点和长处，我们要坚持做我们自己，不要别人说什么我们就去做什么，我们要学会辨析、思考。
板块五：分享故事，趣味升华。
请把这个故事分享给身边的小朋友。
《大象的耳朵》评测练习
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
（1）天太热了，他一直用扇 (shān shàn)子扇(shān shàn)风。
(2)他们好像商量好似(sì shì)的，说出的话是那么相似 (sì shì)。
二、用加点词语写句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
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三、对下列句子理解正确的一项是（ ）我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
①耳朵不能竖起来。
②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。
③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，为自己耳朵与别的动物们不同而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事。这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。我认为这一课中做的比较好的是：
1.通过朗读，创设情境表演。通过教师范读、学生自读将课文读正确、读流利，通过分角色朗读、合作表演读等方式读句子。在朗读中，学生自然而然体会到大象想法的三次转变。
2.感悟道理时，引导学生联想生活中自己被别人的观点左右思想的时候，应该如何做。让学生换位思考，设身处地懂得其中的道理。在感悟道理时，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象思想转变的原因和过程。也引导学生在生活中去发现问题、解决问题。
但是本节课也存在不足之处，在课文最后一个自然段，我讲解得过多，留给学生发挥的时间太少。我认为今后在教学指导的过程中，要注意指导的层次性和趣味性。真正做到把课堂留给学生，让学生成为课堂的主人。