九年级语文下册 21送东阳马生序导学案 鄂教版

21 送东阳马生序
学习目标:
1.积累文言词语，了解作家作品及“序”
2.借助工具书注释疏通文意，掌握实词及虚词的用法（重难点）
3.了解对比手法的应用，学习古人专心学习、刻苦自励的精神（难点）
课时安排：2课时
学习过程:
第一课时
一、知识链接:
(一)作家作品：
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜 ( http: / / www.21cnjy.com )溪，谥文宪，浦江（今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。宋濂学识渊博，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋的器重，为明代“开国文臣之首”。生平著作很多，有《宋学士全集》。
(二)写作背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作 ( http: / / www.21cnjy.com )者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
(三)关于“序”
“序”有书序和赠序之分 ( http: / / www.21cnjy.com )。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给予人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，古人有所谓的“赠言”， 到了唐代，赠言才成为一种文体，叫做“赠序”。表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许之辞，是一种特殊的文体。
（四）题目解析
送东阳马生序：东阳，地名；生，长辈对晚辈的称呼。序，文体名。题目的意思是：送给东阳县晚辈马君则的一篇赠序。
二、文言文基础知识
1、把握字的读音
嗜学（shì） 假借（jià） 弗怠（dài） 逾约（yú） 加冠（guān）
硕师（shuò） 叱咄（chì duō） 容臭（xiù） 俟（sì） 烨然（yè）
负箧曳屣（qiè yè xǐ） 皲裂（jūn） 媵人（yìng） 拥衾（qīn）
被绮绣（pī）（qǐ） 朱缨（yīng） 缊袍敝衣（yùn ）（bì ）
2.积累文言词汇
(1)通假字
支：同“肢”，肢体。例：四支僵劲不能动。
被：同“披”，穿。 例：同舍生皆被绮绣。
（2）一词多义
之：① 代词，指代“抄书”这件事。“弗之怠”
②代词，指代借来的书。“录毕，走送之”
③结构助词，的。“益慕圣贤之道”
④结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性。“当余之从师也”
以：①连词，来。“无从致书以观”
②第一个“以”，介词，因为；第二个“以”，介词，把。“以是人多以书假余”
③介词，用。“以衾拥覆”
至：①形容词，周到。“礼愈至”
②动词，到达、“至舍，四支僵劲不能动”
诸：①数词，许多。“今诸生学于太学”
②兼词，相当于“之于”
道：①名词，学说。“益慕圣贤之道”
②动词，说，谈论。“余故道为学之难以告之”
质：①动词，询问。“援疑质理”
②名词，资质。“非天质之卑”
患：①动词，担心。“又患无硕师名人与游”
②名词，顾虑，忧虑。“无冻馁之患矣”
（3）词类活用
日：名作状，每天。“寓逆旅主人，日再食”
腰：名作动，腰上系着。“腰白玉之环”
手：名作动，动手。“手自笔录”
笔：名作状，用笔。“手自笔录”
缊袍敝衣：名作动，穿着旧棉袄破衣服。“余着缊袍敝衣处其间”
走：名作状，跑着。“录毕，走送之”
约：动作名，约定的期限。“不敢稍逾约”
先达：形作名，有德行学问的前辈。“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”
鲜肥：形作名，鲜鱼和肥肉。“无鲜肥滋味之享”
（4）古今异义
走送之 （ 走 古：跑 今：行走 ）
以是人多以书假余 (假 古：借 今：不真实的，虚伪的。)
尝趋百里外从乡之先达执经叩问 ( 趋 古：快步走 今：趋向，归向。)
或遇其叱咄 ( 或 古：有时 今：或者，或许，也许)
卒或有所闻 (卒 古：最终，终于 今：士兵)
媵人持汤沃灌 (汤 古：热水 今：食物煮熟后所得的汁水)
日再食 （再 古：两次 今：表示又一次）
县官日有廪稍之供 （县官 古：朝廷，官府 今：县令）
有司业、博士为之师 （博士 古：教太学生的学官 今：学位的最高一级）
（5）特殊句式
弗之怠（宾语前置）
每假借于藏书之家（状语后置）
又患无硕师名人与游（省略句）
余立侍左右(省略句)
二.理清文章结构。
（一）讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。。
（二）当今太学生学习条件之优越。
（三）点明这篇增旭的写作背景和意图。
三．翻译全文
第二课时
一.研读课文，整体感知
1、文章开头的“ 嗜学 ” ( http: / / www.21cnjy.com )一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
2.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
3.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅写老师的严厉，作用是什么？
作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
4、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？
目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
5、思考：太学学生的优越条件体现在哪里呢？写这些人的目的何在
1）生活：无衣食之患。
2）求学：无冻馁之患、奔走之劳。
3）叩问：师随左右。
4）读书：高堂大厦，群书毕集
但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
6.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
7.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？
以中有足乐者
8、文中交待了作者为什么要写这序给马生呢？
1）敢于吃苦，是位善学者。
2）马生得到同辈的赞扬，文笔突出，口才较好。
3）是我的同乡晚辈。
4）将归见其亲，鼓励他不忘学习。
二、此文最大的特点就是运用对比写法，请找一找本文有几处对比写法并说一说其作用。
师生态度的对比
自己的生活条件与同舍生的对比
自己的求学经历与太学学生的学习条件对比
三、归纳文章的中心思想。
本文通过叙述自己求学的艰苦经历，现身说法，将自己的求学条件与同舍生和太学学生对比，揭示道理，表达了对马生的期望与勉励之情。
四.拓展：
你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
五.巩固练习
1、解释下列句子中加点的词。
（1）录毕，走送之（ ） （2）②俟其欣悦，则又请焉 （ ）
（3）媵人持汤沃灌（ ） （4）左佩刀，右备容臭（ ）
2、下列加点的词意思完全相同一项是（ ）
A、既加冠 宋既成列
B、益慕圣贤之道 杀数人，胡虏益解
C、足肤皲裂而不知 久而乃和
D、卒获有所闻 士卒不尽饮
3、翻译下面句子。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
译：
4、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。
① ② ③
【参考答案】：
1、（1）跑（赶快） （2）等待 （3）洗濯 （4）香囊
2、A
3、因为（我）心中有足够快乐的事（读书），（所以）不觉得吃的穿的不如人。
4、①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
参考译文
我小时就爱好学习。（因为）家里穷，没有办法买书来读，（于是）常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。(赶上冬天)天气很冷，砚池里(的水)结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也从不（因此有所）放松。抄完后，赶快（把书）送还，不敢稍稍越过期限。因此，大家都愿意借书给我，我才有机会博览群书。我到了成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于没有大师、名人交游，向它们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地请教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。我到了住所，四肢都僵硬了不能动弹，侍女拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。寄居的旅店的主人每天给准备两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头上戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩着白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。浑身光彩照人，就像神仙一样；可是我却穿着旧棉袄、破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们羡慕的意思。因为我心中有自己读书的乐趣，（从来）不感到衣食条件不如别人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
现在许多在太学里的学生，朝廷每天供给膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，没有受冻挨饿的顾虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读《诗》《书》，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决，没有任何要求得不到满足。凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天质低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同学们都称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生则以同乡晚辈的身份来拜见我，并写了一封信作为见面礼，言辞非常流畅、通达。同他分析、议论问题，（他总是）言语和缓面色平和。他自己说少年时对于学习用心十分劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，我特意讲讲求学的艰难来告诉他。