10彩虹 教学设计

部编版小学语文一年级下册
《彩虹》教学设计（第2课时）
【教材分析】
本单元的主题是“家人”。《彩虹》富有童趣，写了“我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。三段文字结构相似，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感，是练习朗读和想象训练的好材料。
【学情分析】
学生通过近半个学期的学习，虽然对课堂学习操作已经熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的，比如做游戏、表演展示等。通过这个单元前三篇课文的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有了不同角度的了解，这有利于对本课主题－－关爱家人的感悟。
【教学目标】
1.会写“那、到、千”3个生字，积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
2.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感，落实审美创造的核心素养。
【教学重难点】
教学重点：会写“那、到、千”3个生字，积累词语，以及读好长句子。
教学难点：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学流程】
一、导入
1. 复习导入。
提问：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来玩一个大转盘游戏，你们还能读正确吗？（课件出示识字转盘游戏）
预设：所有同学集中注意力，大声朗读。
2. 朗读课文。
提出要求：请同学们打开书，朗读课文，注意把字词读正确，句子读通顺。
3.导入新课：上节课我们学习了第一自然段，今天继续学习课文《彩虹》，共同感受文中小姑娘的奇妙想法。
【设计意图：借助设计的演示文稿中的动态识字转盘游戏复习生字。既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”，进一步促进了学生主动学习的核心素养。】
二、探究
1.学习第2自然段。
（1）提问：多么美丽的彩虹桥啊！文中的“我”想做什么呢？“我”为什么要这样做呢？
①学生自由朗读第2自然段，画出相关句子。
②小组内交流。
③指生朗读并汇报交流，其他学生补充。
预设1：在彩虹上浇水，下雨浇田。
预设2：因为想让爸爸不用那么辛苦，想让爸爸高兴。
预设3：因为她很关心爸爸，她很爱爸爸。
④教师相机指导。
（2）指导学生读好第一句话。
出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
逐层引读短语：
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶，同时读出问的语气。
（3）出示一个长句子：“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
想一想：每一部分写“我”在干什么？找出“我”的动作。请同学来表演这几个动作，在展示中理解句子。
提问：“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？
预设1：没有提着。
预设2：从“如果”看出来的。表示假设，不是真的在做。
“那不就是我在下雨吗？”请同学示范问句的语气。
（4）出示第二个长句子：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
①标出难读的词语：挑水、高兴。
②同桌合作学习，一个读、一个听，注意是否把词语读正确，句子读通顺。
③反馈交流，抽几对同桌一个读、一个评价。
④情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。
（5）出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
（6）回顾学法。
提问：仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？
预设：这三个自然段每段都是由三个问句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。
提问：既然结构相似，那我们就用相同的办法自学一下3、4自然段。第2自然段我们是用什么方法学的？
预设1：带着问题朗读第2自然段，再按要求勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。
预设2：然后一句一句学习，最后再读一遍。
【设计意图：演示文稿展示课文内容。借助“小步子”和同桌合作学习的方法，先读准生字和词语，再逐层读通每一个部分，最后把各个部分连起来，完成长句子和问句语气朗读。在理解句子意思的基础上训练朗读， 在反复朗读中加深理解，逐步对美好情感的把握和审美意识。】
三、巩固
1.请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段，比一比谁学得更认真。
（1）学生自学。
（2）组内交流。
（3）指生读第3自然，汇报交流。
（4）教师相机指导第3自然段。
①指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且进行表演感知反问句，理解句子意思。)
③提问：如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
预设1：我会很高兴。因为孩子想拿着圆圆的月亮照着我梳头。
预设1：我也会很高兴。因为我的孩子想让我休息一下，很关心我。
④再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
（5）指生读第4自然，汇报交流。
（6）教师相机指导第4自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。要求读好长句的断句，读好问句。
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语，并仿说这样的词语，积累（）来（）去。（板书）
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子的意思。(指导学生找出“我”的动作并表演，感知反问句，理解句子意思。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
2.观察生字，书写指导（板书范写）
（1）指导学生先从观察“到”。
①观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。
②学生分析“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点儿”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点儿”。 关键笔画标成红色，教师示范书写。
③一生在实物展台书写展示，其余学生在书上描红一个，书写一个。
④反馈书写，让学生进行评价。
⑤再写一个，发现自己哪些地方有进步。
（2）观察“那”。
①让学生仔细观察，说说该如何书写。
②教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。
③一生在实物展台书写展示，其余学生在书上描红一个，书写一个。
④同桌相互评价。
⑤根据评价，自己再写一个。
（3）相同办法指导书写“千”
【设计意图：教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后用相同方法学习第3、4自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。通过学生自主观察，借助实物展台的技术手段，同桌相互评价写字的方式锻炼学生的观察、发现能力，可以大大激发学生识字、写字的兴趣。】
四、总结
1.提问：学完这篇课文，你觉得“我”是一个什么样的孩子？
预设：她很爱她的爸爸、妈妈、哥哥。
预设：懂事、关心家人。（板书）
那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心家人。
2.作业：拓展练习。
请仿照其中一个自然段，说一说如果你面前有这样一座彩虹桥，你想怎么做，为什么这样做。
【设计意图：演示文稿展示。重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。在学完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，进一步培养学生想象力与创造能力，启发学生从“我”身上懂得要学会体贴、关心他人，做一个懂事的孩子。】
【板书】
10彩虹
（）来（）去 关心家人