1小蝌蚪找妈妈 教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计
【教学目标】
1.会认“塘、脑”等 14 个生字；读准多音字“教”；会写“肚皮”。
2.能分角色朗读课文。借助图片、表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学重难点】
教学重点:
1、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
指导学生区别迎上去、追上去和游过去的不同，体会语言文字的生动形象和准确*培养语感。
【教学过程】
一、激趣导入，图片对比“妈妈”
师：我们先来一起看几幅图片——小猫宝宝和猫妈妈，小马宝宝和马妈妈，小鱼宝宝和鱼妈妈。这是——你们认识它吗？（出示小蝌蚪图片）
师：这些小蝌蚪长得有什么特点？
生：大大的脑袋，细细长长的尾巴，黑灰色的身子。
师：它们的妈妈是不是也长得这样呢？它们的妈妈是不是大蝌蚪呢？我们
今天要学习的课文就是——《小蝌蚪找妈妈》。
二、多法朗读，知故事学生字
1.读课题，问答感受重音。
师：学课文从课题学起，这个课题就概括出了故事的主要内容。我来提问，同学们来回答——用读课题的方法来回答我。
（1）这课是写谁找妈妈呢——重读出课题中的“小蝌蚪”就能回答出老师的问题了，小蝌蚪．．．找妈妈。
（2）小蝌蚪要找谁呢——小蝌蚪找妈妈．．。读的时候，把重音放在不同的位置，表达的重点也就不同。
小蝌蚪要做什么——找妈妈．．．，小蝌蚪找妈妈．．．。
师：我们把小蝌蚪后面稍微停顿一下，再把“找妈妈”稍微重一点读，课题的意思就读得很好了。小蝌蚪/找妈妈．．．，再读两次吧！
师：课题读好了，下面请同学们先把自然段标好，然后借助拼音朗读课文。遇到不认识的字，可以用笔圈出来，再读上三五遍；读得不通顺的地方，可以反复多读几次。
（配乐，生自由读文）
2.学习第一段。
会认的字
师（范读）：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
师：红色的字是我们这课要会认的，你都能读准吗？试试看：塘、脑袋、灰。
①塘
师：小蝌蚪生活在池塘里，“塘”这个字，我们可以用加一加的方法认识它，土+唐，就是“池塘”的“塘”；还可以用换一换的方法认识它，“糖果”的“糖”
把米字旁换成提土旁，就是“池塘”的“塘”。它是一个形声字，根据它的形旁提土旁，我们就知道这个“塘”大概是和土有关系的，除了“池塘”还有——
请你跟老师读读——水塘、鱼塘、荷塘。
②袋
师：小蝌蚪有着大大的脑袋，脑袋就是指它的——头。一定有人夸奖过你有个聪明的小脑袋吧！或是说“这个小脑袋可不简单呢！”在这个词中“袋”要读作轻音，跟老师读“脑袋”。还有这个词的“袋”也读轻音——口袋，你先试试，对了，口袋。“口袋”也可以读作儿化音，口袋儿，你试一次。在有的词里“袋”字就不读轻音了，读它本来的四声，比如说“袋子”“袋鼠”。
③甩
师：多自在的小蝌蚪呀！你看它“甩着长长的尾巴”，你把小手举起来，轻轻地甩一甩吧，放松一下手腕，要轻轻的哦！
“甩”这个动作感觉挺潇洒的呀，你还见过甩什么呢？哦！有的小朋友说，见过甩鞭子，还见过牛甩着尾巴；还有的同学说，见过甩头的动作，是呀，舞蹈中就经常见到甩头。我们还会这样形容——遇到烦恼别放心上，甩甩头把烦恼抛开。这里不是说真的去甩头，而是一种形容。总之呢，“甩”这个动作很多时候传递出很自在的感觉呢！甩着长长尾巴的小蝌蚪就是这样自由、快乐地游来游去。
④游来游去
师：“游来游去”这样的词我们在上学期见到过，你一定还会说这样的表示动作的词吧——对，比如“荡来荡去”“飘来飘去”“跑来跑去”，我们发现这样的词比单单说一个“游、荡、飘、跑”更有趣味呢！所以我们读的时候可以把语气延长——游来游去。
看图片，师生合作读。
师：我们一起配合着读读这一段吧，老师读黑色字，你读红色字，注意读准生字，读好轻音，读出趣味哦！
3.学习二、三段。
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？请你读读第二、第三段，用“ ”把小蝌蚪和动物的对话画下来。
（生自由读文）
（1）遇见鲤鱼
师：小蝌蚪先是遇见了鲤鱼妈妈，这一段里也有几个我们要会认的字。先试着读读红色的字吧！
①教
师：教，是一个多音字，在这里读一声，“教小鲤鱼捕食”，表示把知识和技能传授给人，例如还可以组词“教书”。你还知道它其它的读音吗？四声“教”，表示教导、教育，可以组词教师，教育。你来读读这句话——教师的工作就是教书育人。
②捕
师：这句里的“捕”也要注意读音，它的声母是 b，读作 bǔ。跟老师读：捕食、捕捉，抓捕。
这个句子比较长，我们可以借助停顿符号来读好它。
③迎
师：迎是一个后鼻韵母的字，要读准，跟老师读，迎。小蝌蚪和鲤鱼妈妈是面对面的，小蝌蚪主动向着鲤鱼妈妈的方向游过去，就是“迎上去”。根据这个意思我们还可以组词“迎风”，就是指“对着风”，迎面，就是对面的意思。
还有比如“欢迎”“迎接”都是这个“迎”。
师：如果鲤鱼妈妈在小蝌蚪的前面，背面或者侧面对着小蝌蚪，小蝌蚪再过去就不能叫“迎”了，可以怎么说呢？
可以像后面说的“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着“妈妈，妈妈！”可以用“追”，还可以用什么呢？也可以说“游过去”，还可以说“赶过去”。
④哪
师：口字旁＋四声那，读作三声“哪”。让我们来读读小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话吧！我来读小蝌蚪，你来读鲤鱼阿姨。
师：你看，小蝌蚪不知道妈妈在哪儿，所以询问，“哪”三声，表示不确定位置。鲤鱼妈妈特指某一处建议小蝌蚪去找，就是“那”“那边”，读四声“那”。“哪”是我们要会写的生字，它是一个左右结构的字，左窄右宽，每部分
要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。跟老师书空。在书上第三页的田字格里描一遍，写两遍。注意写字姿势，头正、肩平、足安。
师：让我们看着课文里的这幅图，再来读读小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话吧！这回你们来扮演小蝌蚪，我来扮演鲤鱼妈妈。你们先来问吧！
生：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
师：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！
师：你们年纪小，读小蝌蚪正合适，老师年纪大也适合读鲤鱼阿姨。如果这两个角色都由你来读，你能读好吗？同学们可以试着控制语速，语调来帮助朗读，读小蝌蚪的语言语速可以快一点，语调上扬一点；读鲤鱼阿姨呢，可以
语速稍慢，语调温和沉稳一点。老师先试试——
师：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！请你们试试吧！
（2）遇见乌龟
师：你们学得可真快，看着这幅图，用这样的办法再读读小蝌蚪和乌龟的对话吧!
师：读得真不错！要想读好对话，还要注意联系上下文，比如小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的提示，看到了四条腿、宽嘴巴的乌龟——看看图，乌龟的嘴巴宽宽的，所以误认为找到妈妈，心情一定很——
生：激动、着急、开心。
师：“连忙追过去”“叫着”，一个“追”字把小蝌蚪的心情都表现出来了呀！我们也要帮它们读出来。你再试试——
生：妈妈，妈妈！
师：第二次呼喊用了叹号呢！乌龟是笑着回答它们的，可以感觉得乌龟很和善、友好，所以我们也可以试着控制声音哦！
师范读。
师：乌龟又给了小蝌蚪提示，它说小蝌蚪的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，轻轻摸摸你的头顶吧！嗯！蝌蚪妈妈的眼睛长在头顶上呢！头顶的“顶”指的是最高部分的意思，这个“顶”还可以表示程度，表示
“最，极”的意思，比如“顶好”“顶多”。“顶”也是我们本课要写的生字，它也是一个左右结构的字。左窄右宽，
左低右高。“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖写在竖中线上。
4.学习四、五段。
师：小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈是谁呢？请你快再读读四、五段吧！
师：你们一定都知道了，小蝌蚪的妈妈原来是青蛙呀！青蛙妈妈长得什么样？请你用笔画画，再读读。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披．着碧绿的衣裳，露．着雪白的肚皮，鼓．着一对大眼睛。
师：这才是小蝌蚪的妈妈呀！课文写得多有趣啊！青蛙妈妈——请你读——
生：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
师：你披过衣服或是见过谁披衣服吗？不穿袖子，把衣服搭在肩上的穿法就是披。看，这是超人披着斗篷，这是唐僧披着袈裟。因为青蛙的背部是绿色的，所以课文说它——披着碧绿的衣裳。这种写法多好玩呀！你能按课文的说
法把这句话再丰富一下吗？超人披着 斗篷。
师：青蛙妈妈鼓着一对大眼睛，让我们来看看图。这里的“鼓着”是凸起、胀大的意思。瞧，这是——猪八戒鼓着大肚皮；这是小朋友——鼓着腮帮，鼓着脸蛋。你也鼓起腮帮来做做这个动作吧！
师：这是大灰狼露出（尖尖的牙齿）；这是太阳露出一半脸蛋；这是小朋友露出笑容，露出牙齿。“露出”的动作就是这样哦，青蛙妈妈是露出了——雪白的肚皮。把这句话也丰富一下吧！、灰狼露出 牙齿。正在学习的你，也露出一个甜美的笑容吧！
师：“肚皮”这两个字，都是我们要会写的。肚是一个形声字，它的月字旁表示的是“肉”，所以这样月字旁的字很多都是和身体有关的，你一定能说出不少这样带月字旁的字——脸、胳膊、腿、脚、肝胆。肚，左右结构，左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高，收笔早。
师：一起书空“皮”，注意笔顺。皮，独体字，第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。
三、借图回顾，讲故事练表达
师：课文给了我们三幅插图，分别是小蝌蚪跟鲤鱼阿姨询问，误认为乌龟
是妈妈，还有找到妈妈之后的。你们能不能借助图片来试着讲讲这个故事呢？
有说不上来的地方，可以再看看书哦！（生练说）
师：小朋友说得真不错，看来借助图片讲故事，真是个好办法。课文写小蝌蚪找妈妈的过程时，还有很多有趣的地方，我们下节课再来继续学习。