18棉花姑娘 教学设计(表格式，2课时)

语文教学设计
单元 第八单元 课题 棉花姑娘（第一课时） 授课时间
教学目标 1.图文结合，认识本课的13个生字，会写“医、奇、星”3个生字。引发学生识字的兴趣，有主动识字的愿望。体现了合作探究核心素养。2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。进一步养成仔细观察、认真朗读的好习惯。落实“乐学善学”的核心素养。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。体现了和谐自由社会主义核心价值观。
重点 正确朗读、识字写字。
难点 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
课前准备 字词卡片、多媒体课件。
教学流程 教师活动 学生活动 个人填充集体备课 时间
一、导入定标 导入新课释题解题，引入新课1.（出示棉花图片）这是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘,谁来说说你看见的棉花姑娘什么样啊？可是最近她却变成了这样（出示棉花生虫的图片），你们知道这是怎么回事吗？让我们一起走进课文。（齐读课题，注意两个轻声）2.“姑、娘”是一对好朋友，你们发现了什么？汉字很有趣，很多字的偏旁就表示它的意思。再来读读课题。【设计意图：通过谈话导入，调动学生的感官，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学作铺垫。】确立目标通过这节课的学习，我们要完成哪些目标？ 预设1.观察棉花图片，交流认识。2.听教师简介棉花，齐读课题，注意“姑娘”的读音。3.“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记方法。1、认识识字2、写美生字3、流利朗读4、学习表达 22 10 1310
二、探索新知 （三）自主学习3.请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音认识它，标出自然段。4.同桌互读课文，注意听清同伴字音读得是否准确、课文读得是否通顺流利。5.指名分段读课文，正音：翘舌音：治、啄，前鼻音：盼、斑。形声字：姑、娘、蚜。易错音：吐 干6.（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）【设计意图：通过自由朗读、指名读、教师范读等不同的朗读形式，准确流利地朗读课文。】（四）师生共学一、学习第1自然段。棉花姑娘得了什么病？她的心情怎么样？如果是你，你会怎么办？是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）7.棉花姑娘身上长满了蚜虫，棉花姑娘觉得怎样？ 8．棉花姑娘生病了，她是怎么想的？你能读出来吗？（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）理解词语：“盼望”非常希望。“治病”看病。这句里面的“盼望”你能换成别的词吗？9．这一自然段需要认的字你有什么方法记住它？ 10．指名朗读第一自然段。二、重点学习课文第2--4自然段。 棉花姑娘盼望医生来给她治病，她请了哪些动物医生给它治病？这些医生能治好棉花姑娘的病吗？请同学们先读一读课文的第2-4自然段，在书中圈出这些医生的名字。11.棉花姑娘请过哪些医生给它治病？（板书动物名字）12.她先遇到了谁？读了棉花姑娘的话你有什么感受？你能带着这种语气读一读吗？13．小燕子有没有答应她？为什么？请在书上找出原因，用横线画出来。（突出“对不起”体会燕子帮不了她，希望棉花姑娘早日治好病的心情。）你能读出燕子的这种心情吗？同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、祈求、充满希望的语气）14.同桌分角色合作读第2自然段。汇报读。15.小燕子帮不上忙飞走了棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学3.4两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）16.你感受到了什么？你能读出来吗？ 17.男女生分角色读。师生分角色读。18.这一自然段需要认的字你有什么方法记住它？学习第5、6自然段19．这么多医生都没有办法，她的病真的治不好吗？请你读读课文的第5、6自然段。用浪线画出七星瓢虫和棉花姑娘说的话。20．七星瓢虫医生真有办法！棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样呢？！体会“惊奇”，重点读出最后的“高兴”的语气。21．让我们齐读课文的第六自然段。【设计意图：通过读文及课文插图，了解棉花的基本特征，进一步感受语文学习和生活的紧密联系。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。语文教学读是贯穿教学始终的。】 1.在老师的指导下认读生字和词语。2．根据已有经验交流对字形的识记。3．学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。4．轻声读课文，画出“燕子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。5.画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。小组合作练习朗读课文中的对话部分。6.采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。7.啄木鸟和青蛙为什么也不帮她治病呢？请大家自由读读课文的第3、4自然段，在书中找出原因，用横线画出来。8.同桌分角色合作读第2自然段。汇报读。（读好恳求的语气）
三、指导书写 （五）指导书写出示本节课要求会写的7个生字，按结构分类。今天我们来写书写“医、奇、星”这三个字指名生再次认读，口头组词。22.指导书写“医”字：（1）谁能说一说写这个字时注意什么？提示：医字是半包围结构的字，笔顺是先横后“矢”再竖折，第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。）（2）师范写，学生书空。（3）生观察书空后自主描红、临写。（4）展示（5）评价（6）修改23.相同的方法学写“奇”“星”二个字，注意“奇”“星”二字是上下结构，上收下放，上短下长。注意“奇”上面的大字最后一笔是点。下面的可字横较长，居横中线上方。“星”字横画较多时，要注意做到疏密匀称（字中横多时距离相等。）最后一笔横是主笔要舒展。【设计意图：通过教师示范、学生书空、临写、评价修改等方式进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。】 1.练习在川线格中书写生字。2.小组内评价，派出代表在全班展示。展示评价、修改。再次展示、评价、修改。3.学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯
课堂检测3分一、看拼音写词语yī shēng xīng xing hào qí（ ） ( ) （ ） 二、给下列字注音棉 治 燕 颗 瓢 娘
板书设计 18棉花姑娘棉花姑娘 --- 燕子 青蛙 七星瓢虫啄木鸟
语文教学设计
单元 第八单元 课题 18棉花姑娘（第二课时） 授课时间
教学目标 1.巩固复习“姑，娘”等7个生字和会写“星、雪”等4个生字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 体现了和谐自由的社会主义核心价值观。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。体现了和谐自由社会主义核心价值观。
重点 正确朗读、识字写字。
难点 通过查找资料丰富课外知识的积累，了解对人类有益的动物。
课前准备 字词卡片、多媒体课件。
教学流程 教师活动 学生活动 个人填充集体备课 时间
一、导入定标 导入新课一、复习生字出示生字词。换语境出示词语。二、回顾课文1.自由大声的朗读课文，回忆一下棉花姑娘都找了谁来帮忙？2．出示动物图和文字连线。【设计意图：通过复习扎实本课的生字的识记与书写。采用捉虫的方式识记生字，调动学生的学习兴趣。使学生乐学，爱学。】确立目标通过这节课的学习，我们要完成哪些目标？ 学生能够读准每个字的读音。学生兴趣盎然，都能积极的投入到识字中。1.巩固字。2.读好文。3.学写字。4.会运用。 22 10 1310
二、探索新知 （三）自主学习3.除了文中介绍的，你还知道哪些益鸟益虫？杜鹃：布谷鸟，食物是各种冒充，保护农作物。乌鸦：吃蝗虫、松毛虫、夜蛾，称为“田野卫士”。猫头鹰：自然界的清道夫。蜻蜓：爱吃蛾子、苍蝇、蚊子等害虫，是人类的好朋友。4.拓展练习。5.比较“斑、班”。（ ）点 上（ ） 雀（ ） （ ）级（四）师生共学出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的6.分角色表演读。我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。　　　7.拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？【设计意图：通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。】 1.棉花姑娘是什么表情，引出惊奇一词，并且让学生说为什么惊奇？2.让学生感知心里充满疑问，脸上流露出惊奇的表情。像这样ABAB式的词语还有：火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄等。让学生积累这些词语。
三、指导书写 （五）指导书写书写 “雪、帮、就、请”学生自己观察生字的特点，你想提醒大家什么？提示1.“雪”上大下小，雨字头的变化，“雪”字下半部分中间的一横不能出头2.“帮”上大下小。“帮”字左上部分的竖撇要出头。3.“请”字注意左窄右宽，左短右长。4.“就”字左右大致相等。【设计意图：通过教师示范、学生书空、临写、评价修改等方式进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。】 1.练习在川线格中书写生字。2.小组内评价，派出代表在全班展示。展示评价、修改。再次展示、评价、修改。
课堂检测3分1.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子 （ ）的棉花 （ ）的太阳 （ ）的天空
板书设计 18、棉花姑娘棉花姑娘 ----- 啄木鸟（朋友）