22 狐假虎威 第一课时教案（表格式）

课题 《狐假虎威》 第一课时 主备人 授课时间
学习目标 1、在反复读文的过程中，认识“假、威”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等4个字。 2、分角色读好对话，通过联系上下文、结合生活实际、做动作等方式体会“半信半疑、东张西望”等词语的意思。 3、理解成语“狐假虎威”的意思，了解寓意。
目标解读 教材解 析 《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写，可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。狐狸“眼珠子骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。
学情分 析 课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，给词语分类后，需要引导学生根据两类词语感知他们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语，帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
学习重点 分角色读好对话，在表演中体会词语的意思。
学习难点 了解“狐假虎威”的寓意。
语文要素 综合运用多种方法自主识字、自主阅读
德育渗透点 明白课文所讲的道理，不要依仗他人的势力欺压人。
学习准备 课件
三 案 设 计 及 意 图 预学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 集体 智慧
模块一：【预学导航】 1、看图猜成语（揭示课题：狐假虎威） 2、揭示“狐假虎威”的出处。 【设计意图】：通过看图激发学生兴趣，引发阅读期待。 模块二：【预学分享】 1：自由读，标出自然段，圈出本课的认字和生字。 2.检查正音：同桌合作、指名读 预设：“扯、兽、爪”是翘舌音，“蒙住”读mēng 不读méng。 读准轻声词：“狐狸、嗓子、爪子、尾巴、扯着、接着 读准词语：真假、威风、派来、违抗、一趟、纳闷、受骗 神气活现、摇头摆尾、半信半疑、信以为真 解决多音字：转、闷 转：表示改变方向或位置时，读三声 表示围绕一个中心运动时，读四声 闷：表示心情不好读四声 表示不透气，空气不流通，不吭声，读一声 4.合作读，读准字音、读通句子。 【设计意图】：扫清生字障碍，整体感知课文内容，给学生充分的读书空间。
研学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一：【句中品词】 狐狸、扯着、嗓子、转： 出示四句话，在句中识字 第一句： 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。 第二句： “老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。 第三句： 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆的走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 第四句： 老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 【设计意图】落实本单元语文要素，运用多种方法自主识字，从而学会自主识字的不同方法。 识字方法预设：联系熟字，借助形声字的构字规律识字，如：桑——嗓子 伸——神 围——违； 与熟字比较，瓜——爪 爱——受 ；加一加，纳闷，可以用加部件的方法识记。 模块二：【自主研学】 活动一：学生自主识字 1.观察：按照字的结构，对字进行归类。 2.学写“食”、“物”“爷”“就”“爪”（演变过程）“神”“活”“猪” 重点：食、爷、爪 【设计意图】：通过整体分析8八个字的结构特点，有助于学生进行归类识字，细致观察，养成良好的书写习惯。在分类、观察、仿写、互评的过程中把字写规范。 活动二：带着思考自主读文 思考：1.课文讲了一件什么事？试着填一填 2. 你还有什么疑问？
拓学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一： 积累运用 我会写。 shí wù shéng qì huó xiàn jiù shì 我会填 转 zhuǎn 闷 mēn Zhuàn mèn 模块二：拓展延伸 三、我会说 用自己的话说说“狐假虎威”的意思，生活中有类似“狐假虎威”的事情吗 【命题意图】巩固基础知识，通过多种形式的练习，积累并学会运用字词。
板书设计 狐 假 虎 威 神气活现 半信半疑 狐狸 摇头摆尾 老虎 东张西望 大摇大摆
课题 《狐假虎威》 第二课时 主备人 授课时间
学习目标 1、巩固本课会认的17个生字，会写“爷、神”等4个字。继续积累描写神态的词语。 2、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 3、懂得“狐假虎威”的寓意，能从中受到启发和教育。
目标解读 教材解 析 《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写，可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。狐狸“眼珠子骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。
学情分 析 课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，给词语分类后，需要引导学生根据两类词语感知他们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语，帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
学习重点 必会17个生字，会写“爷、神”等4个字。继续积累描写神态的词语。
学习难点 有感情地朗读课文，分角色表演课文。
语文要素 综合运用多种方法自主识字、自主阅读
德育渗透点 相处之道
学习准备 课件
三 案 设 计 及 意 图 预学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 集体 智慧
模块一：【复习回顾】 词语识记： 真假 威风 转动 动物 扯着 嗓子 派来 违抗 借来 实物 爪子 一趟 神气 野猪 纳闷 受骗 就是 模块二：【读文猜想】 1、默读课文，说一说狐狸和老虎分别是怎样的动物？用你知道的词语说一说。 狐狸：坏、馋、狡猾 老虎：凶恶、凶猛 、百兽之王 设计意图：通过生字回顾与巩固，扫清读文障碍，猜想故事的内容，引发学生猜测和思考，有利于学生主动读文，深度理解课文的内容。
研学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一：【自主研学】 核心问题：狐狸是怎样经过老虎身边的？它俩谁厉害？ 1.自由读第一自然段。 思考：“蹿过”什么意思？(狐狸害怕老虎) 老虎是怎样做的？从哪些词语看出他很凶猛？（扑、逮） 核心问题：狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王。想想狐狸是怎样蒙骗老虎的？ （抓住狐狸和老虎的特点） 2.学习第2——5自然段。 阅读理解一： 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。 重点解决： 1.骨碌碌：狐狸一下子想到了主意 2.扯着嗓子：狐狸内心恐慌，却还要装着神气的样子。 3.“你敢吃我？”读出反问的语气 4.老虎一愣：老虎本以为吃狐狸是理所当然的，但是被狐狸的反问吓住了，觉得奇怪。 阅读理解二： “老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。 重点解决： 1.派：和老天爷的关系很近 2.首领：说明他的权利很大 3.违抗了老天爷的命令：狐狸对老虎非常强硬的威吓。 阅读理解三： 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风” 重点解决： 1.狐狸已经有了十足的把握 2.狐狸假装做出一副管理百兽的架势，向老虎炫耀它的权势。 3.为什么是“我带你”不是“我跟你” 我带你：狐狸在前，老虎在后 说明狐狸拿出管理百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。 模块二：【研读提升】 阅读理解四： 老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 重点解决： 1.狐狸此刻心里有鬼，故意装作很了不起的样子；同时他很有把握，相2.信老虎一定会上当。 老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动作的反应。 完成填空 你是小动物看到这个情景，会怎么想？ 出示其他动物的表现 阅读理解五： 其他动物的表现 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆的走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 野猪、小鹿、兔子为什么会纳闷？发挥想象说一说他们的心理活动吧！ 为什么它们撒腿就跑？百兽是因为怕狐狸而逃走的吗？ 小结：在不断地读文、品词析句中，可以充分感受到狡猾的狐狸，不仅使自己脱离了危险，还接着老虎的威风吓跑了其他动物，同学们可以利用多种方法进行自主阅读，边默读边思考，将默读和理解融合起来。 【设计意图】引导学生去分析动物的内心，抓住描写动物动作和神情的词语，然后通过反复朗读和表演，让学生更明白动物的内心变化，运用自主阅读的方法，体会自主阅读的作用和价值。 默读第9自然段，说故事结尾及引申含义： 引申义：比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。
拓学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一： 词语积累 选词填空： 神气活现 摇头摆尾 东张西望 半信半疑 1.他取得了一点成绩，便（ ）起来。 2.小明上课总是（ ），不认真听讲。 3.我一回到家，小狗就会（ ）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（ ）。 三、按要求写词语 【命题意图】巩固基础知识，通过多种形式的练习，积累并学会运用字词。 模块二：拓展延伸 如果后来老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。 【设计意图】语文学习重在阅读积累积累好词佳句可以提高写作能力同时加深学生对文本内涵的理解。 你想对课文中的谁说些什么？ 学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，然后总结，在实际生活中，我们要学狐狸的聪明，用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狐狸的狡猾，不能欺骗他人。
板书设计 狐 假 虎 威 神气活现 摇头摆尾 东张西望 半信半疑
教学反思