21.《我不能失信》教学设计

《我不能失信》教学设计
一、教材分析
《我不能失信》是小学语文部编板三年级下册第六单元第21课《我不能失信》。这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。
二、学情分析
宋庆龄虽是名人，但讲的是她小时候诚实守信的故事。学生读与自己年龄相仿孩子的故事，很容易产生共鸣。因此，学生在阅读课文时，会有自己的体会和见解。教师抓住这个契机，并将其与学生自己的生活结合起来，对庆龄内心活动进行补白。所搭起的支架，让学生们看到一个真真实实的小庆龄，真切感受到宋庆龄诚实守信品质的可贵。
三、教学目标
1.识记“耀、歉”;联系生活认识“叠、庆、盼”；扩词理解“盼”的字义。能读准“宋耀如、宋庆龄”等5个词语。
2.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
3.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话。运用“抓关键词、联系上下文”等方法体会宋庆龄诚实守信的可贵品质。联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
四、教学重点
联系生活实际，进行内心补白，感受小庆龄拒绝父母建议，坚持留在家里的心情。
五、教学难点
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
六、教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣
谈话导入：关于诚信的成语补充，围绕诚信主题。
关注自读提示“人而无信，不知其可也”——孔子，意思就是指人如果不讲信用，真不知道他能做成什么事情。也就是说，不守信用的人，什么事都做不成。
引出课题《我不能失信》，提问失信的含义。
【设计意图：学习方法——利用从前学过的知识来理解词语的意思】
（二）自主学习，梳理课文
1.自读课文，圈画人物，再想想他们之间发生了怎样的故事。
【设计意图：揭示主人公宋庆龄。】
2. 宋庆龄人物介绍。
3．随文识字：耀
【设计意图：掌握多种实际生字的方法，组词识记。】
4.根据书中出现的人物梳理故事。
【设计意图：抓住故事中的人物，能理清文章的方法。】
（三）直奔“信”字，感悟言行
1.自主学习，研读阅读提示。
2.小组汇报：“一个人在家，是很没劲”对这句话的理解。
（1）抓关键词：特别高兴、早就盼着——体会她其实非常想去伯伯家玩。根据标点符号的作用指导朗读。
（2）联系生活经验读懂句子：她一会拿起一本书看，一会又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（3）训练点：联系生活经验说说自己等待别人的心情——真没劲
（4）通过第十段的描写，引起学生讨论的兴趣，引出宋庆龄说的话“一个人在家，是很没劲。可是我并不后悔，因为我并没有失信。”
3.反馈交流，这么没劲，为什么庆龄还不后悔呢？
（1）从庆龄和爸爸的对话中感受，体会联系上下文理解难懂句子的方法，感悟重承诺的庆龄。
（2）关注到感叹号的作用和动作的表达效果，让庆龄的形象生动，训练学生朗读。
（3）和妈妈的对话体会信守承诺的小庆龄。
（4）训练朗读“一个人在家，是很没劲。可是我并不后悔，因为我并没有失信。”，读出坚定的感觉。
【设计意图:创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。】
（四）学法迁移，拓展训练
1. 生活中你有没有类似的经历？当自己的意愿与承诺相冲突时，你选择了什么呢？让学生自由回答，强调做人应信守承诺。
2.引出鲁迅先生的话：守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。加强学生对课题的理解。
3.设想如果小珍知道了这件事的来龙去脉，他会说些什么？老师提醒你展开联想和推测时，一定要联系上下文，使内容连贯且联系紧密。
【设计意图:在朗读的氛围中。打开学生的思路。通过读悟结合，使他们丰富对“信”字内涵的理解。深化学生透过语言和动作领会人物的内心世界和性格特点。】
（五）总结
诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸，诚信是智慧，随着博学者的求索积累，诚信是财富的种子，只要你诚心种植，就能开花结果，有所收获，希望同学们都能做一个诚实守信的人。下课。
七、板书设计


21我不能失信

八、分层作业
基础作业；有感情地朗读课文，体会小庆玲信守诺言的优秀品质。积累关于诚实守信的名言警句。
能力作业：把你想象小珍的感受用笔记录下来，课后与同学分享。
提高作业：阅读有关诚信的课外书籍并做好批注进行分享交流
准备去伯伯家
守信
坚持留下来怕小珍扑空
没等到小珍——不后悔
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