3江南 教学设计

课题 《江南》 主备人 授课时间
学习目标 1.通过随文识字、字理识字、图示记字等方法会认本课生字“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”,会写“可、东、西”三个字。学习新偏旁三点水、草字头,学习竖勾，竖弯2种笔画。 2.正确流利朗读，背诵课文。借助拼音把课文读正确,借助停顿符号读出课文的节奏,通过创设情境、由景入文等手段，自由朗读并交流感受等方式，体悟诗歌所描写的江南水乡美景，培养热爱自然的感情。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
目标解读 教材解析 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
学情分析 本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解词句含义以及反复咏唱、叠句的手法有些困难，可结合图画来理解字词的意思，并由教师讲解渗透手法。　
学习重点 运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好两个笔画和“可、东、西”三字。
学习难点 在创设的情境中朗读、理解并背诵课文。
语文核心词 运用拼音自主识记，语境中反复认读;规范书写
德育渗透点 在创设的情境中朗读、理解并背诵课文。
学习准备 课件
三 案 设 计 及 意 图 预学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 集体智慧
模块一：复习导入 1、复习词语：同学们快看，又大又圆的莲叶，竞相绽放的莲花，再看这饱满的莲蓬，让我们一起边读词语边采莲吧！ “江南”，“采莲”，“鱼”，“西”，“北”，“东”，“可” 大家读得十分准确，你能用“东”和“可”这两个词语来组词吗？自己心里说一说，再找个同学来说一说。 预设：“我用“东”组词，东门，东方，山东”，“我用“可”组词，可以，可爱，许可”你们的词语积累可真丰富。用组词的方法也能帮助我们记住生字。快看，不知不觉，我们采了一篮莲蓬，收货可真不小。 重读课文 把这些词语送到文中，一起读一读课文，读的时候注意，读准字音，读出节奏。 【设计意图】用反复认读和组词的方式巩固生字，回顾课文，加深记忆。
研学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一：理解诗意，有感情朗读 读好了课文，让我们一起去赏莲吧。 1、江南可采莲 请大家再来读读第一句，生读“江南可采莲”。 “可”有适宜、正好的意思。江南到处都生长着莲花，真是采莲的好地方。采莲的季节又到了，采莲姑娘们划着小船在荷塘里快乐地采莲，请你们也像采莲姑娘一样，带着快乐的心情，读读这句诗吧！生读：“江南可采莲”，听出了采莲人的快乐。 2、莲叶何田田 再看这幅图（莲叶），你们看到了怎样的莲叶 能用这样的句式说一说吗？（课件出示“莲叶真 啊！”） 预设：莲叶真多呀！师：没错，多得一眼望不到边！再来听听其他同学的想法。预设2：莲叶真绿呀！是呀，绿得发亮。预设3：莲叶真美呀！你们瞧，碧绿碧绿的莲叶，一片挨着一片，挤满了整个池塘，用诗中的一句话就是：“莲叶何田田。” “田田”（形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。）这个词语让我们看到了长得又大又绿的莲叶高高低低地挺立在水中，多美呀！ 师：你们还在哪见过这样的莲叶呢？把你的感受读出来。 莲叶绿绿的，挨挨挤挤，重重叠叠真多呀，带着你的感受再来读读这句诗。“莲叶何田田” 诗人看到这层层叠叠的莲叶非常喜欢，发自内心赞叹道：“江南可采莲，莲叶何田田”，从大家的朗读中，我听出了诗人对莲叶的喜爱。这满地的莲叶把采莲姑娘吸引来了，她在荷塘里快乐地采莲，怎么才能读出这份快乐呢？跟着老师一起来读一读：“江南可采莲，莲叶何田田” 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （师：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼，小鱼在水里干什么呢？）采莲姑娘真开心呀！除了采莲姑娘，请你们仔细看插图，还有谁也很开心？生：小鱼也开心。从哪些诗句中能读出来呢？生：“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”是呀，你看小鱼们在玩游戏呢，同学们试着用这样的句式说一说。（课件出示“鱼儿在莲叶间玩游戏，一会儿游到 ，一会儿游到 ，一会儿游到 ，一会儿游到 ，）这位同学巧妙地将东西南北四个方位词运用到句子中，展现出鱼儿的活泼快乐。同学们可以站起来，试着做一条活泼快乐的小鱼摆起尾巴玩游戏吧。 大荷叶在水中轻轻摆动，小鱼儿摇摇尾巴，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又躲到北面，多自在呀！小鱼可太自在啦，下面老师来读“鱼戏莲叶间”，同学们来读后面的诗句，想像着鱼儿在莲叶下欢快地游来游去，一起读出鱼儿的快乐吧！ “鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 这可真是一幅鱼戏莲叶的美丽画卷啊！下面再跟着老师美美地读一遍课文吧！ 大家注意到没有，诗歌后五行句式一致，这叫“叠句”。这样反复咏唱不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。 模块二：自主内化，熟读成诵 1、同学们读得可真好呀，能根据老师的提示试着背诵一下儿吗？ （3、江南 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。） 2、 汉乐府原是汉代是采诗制乐的官署，这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌被后人称为乐府诗。所以乐府诗是可以唱出来的，像今天的歌曲一样。 下面我们看着插图，想像着课文所描绘的场景，在旋律优美的江南乐曲声中，听听这首诗如何唱吧！（插入歌曲）
拓学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一：书写运用 课件演示“东、西”两个字的书写过程,引导学生自由观察，交流观察结果。 1.出示新笔画 我们再来看看文中要写的两个字“可”和“东”，这两个字有一个相同的笔画“竖钩”。请大家伸出小手写一写。 “竖钩”：从上到下写竖，直直的，再向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 对比之前学过的“弯钩”，“手”“了”等字里面都有弯钩，如何区分？ 弯钩稍稍弯着腰，竖钩腰板直直的，是呀，记住特点就很好区分了。 如何写才正确规范呢？ 一看结构：“可”是合体字，“东”是独体字，写在田字格中间 二看要注意的笔画： 可：“口”字写小一些，横折的折压竖中线。竖钩写在竖中线右边。第一笔横稍长，超过竖钩的起笔位置。 东：撇折从竖中线起笔，收笔在横中线上。竖钩压竖中线。两笔点的方向不一样，要写对称。 3、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。 下面我们边书空笔顺，边记住关键笔画位置。 4.学生描红,临写,自由练写。 5.投影展示,对照例字，师生评议。正确、规范，整洁三个角度评价 【设计意图】：教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
板书设计 江南 北 西 东 南
教学反思