统编版四年级上册语文第六单元 口语交际：安慰 教学设计

口语交际：安慰 教学设计
【教学目标】
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
【教学重难点】
学习对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。
【教学过程】
一、谈话导入，联系生活
1.导入：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。我们今天口语交际的话题就是“安慰”。（板书：安慰）学生齐读课题。
2.引导交流：生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？
二、了解教材情境内容，为安慰他人做准备
1. 提问：一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！
2.指名回答，教师点拨：
安慰分两步，请你设身处地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他我们就一起来看看吧，假如你是小峰、是小丽、是小冰先来看教材情境(让学生明白，既要看语言，又要看文字的描述)
（1）引导交流第一种情境。
出示情境：在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
小峰：都怪我，我要是没摔倒就好了。
引导交流：
①小峰的心情如何？ 非常自责
②从哪里看出他很自责？ 从“都怪我,我要是没摔倒就好了”可以看出。
③他为什么自责？ 因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次。
（2）引导交流第二种情境。
出示情境：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
小丽：我不想搬走，不想离开好朋友。
引导交流：
①小丽的心情如何？ 难过
②从哪里看出他很难过？ 从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍，从不舍中可以体会到她难过的心情。
③她为什么难过？ 因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友了。
（3）引导交流第三种情境。
出示情境：出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
小冰：我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
①小冰的心情如何？ 难过、心疼
②从哪里看出他很难过、心疼？ 从他话语中的“特别喜欢”“好心疼啊”可以体会到他难过的心情。
③她为什么难过、心疼？ 因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表。
三、模拟教材情境内容，尝试安慰他人
一起来模拟教材情境，尝试安慰他人吧！
1.出示要求：
（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。
（2）温馨提示：
安慰者：要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者：要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。
（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者。
2.所有同学开麦说说安慰的话。
3.学生交流汇报，教师引导。
（1）模拟第一种情境时，可引导学生思考：
小峰是故意倒摔倒的吗？他为什么摔了？（为给班级争夺名次，跑得太快了。）从这里看出他什么样的精神？（为班级栄誉而努力拼搏的精神。）你认为是比赛结果重要还是这种拼博精神重要？那如何安慰小峰才合适呢？
（2）模拟第二种情境时，可引导学生思考：
小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过，她可以不搬家吗？（不可以）为什么？（这不是她能改变的。）既然没办法改变这个事情，那小丽的问题可以怎么解决呢？又该如何安慰她呢？
（3）模拟第三种情境时，可引导学生思考：
小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表，他的心情很难过，针对他的问题，你认为如何处理更好 你打算怎么安慰他呢
小结：通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。
四、联系生活，巩固提升
总结：这次的口语交际活动圆满完成了。大家的表现让我很满意，也让我非常感动。通过这节课，我相信大家已经认识到，在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。以后，大家可以尝试运用今天学到的方法安慰别人。
【板书设计】
安慰
鼓励 建议 专用词语 语调柔和 做手势