3江南 教学设计(2课时)

《江南》教学设计
教学内容分析
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。"可"有适宜、正好的意思。"江南可采莲"是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。"田田"，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。"戏"字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写"鱼"，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓"水墨江南"。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
"读"的价值
读出信息：
1.认识"江、南"等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；
2.会写"可"1个字和笔画竖钩。
3.正确朗读课文，背诵课文。
读出画面：
结合水墨画插图，在读中想象江南水乡的美景和人们采莲的情景。
读出感受与思考：
1、感受"莲叶何田田""鱼戏莲叶间"的丰收景象，感受采莲人的喜悦心情；
2、鱼戏莲叶间、东、南、西、北，五个叠句，手法独特，使得全诗节奏变轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和人的快乐。
"学"的价值
积累运用：
1、 三点水、草字头有明显的表义特点，带前者的字一般与水有关，带后者则一般与植物有关；
2、"田田"，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子；"戏"字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
语言现象：
1．诗歌后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面；
2．诗歌写"鱼"，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特。
构思方式：
诗歌后5句是总分关系，第一句总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得特别有情趣。
第一课时
教学目标
1.认识"江、南"等9个生字和三点水、草字头 2个偏旁；会写"可、东、西"3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点
认识"江、南"等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。正确朗读课文。
教学难点
读准"南、莲"的生字的读音会写竖钩。
教学过程
谈话引学：同学们大胆猜测所出示美景图片的地点，明确课题，观察老师板书，和老师一起书空课题。
问题预设;让我们跟随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！
1.学生独立阅读。
2.你看到了什么？作者是怎么写江南莲花的呢？
确定目标
借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。增加学生对江南及莲花的了解。
读一读
借助拼音轻声读课文，读准每个字的字音。巩固识字：当小老师领读、赛读。
预设学生独立阅读的收获：
1.仿佛看到了莲叶、莲花、小鱼等；
2."江南可采莲""莲叶何田田"
说一说
说说识记生字的好方法
预设交流的话题：
加一加：莲
字理识字：江、采、鱼
联系生活识字：可乐；方位：东、南、西、北
熟字组新词：长江、降水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、北京......
想一想
可以以谜语的方式识字：像四不是四，方位中有它。——西
大丁遇小口。——可.
教师点拨：草字头——一般与植物有关；三点水——一般都与水有关。
个体展学：指名读文，齐声读，比赛读等。
同桌展学：1.同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2.圈出读不准或不懂的字词后，和同桌交流。
读一读：读文，圈画生字或自己还不认识的字词。
说一说：1.说说识记生字词的好方法，全班交流。2.用字卡做游戏巩固识字。3.逐个出示生字，交流发现
个体展学：展示优秀个人书写（此处发现错误的和不够恰切的感受并修正）
小组展学：感受丰富，补充批注预设：小组讨论纠正后，小组展示优秀书写。
第二课时
旧知复习
出示词语卡片
1.开火车读
2.同桌考一考
3.组词读一读
问题探究
学生回味最受触动的阅读感受：
回忆课文内容，上节课我们学习了诗歌，你们还记得写了什么吗？
问题预设
1.出示课文插图。面对展现在我们面前的一湖莲叶，你想说什么？用"我看到（ ）的荷叶"说话。
2.这茂盛的荷叶，散发迷人清香的荷花会把谁吸引来？预设：河里的小鱼。
从哪句读懂的？小鱼在做什么？它们是怎么玩耍的？（核心问题）
确定目标
1.引导学生说说荷叶的颜色、形状、体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
2.眼前我们看见的就是一幅"莲叶何田田"的美景。
3.在老师的引导下有感情地朗读诗句，先自己练读，再展示读，最后齐读诗句，读出自己不同的理解。
4.情境诵读全诗。
5.尝试背诵。
读一读
认读生字；
配乐读；
分组读；
说一说
归纳积累迁移运用
全班交流，分享自己诵读时的想象，为进一步的背诵课文奠定基础（加工问题）
预设：1.荷叶绿绿的、圆圆的、大大的荷叶你挨着我、我挨着你；
2.眼前我们看见的就是一幅"莲叶何田田"的美景；
3."鱼戏莲叶间"像极了采莲人的身影。
同桌展学
同桌间展示诵读，并彼此做出评价、给出建议。
个体展学
盘点内容：
交流自己认为对自己最有帮助的诵读想象
预设：
1.挨挨挤挤的绿油油的荷叶满池塘；
2.鱼儿在莲叶间做游戏；
3.采莲人娴熟的划船穿梭在莲叶间；
读一读
学生齐读课文。指导停顿：
江南/可采莲，
莲叶/荷田田！
鱼戏/莲叶间：
鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，
鱼戏/莲叶南，
鱼戏/莲叶北。
背一背
积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、齐背全文。（配乐）
写一写
提示书写要点。
竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再转向右水平方向写短横，收笔稍重。
东：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。
西：第一笔横较短，方框要写得宽一点，扁一点，最后一笔横封口。
同桌展学
同桌间展示背诵
个体展学
展示优秀书写
小组展学
小组分部分背诵或齐声背诵。
拓展篇目
找到其他描写荷叶或江南的诗，进行诵读
作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
板书设计
3.江南
江 南 可 采 莲
鱼 东 西 北
教学反思
在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比较精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如"何""田田""间"等词语。因此在教学时我借助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展示出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合具体的语境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于接受的多。