Unit 1 What's the matter 单元整体教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册（表格式）

基本信息
学习领域/模块 Unit 1 What's the matter？
单元教学设计
单元学习主题 安全常识与自我保护
1.单元教学设计说明 本设计在遵循英语课程工具性和人文性的基础上，力图基于文本，探究主题意义， 落实英语学习活动观理念，实现教-学-评一体设计， 指向英语学科核心素养的培育。 （1）《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 （2）英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。 （3）大单元教学：“大单元设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、整合、重组，形成具有明确的主题（专题、话题)，确定目标、达成评价、真实情境、任务活动、结果反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位。
2.学习者分析 1）从身心特征来说，八年级的学生年龄基本处于13-14岁，这个年龄段的学生活泼好动，充满好奇心，乐于表达，学生在中小学阶段已经接受了一些健康安全知识的相关培训，并具备了基本的应急常识。但是学生对于助人助己的理解停留在理论理解层面，缺乏真实场景中运用所学的应急知识处理突发事件的实践经验，所以课堂设计中需要多创设贴近急救与安全话题的语言情景，激发学生参与课堂活动的兴趣，让学生在接近真实的情景中开展角色扮演活动，形成处理科学合理的应对突发事故的问题解决路径，提升处理应急和突发事件的问题解决能力。 2）从话题上来说，学生在人教新版英语五年级下册Unit 4 What’s wrong with you 已经学过关于身体各部位词汇以及身体不适的简单表达，所以初二的学生具备了一定的关于的话题知识储备。为本单元的学习奠定了一定的语言知识基础。但是学生仍缺乏科学处理突发事故的英文表达，所以需要通过多模态语篇材料的学习帮助学生积累并掌握不同场景下急救知识的英文表达。 3）从语法上来说，通过对人教版英语八年级上册U10 If you go to the party, you’ll have a great time的学习，学生能够使用情态动词should提建议。
3.单元学习目标与重点难点 单元目标： 语言知识： 能够正确使用“have+(a)+症状”结构谈论健康问题； 能够运用情态动词should/shouldn’t就健康与安全问题提出合理建议； 能够正确使用反身代词。 学习能力 ： 利用事件的发展顺序来辅助理解阅读材料； 根据情境及上下文推测生词词性及词义 思维品质 培养学生关心重视身体健康的品质，提升应对日常伤病及不适和事故伤害的能力，树立科学的助己助人及互助意识。 培养热爱生活、珍惜生命、只要有一线希望就不会放弃的优良品质。 文化意识 了解阿伦.罗尔斯顿的经历及其回忆录《生死两难》。 了解西方国家询问和表达身体不适当习惯，培养世界健康安全文化意识。 教学重点： 能使用“have+(a)+症状”结构谈论健康问题。 能运用情态动词should/shouldnt't就健康与安全问题提出合理建议。 运用听力及阅读策略捕捉关键信息。理解文章大意。 能够介绍“最美白衣天使”助人故事，并讲述救人过程以及故事背后精神品质。教学难点： 能够根据具体情景正确使用should/shouldn't提供相应建议。 能够利用事件的发展顺序来辅助理解及复述阅读材料。 分享自己或他人日常伤痛及事故发生时自助、他助及助他的经历。 能够通过“最美白衣天使”演讲活动，分享“白衣天使”救人助人的故事，掌握救人助人的办法和技巧，并培养自身助人为乐、珍爱生命的优秀品质。 突破措施：充分利用教材文本和图片情境，在情境中使用目标语言。
4.单元整体教学思路 根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，为了能较好地实现既定的教学目标， 结合本单元的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，连贯。单元的课时安排如下：
课时教学设计 第一课时
课题 Unit 1 What's the matter -Period 1 Section A 1a-2d Listening & speaking
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 What： Section A 通过学习“What’s the matter (with…) I have…”句型询问和回答健康问题、情态动词should表述建议的用法以及公交车司机停车救人的语篇，培养学生关心他人健康、帮助他人的意识和科学救助的能力。 Why：通过本课时的学习，能够使学生意识到身体健康的重要性，并学会如何照顾自己；其次，通过询问他人的健康情况来表达自己对他人的关心，增进同学间的友谊。 How：通过听力的方式让学生感知并学习“What’s the matter (with…) I have…”句型询问和回答健康问题、情态动词should表述建议的用法。
2.学习目标确定 通过本节课的学习，学生将能够： 1) learn some new words and expressions about health problems. 2) talk about health problems. 3) give some advice on health and safety.
3.学习重点难点 学习重点： 掌握情态动词should 的用法，以及使用本节课的单词、短语和句型进行简单的对话练习。 学习难点： 学习如何用英语询问健康问题和给出建议，激发学生的学习兴趣，培养学生关注身体健康、关心他人的情感。 突破措施： 通过人体器官图，引入本节课关于body parts和health problems等词汇的学习；通过开展不同类型的任务型活动，如角色扮演、情景模拟、观看视频等，使语言知识的输入效果更好； 利用多媒体课件来展开课堂Pair work和Group work的口语交际活动，从而掌握重要短语和句型，提高听说能力。
4.学习评价设计 本节课上教师基于每一个教学环节的目标，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，形成正确的价值观和积极的情感态度，促进核心素养有效形成。同时课上采取课堂观察个体和小组活动的形式，对学生的回答有针对性地进行口头评价。观察学生的思考投入，活动参与程度以及任务完成效率和质量。课后，基于课上所学完善修改课堂成果，教师针对学生学习效果进行评价。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： Set the backgroun·d
教师活动 1 Step1 Since the outbreak of COVID-19 pandemic, thousands of doctors and nurses have devoted themselves to fighting against the virus and saving lives. They are called the “ the angel in white”. Do you know the work of “ the angel in white” Do you know some warm stories of “ the angel in white” Do think we common people can be the “ the angel in white” Let’s learn and explore! 学生活动 1 Try to understand the situation and answer the questions.
活动意图说明： 激活课堂，激活学生已知，为后面的活动最好铺垫。
环节二：Lead in the topic
教师活动 2 Step 2 T asks the Ss questions. As a doctor, what do you need to know Do you know the common health problems 学生活动 2 Ss look at the pictures in 1a and try to figure out the body parts. Ss look at pictures and try to speak out the problems.
活动意图说明： 本着以“旧”启“新”的原则, 将学生带入预设的医院场景，通过角色扮演的方式，提高学生的学习兴趣，考察学生对身体部位名称的掌握情况，并引出本课时所要教授的关于疾病的短语。以图片形式为主，再配合教师的动作、表情等，让学生直观的感受到各种不同的疾病，为接下来的教学做准备。
环节三：Listening practice 1 -1b
教师活动 3 Step 3 1st Listening: Listen and number the names 1-5 in 1b. 2nd listening Listen again and fill in the blanks. Summary: How to ask for a problems and express health problems 学生活动 3 Ss listen and number the names 1-5 Ss listen and fill. Try to speak out the problems.
活动意图说明 通过观察主题图片的方式，培养学生观察力，促进学生实用英语进行交流，让学生更为自然的将注意力有图专项活动1b所罗列的人名，为听力做好铺垫。
环节四：Listening practice 2 -2a,2b
教的活动 4 Step 4 Some students are also talking about their health problems and giving advice. Look and guess their health problems. Listen and number the pictures. What sentence structures do they use to ask about the problems What sentence structure do they use to give advice Summary & Expression 学的活动4 Ss look and guess their health problems. Ss listen and number the pictures. Ss summarize the sentence structures.
活动意图说明 在听前帮学生解读内容性插图，有效的做好听前准备，让学生能够有准备的语言输入，降低学生听的焦虑情绪，提高听的效果。
环节五：Listening Practice –2d
教的活动 5 Step 5 Lisa doesn’t feel well, either. Her friend Mandy is asking her health problems and giving advice. 1. Ask the Ss to listen to the dialogue about Lisa, and answer the questions. 2. Can you try to give Lisa some different advice 3.Role play. Choose one of the situations below to role play. Student A doesn’t know what caused it and how to deal with it. Students B try to think the reasons of the symptom(症状) and give more advice. 学的活动5 Ss listen to the dialogue about Lisa, and answer the questions. Ss try to give Lisa some different advice. Ss choose one of the situations below to role play.
活动意图说明 学生能在小组活动中积极与他人合作，学生之间进行互评互改，合作学习，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣，提高课堂参与度和课堂效率。
环节六：Consolidation
教的活动 6 Step 6 第一节课出门条 1.你怎么啦？我发烧了。你应该量个体温。 2.Ben怎么啦？他胃疼。他应该躺下休息。 3. Lisa怎么啦？她嗓子疼。那她应该多喝些蜂蜜热茶。 学的活动6 Write on the workbook.
活动意图说明 巩固本课所学的内容，能够做到脱口而出并能笔头落实。
环节七：Homework 1． 朗读打卡1b对话 2. 分类别整理词汇
6.板书设计 Unit 1 What’s the matter ways to ask one’s health problems: express health problems give advice What’s the matter What’s the trouble with you/her/him... I/She/He have/has a... You/She/He should.. What’s wrong
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明
8.教学反思与改进 本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所收获。基础差的学生能运用所学短语和基本句式进行简单的对话练习，能力强的学生则可以灵活创设各种情景进行口头表达，语言能力拓展达到一定的深度和广度。课程设计层层递进，由易到难，逐步过渡。贯穿整节课的一条主线为：Health is wealth and happiness，能做到前后呼应，让学生学会爱护自己、关心他人。本节课的主题与学生的日常生活密切相关，在教学上易于发散思维，激发学生的积极性。学生活动形式多样，课堂氛围活跃。但是还没有真正做到“把课堂还给学生”，课程仍偏重传统的教学模式，需要创新教学思路。对教材的整合度也不够，今后要善于活用教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好的服务于教学目标。