初中历史 中考专区 早期国家与社会变革 复习教案（表格式）

课 题 中外对比视野下的《早期国家与社会变革》
教材分析
课标中提到在世界历史的教学过程中，要重点概括世界各个区域文明的主要特征，梳理各区域文明互动的过程极其结果。认识人类文明的起源具有多元性。同时引导学生联系和回顾中国古代史的学习内容，了解中国古代文明在世界文明中的地位。从各个角度对“古代亚非文明”“古代欧洲文明”进行比较归纳。世界史部分本单元主要涉及九年级上册的第一单元和第二单元，包括古代埃及、两河流域和印度，古希腊和古罗马文明。中国史部分涉及七年级上册第二单元夏朝、商朝、西周及春秋战国的历史。（约公元前2070年至公元前256年）。主要内容包括早期国家的建立与更迭、分封制、春秋战国时期的社会动荡与政治变革，以及文化、思想方面的发展。这一阶段涉及的历史，既是世界文明古国诞生和发展的时期，也是我国早期国家建立与发展的历史，中华民族早期交融与壮大的历史，在中原地区逐渐逐渐形成了“华夏”民族； 早期的中国古代文明也是在这一时期勃兴与传播，我国古代的主流思想文化更是奠基于这一时期。
学情分析
1.九年级学生已经具备了历史学习的基本能力，掌握了一定的阅读理解和分析探究历史问题的方法，但部分学生对中外同时期的历史事物进行比较、概括和综合理解还存在一定困难。2.通过新课学习，学生对中外早期国家形成的具体知识有了一定掌握，对于从整体认识早期国家需要具备的基本特征，对中国古代史的内容有部分遗忘。3.根据课前回顾作业，学生自主绘制文物时间轴，我发现学生能够认识本单元大部分史实，已经具备了单元复习的基础；但部分学生混淆了夏商周三个王朝的历史；能够大致理解早期国家的出现，但认识缺乏层次，不够全面。作为初三学习，学生最终通过学习不同历史时期各个方面的史实，能够了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索，认识不同历史时期的时代特征。
教学特色及教学研究点
研究点：1.中外历史横向联系学习的尝试——世界史学习与中国史复习交错进行。根据古代史发展的基本脉络，提出能够横向联系中外历史的核心问题，指导学生掌握历史发展的基本线索。2.本课通过引导学生用教材文物解读历史为线索，指导学生对教材文物进行识读、归类和解释，训练史料实证能力，最终能够认识早期国家向成熟国家发展的过程，从而形成对单元大概念的认识：早期国家与社会变革。
教学目标
1.通过识读地图和绘制时间轴，从时间和空间角度对古代亚非文明和古代欧洲文明进行比较归纳，回顾中外早期国家出现和发展的基础史实。2.通过文物分析和史料研读，落实教材重点内容，回顾夏商周的王朝更替和春秋战国的社会变革，分析早期国家具备的基本特征，认识中国从早期国家向统一多民族国家发展的过程。尝试对史料进行分类，从多种角度提取史料中的有关信息，作为证据论证自己的观点。3.通过梳理本单元框架结构，对“早期国家与社会变革”这一大概念形成整体认识，在整个中国历史和世界历史发展进程中理解夏商周时期的文明，感受古老的中华文明在多元世界下的独特成就。
教学难点
重点：回顾夏商周时期的王朝更替和春秋战国的社会变革，分析早期国家具备的基本特征，认识中国从早期国家向统一多民族国家发展的过程。难点：对“早期国家与社会变革”这一大概念形成整体认识。
教学方法及教学用具
教学方法：讲授法、分组合作探究。教学用具：教学课件、史料卡片。
教学过程设计
环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
导入新课教授课程小结 提问：在古代东西方文明中，大家能不能想到有哪些不同国家的著名人物生活在同一时期呢？一、时空定位1.出示世界古文明的地图，引导学生填写学案。提问：刚刚大家提到的这些人物都生活在哪个国家？古代亚非和古代欧洲分别有哪些早期国家？2.追问：这些早期国家都有哪些特点？引导学生从地理位置、环境特点、经济特点和政治特点回顾东西方的早期文明。3.引导学生根据世界历史的发展填写对应时间段的中国历史时序，理清夏商周更替的时间顺序，4.出示材料，引导学生解读材料，分析东西方古代文明灭亡的共同之处。答案预设：奴隶制激化了社会矛盾。二、问题探究一：哪些历史现象的出现，标志着早期国家的产生？1.出示材料：中华文明探源工程……提出了判断进入文明社会标准的中国方案，即：生产发展，人口增加，出现城市；社会分工和社会分化不断加剧，出现阶级；权力不断强化，出现王权和国家。以国家的出现作为进入文明社会的标志。——王巍引导学生归纳出材料中判断出现早期国家的标准：预设答案：（1）生产发展，人口增加，出现城市；（2）社会分工和社会分化不断加剧，出现阶级；（3）权力不断强化，出现王权和国家2.引导学生从教材第4课和第5课中寻找史料证据，归纳夏商周三朝的文明成就，并论证以上观点。过渡：夏商西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，在西周后期，社会开始出现动荡局面，中国历史进入东周时期。东周也被称为春秋和战国。三、问题探究二：春秋战国时期的社会变革在经济、政治和文化方面分别有哪些体现？1.提问：生活在这样一个大变革的时代，为了生存下去，各国国君都需要招揽人才，当时各国需要什么样的人才呢？假如你要为春秋战国时期的国君举办一场招聘会，说说你的方案。2.引导学生回顾本单元史实，总结归纳春秋战国时期的时代特征，填写表格。提问：这些社会变化为建立统一多民族国家奠定了哪些基础？预设答案：战争需要国家政治、经济和军事权力的高度集中，为郡县制的出现和推广创造了条件。其次，各国统治者为争夺争霸战争的胜利，纷纷招贤纳士，延揽人才；导致了以血缘关系为基础的世卿世禄制度的打破和解体。第三，束缚社会生产力发展的井田制瓦解和土地私有制开始在全国确立。第四，战争促进了各族人民之间经济、文化方面的交流。春秋战国时期完成了早期国家向成熟国家的过渡，秦朝水到渠成，建立了君主专制中央集权的统一国家。师生共同绘制单元思维导图，引导学生将本单元和下一单元核心概念标注在时间轴上。形成对本单元“早期国家与社会变革”大概念的认识。 结合所学，思考问题。观察地图，将数字填写到学案表格对应的古文明中。学生观察地图，回顾所学，从地理位置、环境特点、经济特点和政治特点回顾东西方早期国家的相关史实。根据世界史文明发展时间轴，写出夏商周时期中国的朝代更替。认识到阶级斗争是推动历史发展的直接动力。解读材料，回答问题。分小组讨论，每个小组代表不同的朝代，阅读对应材料填写表格，小组内部讨论问题并记录总结本组结论。小组派代表回答问题，其他同学记录答案，和本组进行对比，归纳总结早期国家出现的表现。结合本单元所学内容，学生分经济、政治、文化三个方面提出自己的方案，回顾春秋战国时期的社会变革的表现。结合社会变革的不同表现，分析春秋战国时期的社会变革对中国历史发展的推动作用。绘制思维导图，将单元标题标注在时间轴上，总结归纳中国早期国家的发展历程，形成本单元整体认识。 通过回顾古代亚非文明和欧洲文明的发展时间轴，引导学生进行中外对比，形成时空观念。分析社会进步的推动力，形成唯物史观。通过史料解读，初步学会判断史料类型的方法，会用可信史料论证自己的观点。突破本课重点之一。小组合作完成本课重要内容的回顾，提升合作学习的能力。学生自主阅读教材，总结归纳春秋战国社会变革的相关史实，突破重点之一。结合秦汉时期的历史发展，学生自主分析归纳春秋战国时期社会变革的影响，突破本课难点。形成对本单元的整体认识。
课堂检测 1.绘制单元思维导图。2.将单元标题标注在时间轴上，总结归纳中国早期国家的发展历程。
作业布置 从政治、经济和文化等角度对比古代希腊罗马文明和中国的夏商周文明，找找有什么相似之处。归纳一个共同的主题。《目标检测》练习
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