《年月日》教学设计 人教版三年级下册数学
文档属性
| 名称 | 《年月日》教学设计 人教版三年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-06 18:40:26 | ||
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文档简介
《年、月、日》教学设计
一、教学目标
1.借助生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，通过观察、比较会判断大月、小月、平年和闰年。
2.利用年历卡探索并交流，建立较长的时间观念。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：平年、闰年的判断方法。
三、教学流程
（一）创设情境，揭示新课
1.同学们，生活中每天都有很多事情发生，也有许多特别的、值得纪念的重大日子，仔细观察屏幕上的这些图片，你能说出它们都是哪些有意义的日子吗？
教师根据学生的回答点评：
5月1日是劳动节---你关注到了劳动节，看来你一定是个热爱劳动的孩子。
1949年10月1日是新中国成立的日子---没错，在这一天，五星红旗在天安门广场冉冉升起，新中国成立了。
3月12日是植树节---还知道植树节呢，真是个环保小卫士。
6月1日是儿童节---这是我们最喜爱的节日吧，再有两天就是儿童节了，老师提前祝你们节日快乐。
【设计意图：由学生熟悉的节日导入课题，贴近生活，激发了学生的学习兴趣，同时进行了德育渗透。】
揭示课题
刚刚我们在交流的时候都提到了---？（年月日），那这节课我们就来学习年月日的知识（板书课题）。
年、月、日是比时、分、秒更大一些的时间单位，在生活中有着广泛的应用，有关年月日的知识你们已经知道了什么？
预设：一年有12个月；2月的天数最少；有的月份是31天------
关于年月日你还想知道什么呢？
【设计意图：通过课前询问，了解学生已经掌握的有关年、月、日的知识，并提出自己的疑问，激发了学生的探究欲望。】
（二）引导探究，学习新知
第一层次：探究年、月、日间的关系。
1.你们想知道的知识都藏在这张年历卡里呢！课前，老师给同学们下发了不同年份的年历卡，下面请同学们自学，仔细观察这张年历卡，然后把你的发现填在学习单上。
2.学生自学。
3.通过自学你有什么发现啊？谁来交流一下你的发现？
组织学生交流发现。
预设1：通过观察年历，我知道了1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。（根据学生回答，教师相应板书。）
师：观察的真仔细，我们把有31天的月份叫作大月（板书：大月），大月有---，共几个？（板书：7个），把有30天的月份叫小月（板书：小月），小月有---，共几个？（板书：4个）
预设2：我知道了二月的天数最少，是28天或29天。
师：二月的天数可真特殊，有时候是28天，有时候是29天，当二月是28天时这一年叫平年，二月有29天时这一年叫闰年。（板书：平年、闰年）
预设3：我把12个月的天数加起来算了一下，知道了平年有365天。
【设计意图：在已有知识的基础之上，学生自学探究年、月、日之间的关系，培养了独立思考的能力，在交流的过程中也体会了数学学习的快乐与分享成功的喜悦。】
4.小结：年历卡上的信息可真不少啊！同学们刚刚通过自学，发现了年历卡上这么多奥秘，收获了关于年、月、日这么多的知识，真棒！
第二层次：学会识记大月、小月的方法。
1.现在我们知道了大月有多少天？（31天）小月有---？二月有---？想要记住每个月有多少天可不是件容易的事，你们有什么好办法吗？
2.学生交流方法。
预设1： 拳头记忆法
师：用身体还能记住数学知识呢，这种方法真方便。同学们你们注意到了吗，刚才这名同学是怎么用拳头来记忆大、小月的呢？
预设生：凸起的地方都是大月，凹下去的地方除了二月都是小月。
师：你可真细心。让我们一起举起拳头数数吧!
预设2：歌诀法---一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
师：这个方法真巧妙。同学们对于这个歌诀 ，你有什么疑问吗？
预设生：我想知道“腊”是什么意思？
师：敢于质疑，真棒！学习了刚才的几种方法，老师相信聪明的你一定都记住了大月和小月。
【设计意图：通过交流大、小月记忆的方法，学生充分展示个性,借助拳头记忆法和歌诀，帮助学生记住大、小月。】
3.游戏：听月份做动作。
我们来玩个游戏放松一下吧!当老师说到的月份是大月时，请你树起大拇指，当老师说到的月份是小月时，就鼓一下掌。
准备好了吗
一月、四月、八月、十一月、二月？二月为什么大家不做动作了？
预设：因为二月既不是大月，也不是小月。
师：没错，二月很特殊，平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
【设计意图：通过游戏，进一步帮助学生记忆大、小月。】
第三层次：平年闰年的认识。
1.同学们，要想知道这一年是平年还是闰年，我们就得看看年历卡上的哪个月啊？（2月）那可有点麻烦了，老师这有个好办法，不用看年历卡，只要说出年份，我就知道是平年，还是闰年，不信就用你手中的年历卡快来考考我吧
2.学生说年份，老师判断是平年或闰年。
【设计意图：学生利用手中的年历卡来考老师，这样自然地引入了平年和闰年，同时也再次激发了学生的探究欲望。】
3.佩服我吗？想知道这其中的奥秘吗？让月历来帮帮你们吧！课前老师给每一个小组，都下发了一份1997年---2008年各年2月的月历卡，请同学们以小组为单位合作来学习，先根据2月的天数圈出闰年的年份，然后看看你会有什么发现，最后在小组里交流一下你的发现。
4.通过互学你们有什么收获啊？
组织交流发现。
预设1：我们发现每四年中就有一个闰年，三个平年。
师：这一小组发现了每四年一闰的规律，2008年是闰年，那下一个闰年是哪一年？再下一个闰年是呢？
预设2：我们发现了闰年的年份是4的倍数。
师：真的是这样吗？刚刚我们圈出了一些闰年的年份，用这些年份或你手中年历卡的年份除以来4验证一下吧！
预设1：我用---除以4计算了一下，发现它是4的倍数，而且这一年的二月是29天，这一年真是闰年。
预设2：我用---除以4计算了一下，发现有余数，这一年的二月是28天，这一年是平年。
5.同学们，刚才通过验证，我们知道了闰年的年份一般是4的倍数。现在你知道刚才老师能快速说出平年或闰年的方法了吧！谁来说说是什么方法？
【设计意图：通过观察、分析、交流、概括、验证等方法，发现“公历年份是4的倍数的年份是闰年”这一规律。】
师：用这个方法判断一下1900是不是闰年？
预设：1900除以4没有余数，所以1900年是闰年。
师：其他同学呢？谁有疑问吗？
预设：老师，我的年历卡就是1900年的，我发现二月有28天，这一年应该是平年啊？这是为什么呢？
数学故事：向学生介绍平年、闰年产生的原因。
师：看了这个小故事你知道了什么？
小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。
（三）巧设练习，巩固应用
1.判断。
我妈妈的生日是11月31日。（ )
今天是5月30日，明天就是六一儿童节了。( )
3、4月共有61天。( )
2200年是闰年，有366天。( )
2.妈妈连续出差62天，正好是两个月，你知道妈妈是哪两个月出差的吗？
爸爸连续出差两个月，他可能出差多少天？
【设计意图：培养学生灵活运用知识解决问题的能力，同时发散思维，考略到连续两个月的不同情况。】
3.你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日吗 如：我的生日是在儿童节前一天。
4.刚刚在学习的时候我们提到了一些特别的日子，在近期我国也有一些意义重大的日子呢，我们一起再来了解一下吧。2022年2月4日第24届冬奥会在北京召开；2021年10月16日神州十三号发射成功，历时6个月，在2022年4月16日神州十三号顺利返回地球，三位航天英雄凯旋归来，同学们，这一个个日子都值得我们铭记，这一件件事都彰显了祖国的强大。
【设计意图：了解我国近期发生的重大事件，同时对学生进行爱国教育。】
（四）反思回顾，畅谈收获
1.今天我们认识了3个新的时间单位年、月、日，通过这节课的学习，你有什么收获啊？
2.收获可不少！在年历卡的后面老师还送给你们一句关于时间的名言呢！老师希望你们能珍惜时间，做时间的小主人，这样就会有更多的收获。
【设计意图：结合我校的办学理念和文化特色，出示有关时间的名言，帮助学生树立珍惜时间的意识。】
板书设计：
年、月、日
大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（7个）
平年365天
一年12个月 小月（30天）：4月、6月、9月、11月（4个）
闰年366天
（28天或29天）：2月
一、教学目标
1.借助生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，通过观察、比较会判断大月、小月、平年和闰年。
2.利用年历卡探索并交流，建立较长的时间观念。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：平年、闰年的判断方法。
三、教学流程
（一）创设情境，揭示新课
1.同学们，生活中每天都有很多事情发生，也有许多特别的、值得纪念的重大日子，仔细观察屏幕上的这些图片，你能说出它们都是哪些有意义的日子吗？
教师根据学生的回答点评：
5月1日是劳动节---你关注到了劳动节，看来你一定是个热爱劳动的孩子。
1949年10月1日是新中国成立的日子---没错，在这一天，五星红旗在天安门广场冉冉升起，新中国成立了。
3月12日是植树节---还知道植树节呢，真是个环保小卫士。
6月1日是儿童节---这是我们最喜爱的节日吧，再有两天就是儿童节了，老师提前祝你们节日快乐。
【设计意图：由学生熟悉的节日导入课题，贴近生活，激发了学生的学习兴趣，同时进行了德育渗透。】
揭示课题
刚刚我们在交流的时候都提到了---？（年月日），那这节课我们就来学习年月日的知识（板书课题）。
年、月、日是比时、分、秒更大一些的时间单位，在生活中有着广泛的应用，有关年月日的知识你们已经知道了什么？
预设：一年有12个月；2月的天数最少；有的月份是31天------
关于年月日你还想知道什么呢？
【设计意图：通过课前询问，了解学生已经掌握的有关年、月、日的知识，并提出自己的疑问，激发了学生的探究欲望。】
（二）引导探究，学习新知
第一层次：探究年、月、日间的关系。
1.你们想知道的知识都藏在这张年历卡里呢！课前，老师给同学们下发了不同年份的年历卡，下面请同学们自学，仔细观察这张年历卡，然后把你的发现填在学习单上。
2.学生自学。
3.通过自学你有什么发现啊？谁来交流一下你的发现？
组织学生交流发现。
预设1：通过观察年历，我知道了1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。（根据学生回答，教师相应板书。）
师：观察的真仔细，我们把有31天的月份叫作大月（板书：大月），大月有---，共几个？（板书：7个），把有30天的月份叫小月（板书：小月），小月有---，共几个？（板书：4个）
预设2：我知道了二月的天数最少，是28天或29天。
师：二月的天数可真特殊，有时候是28天，有时候是29天，当二月是28天时这一年叫平年，二月有29天时这一年叫闰年。（板书：平年、闰年）
预设3：我把12个月的天数加起来算了一下，知道了平年有365天。
【设计意图：在已有知识的基础之上，学生自学探究年、月、日之间的关系，培养了独立思考的能力，在交流的过程中也体会了数学学习的快乐与分享成功的喜悦。】
4.小结：年历卡上的信息可真不少啊！同学们刚刚通过自学，发现了年历卡上这么多奥秘，收获了关于年、月、日这么多的知识，真棒！
第二层次：学会识记大月、小月的方法。
1.现在我们知道了大月有多少天？（31天）小月有---？二月有---？想要记住每个月有多少天可不是件容易的事，你们有什么好办法吗？
2.学生交流方法。
预设1： 拳头记忆法
师：用身体还能记住数学知识呢，这种方法真方便。同学们你们注意到了吗，刚才这名同学是怎么用拳头来记忆大、小月的呢？
预设生：凸起的地方都是大月，凹下去的地方除了二月都是小月。
师：你可真细心。让我们一起举起拳头数数吧!
预设2：歌诀法---一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
师：这个方法真巧妙。同学们对于这个歌诀 ，你有什么疑问吗？
预设生：我想知道“腊”是什么意思？
师：敢于质疑，真棒！学习了刚才的几种方法，老师相信聪明的你一定都记住了大月和小月。
【设计意图：通过交流大、小月记忆的方法，学生充分展示个性,借助拳头记忆法和歌诀，帮助学生记住大、小月。】
3.游戏：听月份做动作。
我们来玩个游戏放松一下吧!当老师说到的月份是大月时，请你树起大拇指，当老师说到的月份是小月时，就鼓一下掌。
准备好了吗
一月、四月、八月、十一月、二月？二月为什么大家不做动作了？
预设：因为二月既不是大月，也不是小月。
师：没错，二月很特殊，平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
【设计意图：通过游戏，进一步帮助学生记忆大、小月。】
第三层次：平年闰年的认识。
1.同学们，要想知道这一年是平年还是闰年，我们就得看看年历卡上的哪个月啊？（2月）那可有点麻烦了，老师这有个好办法，不用看年历卡，只要说出年份，我就知道是平年，还是闰年，不信就用你手中的年历卡快来考考我吧
2.学生说年份，老师判断是平年或闰年。
【设计意图：学生利用手中的年历卡来考老师，这样自然地引入了平年和闰年，同时也再次激发了学生的探究欲望。】
3.佩服我吗？想知道这其中的奥秘吗？让月历来帮帮你们吧！课前老师给每一个小组，都下发了一份1997年---2008年各年2月的月历卡，请同学们以小组为单位合作来学习，先根据2月的天数圈出闰年的年份，然后看看你会有什么发现，最后在小组里交流一下你的发现。
4.通过互学你们有什么收获啊？
组织交流发现。
预设1：我们发现每四年中就有一个闰年，三个平年。
师：这一小组发现了每四年一闰的规律，2008年是闰年，那下一个闰年是哪一年？再下一个闰年是呢？
预设2：我们发现了闰年的年份是4的倍数。
师：真的是这样吗？刚刚我们圈出了一些闰年的年份，用这些年份或你手中年历卡的年份除以来4验证一下吧！
预设1：我用---除以4计算了一下，发现它是4的倍数，而且这一年的二月是29天，这一年真是闰年。
预设2：我用---除以4计算了一下，发现有余数，这一年的二月是28天，这一年是平年。
5.同学们，刚才通过验证，我们知道了闰年的年份一般是4的倍数。现在你知道刚才老师能快速说出平年或闰年的方法了吧！谁来说说是什么方法？
【设计意图：通过观察、分析、交流、概括、验证等方法，发现“公历年份是4的倍数的年份是闰年”这一规律。】
师：用这个方法判断一下1900是不是闰年？
预设：1900除以4没有余数，所以1900年是闰年。
师：其他同学呢？谁有疑问吗？
预设：老师，我的年历卡就是1900年的，我发现二月有28天，这一年应该是平年啊？这是为什么呢？
数学故事：向学生介绍平年、闰年产生的原因。
师：看了这个小故事你知道了什么？
小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。
（三）巧设练习，巩固应用
1.判断。
我妈妈的生日是11月31日。（ )
今天是5月30日，明天就是六一儿童节了。( )
3、4月共有61天。( )
2200年是闰年，有366天。( )
2.妈妈连续出差62天，正好是两个月，你知道妈妈是哪两个月出差的吗？
爸爸连续出差两个月，他可能出差多少天？
【设计意图：培养学生灵活运用知识解决问题的能力，同时发散思维，考略到连续两个月的不同情况。】
3.你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日吗 如：我的生日是在儿童节前一天。
4.刚刚在学习的时候我们提到了一些特别的日子，在近期我国也有一些意义重大的日子呢，我们一起再来了解一下吧。2022年2月4日第24届冬奥会在北京召开；2021年10月16日神州十三号发射成功，历时6个月，在2022年4月16日神州十三号顺利返回地球，三位航天英雄凯旋归来，同学们，这一个个日子都值得我们铭记，这一件件事都彰显了祖国的强大。
【设计意图：了解我国近期发生的重大事件，同时对学生进行爱国教育。】
（四）反思回顾，畅谈收获
1.今天我们认识了3个新的时间单位年、月、日，通过这节课的学习，你有什么收获啊？
2.收获可不少！在年历卡的后面老师还送给你们一句关于时间的名言呢！老师希望你们能珍惜时间，做时间的小主人，这样就会有更多的收获。
【设计意图：结合我校的办学理念和文化特色，出示有关时间的名言，帮助学生树立珍惜时间的意识。】
板书设计：
年、月、日
大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（7个）
平年365天
一年12个月 小月（30天）：4月、6月、9月、11月（4个）
闰年366天
（28天或29天）：2月