【核心素养目标】8.1.1传染病及其预防 教学设计人教版八年级下册
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】8.1.1传染病及其预防 教学设计人教版八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 566.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-07 10:07:48 | ||
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文档简介
《传染病及其预防》教学设计
教材分析
《传染病及其预防》是人民教育出版社生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容。依据初中生物课程标准，本节应落实的具体内容是:
①说明传染病的病因、传播途径和预防措施；
②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；
③传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播；
④控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行；
⑤接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力；
⑥某些传染病，如新型冠状肺炎，会对社会、经济和科技的发展产生严重的影响。
因此部分内容的学习，有助于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。本节既是从免疫方面对人体生理结构做了补充，也为后面继续学习《免疫和计划免疫》做好了铺垫，因此起着承上启下的作用。
学情分析
这个阶段的学生在日常生活中已经初步了解了一些常见的传染病，知道传染病具有传染性，学生有较多的生活经验和感性认识，所以在老师的引导下能较容易地发表自己的看法。不过有部分学生会认为传染病仅仅是由病毒引起的，也不清楚传染病的流行需要哪几个环节，对传染病的病因、传播途径和预防措施往往一知半解，甚至忽视其科学性，受错误前概念影响较严重。但具有一定的观察和逻辑思维能力，也具有强烈的好奇心和实验探究兴趣，不过抽象思维能力较弱，所以通过创设具体的情景来帮助学生学习。根据以上分析确定本节的教学目标。
核心素养目标
1.科学探究：通过分析多种传染病，说出传染病的病因，构建传染病的概念。
2.科学思维：通过模拟活动，能够准确说出传染病的流行环节以及预防措施，提高观察、分析问题与解决问题的能力。
3.生命观念：形成良好的卫生习惯，树立正确的健康观念。
4.社会责任：认同传染病对人类的危害，逐步养成良好的卫生和生活习惯，确定积极、健康的生活态度；通过搜集我国疫情防控措的具体措施，增强学生的爱国精神和民族自豪感。
教学重难点
【教学重点】
举例说明常见传染病的病因、传播途径以及预防措施；
【教学难点】
区分传染源与病原体，传染病流行的三个环节和预防措施。
教学过程
创设情境，导入新课
1、播放全国人民共同抗击新冠肺炎的视频，让学生认识到传染病给国家、社会和人民带来了很大的伤害，意识到我们非常有必要学习传染病及其预防的知识来保护自己和家人，激发学生的内在学习动机。
2、引入课题：什么是传染病，传染病又是如何传播的？
设计意图：以全国人民共同抗击新冠肺炎的生活情境着手，激发学生的内在学习动机，设疑激发学生兴趣，有效吸引学生注意力，导入新课。
认识什么是传染病
1、展示一个关于近视和病毒性结膜炎的生活情境，让学生思考：这两者都是传染病吗？为什么？学生利用已有的知识可以很容易的说出近视是由于眼球发生病变不能传染，病毒性结膜炎（俗称红眼病）可引起其他人患病，属于传染病，由此感知传染病具有传染性的特点。（如：新冠肺炎可以由动物传染给人，也可在人与人之间传播，具有传染性，也可以在短时间内大规模的传播，具有流行性），接着提出问题：传染病都是由病毒引起的吗？
设计意图：利用很多同学认为传染病仅仅是由病毒引起的这一错误的认知，制造认知冲突，激发学生积极探究的欲望。
2、学生活动①：对课本“想一想，议一议”表格中的疾病展开讨论，说出这些疾病的发病原因都是什么 哪些是传染病？哪些不是？
通过比较传染病与非传染病致病原因的不同，归纳得出：传染病是由病毒、细菌和寄生虫等病原体引起的。
设计意图：通过学生的讨论交流活动，可以落实传染病病因这个重点，训练学生的语言表达能力和归纳总结能力，培养思维的深刻性。
3、学生活动②：进行生生互动（评价与补充），尝试自己构建出传染病的完整概念。
传染病流行的基本环节
1、模拟游戏：第一个人的一个手指上沾有面粉，用手指触碰另一个人的一个手指，以此类推。引发学生思考：
①面粉是如何从一个人传播到另一个人？
②假如面粉代表病原体，尝试说出病原体是如何传播的？
通过对游戏和两个问题的分析，教师引导学生说出传染病流行的三个环节，分别是：传染源、传播途径和易感人群。同时借助模拟游戏讲解病原体与传染源的区别，突破难点。
设计意图：模拟游戏的设置可以将抽象的流行过程直观化，让学生在愉悦的氛围中落实重点。培养和提升学生的迁移能力和语言表达能力，培养思维的灵活性。
2、学生活动③：指导学生对教材中“流感”和“甲肝”的资料进行分析。思考并讨论以下问题：
①两种疾病的病原体，传染源、传播途径和易感人群（流行环节）分别是什么？
②传染病是满足一个环节即可流行、还是三个环节缺一不可？
③不同传染病的传播途径和易感人群是否相同？
补充：近年来由于多种疫苗的接种使用，我国人民患传染病的概率大幅度下降，为后面学习计划免疫做铺垫。
归纳传染病的预防措施
过渡：传染病的流行需要同时具备三个环节，缺一不可，同学们能不能针对这三个环节想出一些预防措施呢？
学生活动④
1. 链接新冠疫情中各项措施分别对应哪一项措施？总结传染病预防的三大措施。
2. 学生自己提出方法并明确对应的措施。
设计意图：通过学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施使学生明白，预防传染病要做到综合和重点措施相结合，从而提高学生归纳总结的能力，充分学生的主体作用，增加社会责任感。
总结与回顾
问：你在本节课上都学到了什么
学生总结：
1.传染病的特点：传染性和流行性。2.传染病是由病原体引起的，在人以人或人与动物之间传播的疾病。3.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群
4.传染病的预防措施:控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
设计意图：学生自己总结使学生对本节课的知识印象更深刻。
拓展延伸、应用迁移
学生活动⑤：指导学生对展示的新冠肺炎相关资料进行分析，思考：新冠肺炎的病原体，传染源、传播途径和易感人群分别是什么？
设计意图：可以使学生更深入的理解新知识，又能提升学生的迁移能力，培养思维的灵活性。
课后作业
现在我们已经明白了传染病的流行过程，与其他国家新冠肺炎疫情形势依旧严峻相比，我国的疫情防控工作效果显著，各项工作已恢复正常。从卫生部门负责人、一线的医护人员以及普通群众三个角度搜集资料，了解我国针对新冠肺炎疫情做了哪些具体的预防措施，并将收集的资料加以整理，编写一期宣传报，向大家介绍有关“新冠肺炎”的相关知识。
设计意图：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感，也可以在收集资料过程中感受国家的强大，提升民族自豪感。
板书设计
教材分析
《传染病及其预防》是人民教育出版社生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容。依据初中生物课程标准，本节应落实的具体内容是:
①说明传染病的病因、传播途径和预防措施；
②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；
③传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播；
④控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行；
⑤接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力；
⑥某些传染病，如新型冠状肺炎，会对社会、经济和科技的发展产生严重的影响。
因此部分内容的学习，有助于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。本节既是从免疫方面对人体生理结构做了补充，也为后面继续学习《免疫和计划免疫》做好了铺垫，因此起着承上启下的作用。
学情分析
这个阶段的学生在日常生活中已经初步了解了一些常见的传染病，知道传染病具有传染性，学生有较多的生活经验和感性认识，所以在老师的引导下能较容易地发表自己的看法。不过有部分学生会认为传染病仅仅是由病毒引起的，也不清楚传染病的流行需要哪几个环节，对传染病的病因、传播途径和预防措施往往一知半解，甚至忽视其科学性，受错误前概念影响较严重。但具有一定的观察和逻辑思维能力，也具有强烈的好奇心和实验探究兴趣，不过抽象思维能力较弱，所以通过创设具体的情景来帮助学生学习。根据以上分析确定本节的教学目标。
核心素养目标
1.科学探究：通过分析多种传染病，说出传染病的病因，构建传染病的概念。
2.科学思维：通过模拟活动，能够准确说出传染病的流行环节以及预防措施，提高观察、分析问题与解决问题的能力。
3.生命观念：形成良好的卫生习惯，树立正确的健康观念。
4.社会责任：认同传染病对人类的危害，逐步养成良好的卫生和生活习惯，确定积极、健康的生活态度；通过搜集我国疫情防控措的具体措施，增强学生的爱国精神和民族自豪感。
教学重难点
【教学重点】
举例说明常见传染病的病因、传播途径以及预防措施；
【教学难点】
区分传染源与病原体，传染病流行的三个环节和预防措施。
教学过程
创设情境，导入新课
1、播放全国人民共同抗击新冠肺炎的视频，让学生认识到传染病给国家、社会和人民带来了很大的伤害，意识到我们非常有必要学习传染病及其预防的知识来保护自己和家人，激发学生的内在学习动机。
2、引入课题：什么是传染病，传染病又是如何传播的？
设计意图：以全国人民共同抗击新冠肺炎的生活情境着手，激发学生的内在学习动机，设疑激发学生兴趣，有效吸引学生注意力，导入新课。
认识什么是传染病
1、展示一个关于近视和病毒性结膜炎的生活情境，让学生思考：这两者都是传染病吗？为什么？学生利用已有的知识可以很容易的说出近视是由于眼球发生病变不能传染，病毒性结膜炎（俗称红眼病）可引起其他人患病，属于传染病，由此感知传染病具有传染性的特点。（如：新冠肺炎可以由动物传染给人，也可在人与人之间传播，具有传染性，也可以在短时间内大规模的传播，具有流行性），接着提出问题：传染病都是由病毒引起的吗？
设计意图：利用很多同学认为传染病仅仅是由病毒引起的这一错误的认知，制造认知冲突，激发学生积极探究的欲望。
2、学生活动①：对课本“想一想，议一议”表格中的疾病展开讨论，说出这些疾病的发病原因都是什么 哪些是传染病？哪些不是？
通过比较传染病与非传染病致病原因的不同，归纳得出：传染病是由病毒、细菌和寄生虫等病原体引起的。
设计意图：通过学生的讨论交流活动，可以落实传染病病因这个重点，训练学生的语言表达能力和归纳总结能力，培养思维的深刻性。
3、学生活动②：进行生生互动（评价与补充），尝试自己构建出传染病的完整概念。
传染病流行的基本环节
1、模拟游戏：第一个人的一个手指上沾有面粉，用手指触碰另一个人的一个手指，以此类推。引发学生思考：
①面粉是如何从一个人传播到另一个人？
②假如面粉代表病原体，尝试说出病原体是如何传播的？
通过对游戏和两个问题的分析，教师引导学生说出传染病流行的三个环节，分别是：传染源、传播途径和易感人群。同时借助模拟游戏讲解病原体与传染源的区别，突破难点。
设计意图：模拟游戏的设置可以将抽象的流行过程直观化，让学生在愉悦的氛围中落实重点。培养和提升学生的迁移能力和语言表达能力，培养思维的灵活性。
2、学生活动③：指导学生对教材中“流感”和“甲肝”的资料进行分析。思考并讨论以下问题：
①两种疾病的病原体，传染源、传播途径和易感人群（流行环节）分别是什么？
②传染病是满足一个环节即可流行、还是三个环节缺一不可？
③不同传染病的传播途径和易感人群是否相同？
补充：近年来由于多种疫苗的接种使用，我国人民患传染病的概率大幅度下降，为后面学习计划免疫做铺垫。
归纳传染病的预防措施
过渡：传染病的流行需要同时具备三个环节，缺一不可，同学们能不能针对这三个环节想出一些预防措施呢？
学生活动④
1. 链接新冠疫情中各项措施分别对应哪一项措施？总结传染病预防的三大措施。
2. 学生自己提出方法并明确对应的措施。
设计意图：通过学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施使学生明白，预防传染病要做到综合和重点措施相结合，从而提高学生归纳总结的能力，充分学生的主体作用，增加社会责任感。
总结与回顾
问：你在本节课上都学到了什么
学生总结：
1.传染病的特点：传染性和流行性。2.传染病是由病原体引起的，在人以人或人与动物之间传播的疾病。3.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群
4.传染病的预防措施:控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
设计意图：学生自己总结使学生对本节课的知识印象更深刻。
拓展延伸、应用迁移
学生活动⑤：指导学生对展示的新冠肺炎相关资料进行分析，思考：新冠肺炎的病原体，传染源、传播途径和易感人群分别是什么？
设计意图：可以使学生更深入的理解新知识，又能提升学生的迁移能力，培养思维的灵活性。
课后作业
现在我们已经明白了传染病的流行过程，与其他国家新冠肺炎疫情形势依旧严峻相比，我国的疫情防控工作效果显著，各项工作已恢复正常。从卫生部门负责人、一线的医护人员以及普通群众三个角度搜集资料，了解我国针对新冠肺炎疫情做了哪些具体的预防措施，并将收集的资料加以整理，编写一期宣传报，向大家介绍有关“新冠肺炎”的相关知识。
设计意图：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感，也可以在收集资料过程中感受国家的强大，提升民族自豪感。
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